居孝香

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動力作用，興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效，否則學(xué)生就學(xué)得乏味，學(xué)得低效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、 引導(dǎo)閱讀，豐富積淀，萌發(fā)興趣

一般來說，多數(shù)兒童的學(xué)習(xí)興趣都是在學(xué)校和教師的教育下，受正確的學(xué)習(xí)動機支配而產(chǎn)生的，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然有很大的自發(fā)傾向，也要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。語文課文在一個單元中盡管有知識性的聯(lián)系，但是每一篇課文的內(nèi)容也有獨立性，變化極大。學(xué)生學(xué)習(xí)課文往往不是沒有興趣，而是缺乏對課文相對的了解，學(xué)生對課文沒有認(rèn)識，就不會產(chǎn)生情感，也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認(rèn)識越深刻，情感越豐富，興趣也就越濃厚。因此，學(xué)習(xí)課文前引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文密切相關(guān)的材料，可以使學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣，知識的積淀也能幫助學(xué)生理解課文，掌握課文。例如《司馬遷發(fā)憤寫？？史記？？》這篇課文的歷史背景遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，如果課前布置學(xué)生去查找關(guān)于司馬遷和《史記》的資料，學(xué)生交流的只是人物的出生年代和《史記》的總體介紹等，空洞的資料并不能誘發(fā)學(xué)生的興趣，顯然這一環(huán)節(jié)是失效的。我教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生了解《史記》，要求人人能講《史記》中的故事，《史記》中“鴻門宴”“荊軻刺秦王”等生動的故事深深地吸引了學(xué)生，荊軻、項羽等英雄人物令學(xué)生崇拜，自然就萌發(fā)了解《史記》，了解司馬遷的興趣，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)課文的欲望。

二、 巧用機會，挑起爭論，增強興趣

興趣，不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常因為在某方面獲得"成功"，得到一種成功感，而增強對某方面興趣。青少年的興趣一般是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，并在學(xué)習(xí)過程中得到穩(wěn)定和強化。沒有知識的養(yǎng)料，興趣的花朵就難以綻放。深入理解，體驗成功，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生不同的理解，經(jīng)常會發(fā)生爭論，這是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好契機。教學(xué)古詩《游園不值》時，在學(xué)生充分閱讀和理解字詞之后，我要求學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。一位學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時說：滿園的春色是關(guān)不往的，有一“朵”開得正艷的紅杏伸出墻外來了。此時有一位學(xué)生舉手說：不是一“朵”，而是“一枝”！我便以此為契機，追問學(xué)生：究竟是一“朵”，還是“一枝”呢？一“朵”和一“枝”有什么區(qū)別呢？短暫的安靜之后，教室里小手林立，紛紛發(fā)表自己的意見，其中一名學(xué)生說：如果是一“朵”花應(yīng)該是一“支”。我又追問“支”與“枝”有什么區(qū)別呢？一名學(xué)生說：“一枝”是一個枝頭，一個枝頭上有可能開很多花，這才和“春色滿園”相對應(yīng)；可是一“支”就是一“朵”，我們學(xué)過《第一朵杏花》，知道“一朵”有可能是第一朵，如果是第一朵，說明剛剛開始開花，就不能和“春色滿園”相對應(yīng)。此生的發(fā)言得到絕大多數(shù)學(xué)生的贊同。爭論使學(xué)生興趣盎然，理解也更貼近了詩意。

三、 巧設(shè)“懸念”，精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

在導(dǎo)入時，教師用巧妙的語言設(shè)置“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對新知識的強烈興趣。如教《九寨溝》一課時，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方?！睂W(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你們?nèi)ツ睦锬?？”說完板書課題《九寨溝》?！芭叮　睂W(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，九寨溝？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學(xué)們，九寨溝在我國四川地區(qū)，那里雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，是個充滿詩情畫意的人間仙境。特別是能有機會看到憨態(tài)可掬的大熊貓、行動敏捷的小熊貓、體態(tài)粗壯的金絲猴……要想領(lǐng)略九寨溝的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去九寨溝旅游觀光吧！”這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動。

四、 延伸課堂，大量拓展，保持興趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古往今來，有建樹的學(xué)者，無不都是博覽群書，滿腹經(jīng)綸。白居易“晝課賦，夜課書，間又課詩，不遑寢息矣，以致于口舌生瘡”。韓愈每日記數(shù)百言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披千百家之編”。茅盾熟讀而至于背誦《紅樓夢》，巴金熟讀而至于背誦《古文觀止》。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會的變革和發(fā)展。終身學(xué)習(xí)的理念日益深入人心，終身學(xué)習(xí)觀念必須從小幫助學(xué)生建立，這也應(yīng)該是教師幫助學(xué)生從小培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要內(nèi)容，而保持學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀極佳途徑之一。

在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文結(jié)束前，我特地留了十分鐘問學(xué)生，“林沖棒打洪教頭”是《水滸傳》中一個精彩的故事，其實《水滸傳》中有很多這樣精彩的故事，你還知道哪些？學(xué)生列舉了“武松打虎”等一些熟悉的故事，我又幫助學(xué)生補充了“雪夜上梁山”“三打祝家莊”等學(xué)生不太熟悉的故事，又問有誰能講一個？有一個學(xué)生講了“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的故事，學(xué)生紛紛向他投去羨慕的目光。我抓住機會說，不用羨慕別人，《水滸傳》精彩的故事很多，自己去讀一讀，一個月后我們舉辦一個《水滸傳》故事會好不好？學(xué)生齊呼“好！”在此后的好長一段時間內(nèi)，《水滸傳》成了學(xué)生的好伙伴。

五、 挖掘文本，誘發(fā)好奇，激發(fā)興趣

“興趣”起于好奇心，青少年最富于好奇心，好奇心就像一把鑰匙，它可以幫助我們打開奧秘世界的大門。教學(xué)中可以針對學(xué)生提出的各種問題組織討論，讓學(xué)生知道，雖然有些問題現(xiàn)在可以找到答案，有些問題現(xiàn)在還不能完全解決，但只要我們保持一份對世界的好奇心，就可能獲得更多的知識。許多科學(xué)家就是從小具有強烈的好奇心，才有后來的發(fā)明創(chuàng)造。萊特兄弟孩提時期就對宇宙空間產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們常爬到樹上，踮起腳尖去摸月亮，結(jié)果呢？好幾次都被重重地摔了下來。他們的父親知道后，非但沒有因為兩兄弟幼稚可笑的舉動責(zé)怪他們，相反卻啟發(fā)、鼓勵他們。神話般的奇想和濃厚的興趣引導(dǎo)著兄弟倆走上了研究航空的道路。1903年，萊特兄弟真的駕駛著自己制造的飛機，翱翔于萬里碧空。從萊特兄弟的故事可以看出，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是成功道路上的“助跑器”，是攀登科學(xué)高峰的階梯，它會幫助我們展開豐富的聯(lián)想，持之以恒地去探求，它使我們積極熱情地去投入，使我們最大限度地發(fā)掘創(chuàng)新的潛能。

教學(xué)《人類的老師》一課，我首先問學(xué)生誰的力氣大？許多男學(xué)生踴躍自薦，我取出一個雞蛋說，力氣大不大，先和雞蛋比一比。然后，我讓幾個男生分別試試，看誰能握破雞蛋，結(jié)果紛紛敗下陣來。學(xué)生很奇怪，我再讓學(xué)生到課文中尋找答案，在自我探究中很快理解了“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，認(rèn)識到雞蛋的確是人類的“老師”，而且興趣濃厚。借著興趣的東風(fēng)，我再讓學(xué)生到課文中尋找還有哪些是人類的“老師”？為什么能稱之為人類的“老師”？輕松地完成了課堂教學(xué)。最后，我要求學(xué)生找一找生活中還有哪些是人類的“老師”？自己也試著能否發(fā)現(xiàn)人類新的“老師”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”學(xué)生學(xué)習(xí)感不感興趣，直接影響教學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑有很多條，可以在動手實踐中培養(yǎng)興趣，還可以在回歸自然中培養(yǎng)興趣，在課件廣開視野中培養(yǎng)興趣……只要教師善于挖掘文本，從學(xué)生的視角設(shè)計教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在興趣的觸媒下，學(xué)生一定能快樂地學(xué)，主動地學(xué)。

（作者單位：揚州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)）