王惠超

在低年級的識字教學(xué)中，教師的重要任務(wù)就是要注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律和方法，讓他們在識字中成為發(fā)現(xiàn)者，體會(huì)成功的喜悅，成為識字教學(xué)的小主人。

音形義是打開識字教學(xué)的金鑰匙。在一年級上冊《一次比一次有進(jìn)步》的識字教學(xué)中，筆者有意識地根據(jù)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性識字，體驗(yàn)創(chuàng)造帶給自己的快樂。

一、在夯實(shí)字音中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂

【教學(xué)片段1】

1.PPT出示本課生字詞：

2.請小老師領(lǐng)讀帶拼音詞語，邊讀邊想你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

3.發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律。

師：誰找到了字音的秘密？

生：第一排的生字分別是平舌音和翹舌音；第二排是前鼻音和后鼻音；第三排是輕聲。

4.齊讀詞語。

【反思】

（一）設(shè)規(guī)律突出字音特點(diǎn)

根據(jù)字音可把生字分類為平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)、輕聲以及其他，除此之外，多音字、同音字、音近字也是生字字音中常見的類型。在本課的生字中，筆者發(fā)現(xiàn)平翹舌音、前后鼻音以及輕聲占了多數(shù)。為了讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象和更好地掌握字音重難點(diǎn)，筆者有意識地把本課中帶有生字的詞語排列成平翹舌音、前后鼻音、輕聲以及其他四行。結(jié)合一年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，筆者在多媒體課件中將生字字音用紅色字體標(biāo)出，使得引導(dǎo)的方向更加明確。如既是前鼻音又是翹舌音的“什”，后鼻音“興”和“得”“么”兩個(gè)輕聲是本課生字字音的難點(diǎn)。這樣有規(guī)律又醒目的排列，能讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)和掌握這幾個(gè)字音難點(diǎn)。

（二）用評價(jià)激發(fā)學(xué)生興趣

字音的規(guī)律編排在成人看來是再簡單不過的了，但在一年級學(xué)生的眼里，能夠發(fā)現(xiàn)這樣的秘密對他們來說是非常不容易的，老師的及時(shí)肯定和夸贊能使他們在心理上得到認(rèn)同，內(nèi)心的學(xué)習(xí)激情會(huì)在此刻迸發(fā)而出。在上述教學(xué)片段中，當(dāng)學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律后，教師對學(xué)生的思考做出及時(shí)反饋，通過“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)秘密能幫我們把生字讀得更準(zhǔn)”這樣具有針對性和目的性的評價(jià)肯定了學(xué)生的回答，又用“其他也發(fā)現(xiàn)秘密的同學(xué)請舉手”這樣的評價(jià)激發(fā)了其他學(xué)生的積極性。

（三）明確目的，提高識字效率

不少教師在執(zhí)教字音環(huán)節(jié)時(shí)更多地是讓學(xué)生讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)再進(jìn)行糾正，或者是讀完了后出示難讀或易讀錯(cuò)的詞語讓學(xué)生反復(fù)讀。這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且機(jī)械式地讓學(xué)生讀，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只設(shè)計(jì)了兩次讀，第一次是由四位小老師分別領(lǐng)讀四行詞語，其他學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)規(guī)律。第二次是發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律后再齊讀詞語。每一次讀都帶有明確的目的性，也減少了課堂中不必要時(shí)間的浪費(fèi)。明快的教學(xué)節(jié)奏讓學(xué)生激情迸發(fā)，在興致盎然中提高了識字的效率。

二、在感受形美中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的喜悅

【教學(xué)片段2】

1.象形字“瓜”的教學(xué)

①出示生字卡片“瓜”。

②擴(kuò)詞：你們見過什么瓜呢？

生：西瓜、冬瓜、南瓜、哈密瓜……

師：你們知道的瓜類可真不少。

③識記“瓜”字。

師：你們知道嗎？在這個(gè)“瓜”字里面就藏著一個(gè)圓圓的瓜，誰能找到這個(gè)長得像瓜的筆畫呢？

生：瓜字里面的一點(diǎn)就是一個(gè)圓圓的瓜。

師：是啊，你真聰明，這個(gè)點(diǎn)就像一個(gè)瓜。（師畫一個(gè)南瓜）

師：那這里的橫撇、豎撇和捺你們覺得像什么呀？

生：像瓜藤、葉子。（師畫瓜藤和葉子）

④感受漢字的有趣。

（師出示“瓜”字的演變過程）

師：我們古代的人們就是看到瓜和瓜藤的樣子造出了“瓜”字，慢慢演變成現(xiàn)在的“瓜”，你們覺得古人聰不聰明？

師：像這樣的字還有，你們看——

2.象形字“燕”的教學(xué)（略）

【反思】

（一）追根溯源，突出象形字的特點(diǎn)

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)“瓜”和“燕”字形較復(fù)雜，是本課生字字形的重難點(diǎn)。而這兩個(gè)字是非常典型的象形文字。“瓜”字是古人根據(jù)藤蔓和掛在藤蔓上的瓜這樣的畫面演變而來的，“燕”字是根據(jù)燕子身體的形狀演變而來的。利用這兩個(gè)象形字描摹事物形狀的方法來造字的這一特點(diǎn)，筆者對這兩個(gè)生字字形與字義之間的聯(lián)系進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠展開聯(lián)想并有根有據(jù)地猜測漢字的演變過程，讓學(xué)生從根源上理解漢字，也加深了對這兩個(gè)象形字的印象。

（二）展開聯(lián)想，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂

1.聯(lián)系生活，認(rèn)識生字

在教學(xué)“瓜”字時(shí)，教師先讓學(xué)生通過聯(lián)想生活中見過的各種瓜來認(rèn)識“瓜”字，由此，學(xué)生對“瓜”字有了初步的印象。

2.找準(zhǔn)切口，展開聯(lián)想

教師的啟發(fā)能讓漢字學(xué)習(xí)變得有趣有效。在教學(xué)中，教師用“瓜”字的點(diǎn)作為切入口，設(shè)計(jì)問題“在這個(gè)‘瓜字里面就藏著一個(gè)圓圓的瓜，誰能找到這個(gè)長得像瓜的筆畫呢”來激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的思維也從這個(gè)有趣的問題開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，馬上能找到與圓圓的瓜形狀相似的筆畫是點(diǎn)。在獲得教師的肯定和贊許后，學(xué)生繼續(xù)探索的欲望變得更加強(qiáng)烈，教師再結(jié)合簡筆畫圖讓學(xué)生找出“瓜”中對應(yīng)藤蔓的筆畫。這樣，在輕松愉快的思維過程中，“瓜”字字形記憶的難點(diǎn)就迎刃而解了。

4.舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移

學(xué)習(xí)完“瓜”字，再由“瓜”字拓展延伸到同類字“燕”時(shí)，已不需要教師一步步引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通過文字和圖畫相對應(yīng)的基本規(guī)律，很輕松地把學(xué)習(xí)“瓜”字時(shí)按照生字中的筆畫聯(lián)想相應(yīng)事物的構(gòu)造運(yùn)用到“燕”字上，知道了燕子的頭、身體、翅膀和尾巴分別對應(yīng)該字中的哪些筆畫。這樣的趣味記憶，不僅更加深刻和持久，而且這一思考的過程還引發(fā)了學(xué)生無限的遐想，促進(jìn)了他們的形象思維的發(fā)展，催生了他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）了解內(nèi)涵，感受漢字的美妙

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總體目標(biāo)與內(nèi)容中提出，要學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。本課中對“瓜”和“燕”的教學(xué)是對中國漢字來源歷史的尋蹤追溯，教師用簡單又不失趣味的方式讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，體會(huì)古代人民的聰明和智慧。這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到中國漢字最原始、最真實(shí)和最本質(zhì)的內(nèi)涵，而且還激發(fā)了學(xué)生對語言文字和祖國文化的熱愛，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到學(xué)習(xí)祖國淵博文化時(shí)的快樂！

三、在趣味猜測中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣

【教學(xué)片段3】

（出示四個(gè)生字：什、仔、樣、細(xì)，并認(rèn)讀）

師：接下來，老師要變魔術(shù)了。我把這四個(gè)字變成圖片，看誰能看到圖片就猜出是什么字。

1.出示“木”和“羊”的圖片

師：這張圖片里面藏著我們今天要學(xué)的一個(gè)生字寶寶，誰猜到是什么字了？

生：我猜是“樣”字。

師：你是怎么猜出來的？

生：木字旁就代表樹，“木”字和“羊”字加起來就是“樣”字。

師：你真聰明。我們也可以這樣想：木頭做的羊就是供大家看的樣品。

2.出示圖片：十個(gè)人排排站（什）

生：人就是單人旁，十就是十個(gè)，單人旁加十字就是“什”字。

師：在古代的軍隊(duì)中，每十個(gè)人排在一起，叫一“什”，表示有多個(gè)人。

3.出示圖片：一個(gè)人背著兒子出去玩（仔）

生：一個(gè)人我猜就是單人旁，“子”就表示兒子。

師：大人背著小孩子，說明孩子還小，需要仔細(xì)照顧。

4.出示生字“細(xì)”

師：誰能給“細(xì)”配上一幅簡單的圖？

生：畫一塊田，上面有一條條細(xì)線落下。

師：你為什么這樣畫呢，能跟大家說說嗎？

生：因?yàn)榻g絲旁就表示絲線，然后右邊一塊田。

師：我們以前學(xué)過絞絲旁，知道了絞絲旁跟絲線有關(guān)，你能把學(xué)過的知識用起來，真不錯(cuò)！

【反思】

（一）化繁為簡，用圖畫優(yōu)化識字，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)

筆者發(fā)現(xiàn)本課生字中的“什、仔、樣、細(xì)”都是由左右兩部分組成的合體字，且偏旁和右邊的獨(dú)體字的意思與整個(gè)生字的意思有著密切的聯(lián)系。如果只是呈現(xiàn)四個(gè)生字，讓學(xué)生說一說這幾個(gè)字分別是由哪幾個(gè)部分組成的，用加一加的方法去記住它們，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)顯得枯燥乏味。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持對識字的興趣，筆者選擇了學(xué)生最喜歡的“猜一猜”，讓學(xué)生在輕松愉悅的猜測中快樂學(xué)習(xí)漢字。

（二）變變魔術(shù)，猜猜圖片意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

1.看圖猜字，激發(fā)學(xué)生的興趣

“什、仔”是會(huì)意字，“樣、細(xì)”是形聲字，但在教學(xué)中，筆者沒有把“左邊表形，右邊表聲”等漢字的概念灌輸給學(xué)生，而是通過合體字分解成學(xué)生熟悉的字，通過畫面的展現(xiàn)讓學(xué)生自然地把圖和字聯(lián)系在一起，在聯(lián)想猜測中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。教師“用四個(gè)生字變魔術(shù)”激起了學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生迫不及待地渴望大顯身手。在教學(xué)“仔”時(shí)，教師通過一張一個(gè)大人背著小孩的圖片讓學(xué)生猜出圖片里藏著什么字。學(xué)生根據(jù)原有的知識，知道單人旁跟人有關(guān)，猜出這幅圖中的大人表示單人旁，小孩子表示“子”字，由此，學(xué)生會(huì)立刻聯(lián)想到“仔”字。學(xué)生如何會(huì)不喜歡這樣的識字方式呢？

2.豐富內(nèi)涵，提升識字的意義

如果識字只停留在字形層面上，教學(xué)中就容易出現(xiàn)一種看似熱鬧卻偏離漢字教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象。漢字是一種有著豐富內(nèi)涵的文字，所以在教學(xué)生識字的過程中，要給他們講述漢字的含義，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。在學(xué)生根據(jù)提示猜出“仔“字后，教師順其自然地引出“仔”含有“仔細(xì)、細(xì)心”的意思，指明“仔”可以理解為大人背著小孩子，說明孩子還小，需要仔細(xì)照顧，那學(xué)生對“仔”的理解就更深刻了，這也是學(xué)習(xí)漢字的意義所在。

（三）動(dòng)手畫畫，畫出字形，充分展示發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)“什、仔、樣”時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)圖畫猜出生字。為了讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通，通過文字來聯(lián)想對應(yīng)的圖畫的方式來學(xué)習(xí)生字，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)最后一個(gè)字“細(xì)”時(shí)，讓學(xué)生畫出與“細(xì)”相應(yīng)的簡圖。通過前面三個(gè)字的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了這一組字的共同特點(diǎn)是生字的兩個(gè)部分分別代表著具體事物。在已有的對絞絲旁的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道絞絲旁與絲帶有關(guān)，于是便畫出了絲帶和一塊田，再由教師進(jìn)行進(jìn)一步把絲帶引申為細(xì)雨的意思，整個(gè)生字意思就更加完整了。在這一過程中，學(xué)生的自主識字意識得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，學(xué)生通過自己的創(chuàng)造體驗(yàn)到無限的快樂。

在本課識字教學(xué)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了字音的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)象形文字的方法，發(fā)現(xiàn)了藏在合體字中的秘密。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生獲得了一次次成功的體驗(yàn)；在一次次的自主創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)原來識字是這么快樂的！

（浙江省杭州市勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310004）