王超素

[摘要]《電子線(xiàn)路制圖與制板》課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性，“項(xiàng)目教學(xué)法”的引入，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能起到很大作用，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 高職教育 印制電路

《電子線(xiàn)路制圖與制板》課程是高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力核心課程，該課程以電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，面向電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修等一線(xiàn)崗位而開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生繪制電路圖紙以及設(shè)計(jì)印制電路板的能力，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性。因此，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，教、學(xué)、做都圍繞如何完成一個(gè)具體的項(xiàng)目進(jìn)行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確， 更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐技巧，并可為學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)效果，而本課程的項(xiàng)目，是通過(guò)大量的崗位調(diào)研與分析后，由課程主講教師和企業(yè)專(zhuān)家一起，參照印制電路板設(shè)計(jì)規(guī)范企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與全國(guó)職業(yè)院校技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，并與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作企業(yè)的工作過(guò)程相結(jié)合，按照典型性、對(duì)知識(shí)和能力的覆蓋性、可行性原則，整合提取出來(lái)的。主要包括“兩級(jí)放大電路設(shè)計(jì)”、“FM收音機(jī)設(shè)計(jì)”、“電池充電器設(shè)計(jì)”、“單片機(jī)開(kāi)發(fā)板設(shè)計(jì)”等4個(gè)項(xiàng)目，學(xué)時(shí)分配如表1所示：

表1：各項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配

四個(gè)項(xiàng)目由簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)。通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生能夠熟練操作Protel DXP軟件，按照客戶(hù)的要求及原理圖繪制規(guī)范，完成原理圖的設(shè)計(jì)工作；能夠根據(jù)行業(yè)印制電路板設(shè)計(jì)規(guī)范及制造設(shè)備的參數(shù)，確定印制電路板的設(shè)計(jì)方案并設(shè)計(jì)PCB板圖；能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制器件原理圖符號(hào)，并能根據(jù)器件說(shuō)明繪制器件外形封裝；能夠?qū)㈦娐吩韴D及PCB板圖按行業(yè)要求生成各種電子報(bào)表。

二、 “項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)項(xiàng)目既相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系。按照實(shí)際的工作過(guò)程，分成原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)兩大部分，而原理圖庫(kù)元件的設(shè)計(jì)和元件封裝的設(shè)計(jì)融入其中。下面就以“電池充電器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，介紹具體的實(shí)施過(guò)程。

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

隨著手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼相機(jī)等用電池作為電源的移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，電池充電器在人們生活中已經(jīng)不可或缺，學(xué)生也不例外。用“電池充電器設(shè)計(jì)”作為其中一個(gè)項(xiàng)目，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師首先給出一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)的電池充電器的電路圖，提出項(xiàng)目要求，要求學(xué)生參照所給的電路圖，用Protel DXP軟件繪制出原理圖，并要求學(xué)生用游標(biāo)卡尺測(cè)量實(shí)際電池充電器的尺寸來(lái)確定PCB板的尺寸，設(shè)計(jì)出PCB板圖。軟件自帶庫(kù)內(nèi)沒(méi)有的元件和封裝要求學(xué)生自己繪制。

（二）制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，三人一組，分組討論，分工合作，將一個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)子項(xiàng)目，共同制定實(shí)施計(jì)劃。表2所示是某組學(xué)生自己制定的“電池充電器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。

表2：“電池充電器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

（三）實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃制定完畢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照自己制定的計(jì)劃分組實(shí)施。每組都有一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)籌，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的具體任務(wù)，負(fù)責(zé)完成若干個(gè)子項(xiàng)目。學(xué)生根據(jù)自己分配到的子項(xiàng)目，將所需要用到的相關(guān)支撐知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，并通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集新的知識(shí)、技能。獲得所需知識(shí)和技能后，每個(gè)學(xué)生都按照原先制定的計(jì)劃逐步完成自己需要完成的子項(xiàng)目。組內(nèi)三名學(xué)生全部完成之后，再次進(jìn)行討論，將所有子項(xiàng)目進(jìn)行整合，從而完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。

在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生自主完成為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，就可以讓學(xué)生主動(dòng)去掌握知識(shí)和技能，并將這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，大大提高了學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而分工合作的組織模式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，又增加了同學(xué)之間的交流與協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（四）檢查評(píng)估

檢查評(píng)估的目的，不僅僅是給出每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)目中的成績(jī)，更重要的是要通過(guò)檢查評(píng)估，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以提高各種能力。

因此，項(xiàng)目完成后，每組都要制作PPT，選派一名代表上臺(tái)進(jìn)行時(shí)間為五分鐘的匯報(bào)，展示整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程和成果，介紹自己的體會(huì)和收獲。由此使大家了解其操作的方方面面，討論其獨(dú)到和不足之處。而教師更要指出學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題所在，并引導(dǎo)學(xué)生給出解決的方法，使學(xué)生的各種能力在檢查評(píng)估中得到提高。

最后，學(xué)生的項(xiàng)目成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)三部分按3：3：4的比例匯總組成。

三、結(jié)語(yǔ)

《電子線(xiàn)路制圖與制板》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中因教師主講而造成的理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺陷，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，取得了較為理想的效果。

但在實(shí)際操作中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：如每個(gè)學(xué)生的能力參差不齊，有些學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)未能完成任務(wù)，這時(shí)就需要延長(zhǎng)時(shí)間，以保證項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生看到成果，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象等等，這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和改進(jìn)，努力達(dá)到更為理想的效果。

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[2]陳旭輝，張榮勝.項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2009（08）

（作者單位：浙江衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）