伍懷林

教育公平是當(dāng)下各級(jí)政府和教育管理部門(mén)對(duì)教育的頂層設(shè)計(jì)和最終價(jià)值追求，也是教育發(fā)展和教育倫理的本質(zhì)規(guī)定。教育公平在不同和管理層有不同的內(nèi)容和考核視野。就當(dāng)前以班級(jí)授課制為主的教育形式來(lái)說(shuō)，課堂是最底層、最微觀的場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)教育公平的最重要的場(chǎng)所。抓實(shí)課堂公平這一底線非常重要。它是教育公平的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐起點(diǎn)。是教育公平的主要實(shí)施渠道，是體現(xiàn)教育公平的過(guò)程指標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)課堂公平呢？

一、讓學(xué)生分享平等的課堂資源

課堂是由教師、學(xué)生、課程和教育設(shè)施構(gòu)成的多維教育空間，物質(zhì)資源的公平是實(shí)現(xiàn)課堂公平的基礎(chǔ)和條件。作為政府和教育主管部門(mén)，要大力推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化教育步伐，做到課堂教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料等教育教學(xué)資源均衡到位，保證師生從事教學(xué)活動(dòng)的基本物質(zhì)需求。在實(shí)施國(guó)家課程同時(shí)，再根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的興趣、需要、特長(zhǎng)的個(gè)性化，設(shè)計(jì)好地方課程和校本課程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)愛(ài)好。

師生分配公平是實(shí)現(xiàn)教育公平的保障和前提。課堂公平關(guān)鍵是教師資源配置要公平，要嚴(yán)把教師準(zhǔn)入制度，提高教師地位，把最優(yōu)秀的教師吸引到教書(shū)育人的崗位上來(lái)。對(duì)教師合理搭配，根據(jù)合格層次和年齡、性別、學(xué)歷、職稱等差異分配。對(duì)于班主任的選定，要從道德品質(zhì)、崗位能力、責(zé)任心和事業(yè)心等綜合考慮。學(xué)校要尊重學(xué)生的性別、個(gè)性、智能、特長(zhǎng)等差異，根據(jù)差異均衡編班，讓學(xué)生互幫互學(xué)、互勉互督，全面提高。

師生關(guān)系是課堂公平不可或缺的因素，教師要做到公正公平地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，建立互尊互愛(ài)互信的師生關(guān)系，要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，要因材施教，不能因“財(cái)”施教，特別是后進(jìn)生，教師更好曉之以理，動(dòng)之以情。保障每個(gè)學(xué)生平等參與課堂的權(quán)利。學(xué)生座位編排要公平，要遵循“成績(jī)互補(bǔ)，性別搭配，性格互助，幫教方便，照顧生理”的原則。定期對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行合理調(diào)整，最大限度滿足學(xué)生心理需求。

二、讓學(xué)生悅納同等的課堂教學(xué)技藝

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在課堂教學(xué)中，教師要做到面向全體，區(qū)別差異。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特性采取適合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上沖刺最高的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，認(rèn)真分析本學(xué)科對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值所在，讓課堂教學(xué)貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)。要研究課標(biāo)，吃透教材，把準(zhǔn)內(nèi)容。摸清學(xué)生實(shí)際水平，掌握學(xué)生特長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓認(rèn)知不同、情感體驗(yàn)各異的學(xué)生都有充足的發(fā)展。在預(yù)設(shè)的同時(shí)，還要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，積極把握教學(xué)中的生成資源，做到動(dòng)態(tài)生成和靜態(tài)設(shè)計(jì)完美結(jié)合。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程公平。既要體現(xiàn)教學(xué)要求的統(tǒng)一性，又要尊重學(xué)生差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不同的性格愛(ài)好，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，布置層次不同的作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地完成不同層次的作業(yè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和反映運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)，要保證每個(gè)同學(xué)都有同等的操作機(jī)會(huì)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生及時(shí)予以不同的幫助，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

師生互動(dòng)要公平。師生互動(dòng)是教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)形式。在對(duì)象上要每個(gè)學(xué)生有參與互動(dòng)和交流的時(shí)間，教師不能對(duì)偏愛(ài)的提問(wèn)多，性格外向的互動(dòng)多，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的對(duì)話多，保證每個(gè)學(xué)生都有同等的對(duì)話機(jī)會(huì)。在互動(dòng)內(nèi)容上要做到“因人設(shè)問(wèn)，難度各異”。教師在運(yùn)用討論式教學(xué)時(shí)，分組要做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，利于學(xué)生互幫互學(xué)。在發(fā)言時(shí)，要杜絕優(yōu)秀學(xué)生的“霸語(yǔ)權(quán)”“壟斷權(quán)”，做到由淺入深，集思廣益。讓不同層次的學(xué)生均有不同的發(fā)展。教師在輔導(dǎo)時(shí)，要特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生既有展示自己的自信，又有幫助別人的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生傾聽(tīng)全面的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是基于事實(shí)而做出的價(jià)值判斷，為此，評(píng)價(jià)主體要公平，要建立評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體之間平等和悅的互動(dòng)關(guān)系。讓課堂評(píng)價(jià)成為師生分享智慧、共同成長(zhǎng)的手段。要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，做到師生互評(píng)，生生互評(píng)，把學(xué)生評(píng)價(jià)教師的結(jié)果作為學(xué)?？己私處煹膮⒖肌?duì)班主任的評(píng)價(jià)，不能把成績(jī)作為考核的唯一指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)班主任工作條例，綜合性地評(píng)價(jià)班主任。評(píng)課者和被評(píng)者共同參與課堂分析與評(píng)價(jià)，評(píng)課者根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果來(lái)綜合考慮，同時(shí)允許上課者提出不同的意見(jiàn)和建議，杜絕評(píng)課“霸權(quán)”現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注教師的“教”，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要本著學(xué)有收獲、教有長(zhǎng)進(jìn)的目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師要根據(jù)不同學(xué)科、不同單元、不同課時(shí)特征，正確處理知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的辯證關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注了后進(jìn)生。在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，不僅要看教者把握教材的高度，還要看對(duì)應(yīng)教學(xué)的實(shí)然程度。既要看課堂實(shí)景，還要聆聽(tīng)教師的說(shuō)課和教學(xué)反思，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)技藝，提升教育實(shí)踐的能力。

對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注成績(jī)，更重要的是，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求，尤其要為學(xué)困生“解困”，要從三維目標(biāo)整體評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要看“智”，還要看“德”“美”“體”等，不能以一概全。課堂管理評(píng)價(jià)要到位，班級(jí)干部的產(chǎn)生要充分體現(xiàn)學(xué)生的意愿，變指定任命為民主選舉和動(dòng)態(tài)輪流，讓每個(gè)學(xué)生都有自我教育的機(jī)會(huì)和權(quán)利。班級(jí)布置每個(gè)學(xué)生要參與其中，提高學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)要公正，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視后進(jìn)生。在課堂上每個(gè)教師都要承擔(dān)起既“育分”又“育人”的責(zé)任。

當(dāng)然，真正的課堂公平，不能犧牲“效率”，要堅(jiān)持“公平優(yōu)先、兼顧效率”的原則。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，為他們提供“最需要”“最適合”的教育需求。

（作者單位：江蘇洪澤縣仁和中心小學(xué)）endprint