程娟

（武漢市儀表電子學(xué)校 光電專(zhuān)業(yè)辦公室，湖北 武漢430000）

光電專(zhuān)業(yè)“知識(shí)+模擬+實(shí)戰(zhàn)”實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

程娟

（武漢市儀表電子學(xué)校 光電專(zhuān)業(yè)辦公室，湖北 武漢430000）

光電專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)模式改革有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求與企業(yè)崗位技能要求的對(duì)接，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線需要的光電技能型人才。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)；仿真模擬；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)

新興光電專(zhuān)業(yè)近幾年發(fā)展迅猛。我校位于光谷腹地，旺盛的社會(huì)需求使畢業(yè)生倍受企業(yè)青睞，這種趨勢(shì)更需要我們居安思危，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因而，我們對(duì)光電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革。

1 一線崗位對(duì)光電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的需求

光電子產(chǎn)業(yè)主要由光通信企業(yè)群、激光企業(yè)群和光學(xué)器件企業(yè)群構(gòu)成。光電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事光電產(chǎn)品制造，少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生提升到管理部門(mén)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求是扎實(shí)的光學(xué)基礎(chǔ)與光纖通信基礎(chǔ)知識(shí)、典型器件制造技術(shù)、光電儀器使用的技能；另外，企業(yè)大部分設(shè)備都是從國(guó)外進(jìn)口，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力；產(chǎn)品的大量出口，又需要學(xué)生有較強(qiáng)的品質(zhì)意識(shí)和ESD知識(shí)及職業(yè)生涯發(fā)展能力。

然而，學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與教學(xué)模式難以較好地達(dá)到人才培養(yǎng)要求。一是企業(yè)設(shè)備基本都是進(jìn)口，學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企同步，且現(xiàn)有設(shè)備易受損壞，耗材量大（因?qū)W生初次做產(chǎn)品或項(xiàng)目時(shí)，易出不合格產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)不合格）。二是光電實(shí)訓(xùn)室一般是按照單一產(chǎn)品建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而企業(yè)所需產(chǎn)品多種多樣，學(xué)生只熟悉單一產(chǎn)品，一到企業(yè)就茫然不知，感覺(jué)學(xué)校教的與企業(yè)實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。三是大多數(shù)教師實(shí)踐性教學(xué)常用手段就是視頻演示，而視頻演示無(wú)法控制參數(shù)，交互性差。學(xué)生被動(dòng)接受與主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果有一定差距。為此，我們必須在實(shí)踐教學(xué)上進(jìn)行改革。

2 “知識(shí)+仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式改革

2.1 整體思路

“知識(shí)+模擬+實(shí)戰(zhàn)”教學(xué)模式是以實(shí)踐為主，理論為輔的新教學(xué)模式。實(shí)施專(zhuān)業(yè)知識(shí)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，與企業(yè)深度合作，共同制定教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃。課程內(nèi)容按照企業(yè)對(duì)人才的需求時(shí)時(shí)更新、逐步調(diào)整。仿真模擬即利用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)際環(huán)境進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它具有經(jīng)濟(jì)、可靠、實(shí)用、靈活、可多次重復(fù)使用的特點(diǎn)，已經(jīng)成為對(duì)許多復(fù)雜系統(tǒng)（工程的、非工程的）進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、評(píng)估的必不可少的手段。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬，并跟隨企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新而及時(shí)升級(jí)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)即學(xué)生在高度仿真模擬實(shí)訓(xùn)中熟練技能后，教師通過(guò)貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生置于實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中訓(xùn)練以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才[1]。

2.2 “仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”實(shí)踐訓(xùn)練體系設(shè)計(jì)

本專(zhuān)業(yè)通過(guò)與華工正源光子合作共建校內(nèi)光通信器件實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)建光電專(zhuān)業(yè)課程體系。經(jīng)與企業(yè)專(zhuān)家共同探討，將光電專(zhuān)業(yè)目前實(shí)施的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃按企業(yè)的需求在五個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)。一是加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育；二是增加光通信的行業(yè)知識(shí)（包括光通信產(chǎn)品的命名知識(shí)）；三是增補(bǔ)品質(zhì)與質(zhì)量意識(shí)知識(shí)；四是增補(bǔ)防靜電和凈化知識(shí)；五是增加光電器件制造與組裝生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這對(duì)完善光電專(zhuān)業(yè)課程體系和專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有建設(shè)性的作用。

核心課程光電子技術(shù)基礎(chǔ)在課程體系上起到了承上啟下的作用，為學(xué)生掌握基本的光電子學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能作鋪墊，涵蓋了激光加工技術(shù)、連接器產(chǎn)品制造、光纖通信等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)與技能?，F(xiàn)以光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行“仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”改革，推動(dòng)其他課程效仿。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

2.3 課程實(shí)施

（1）知識(shí)講解貼近生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。中職生本身基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣，要找到學(xué)生的“激情點(diǎn)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)有效地獲得知識(shí)，要把知識(shí)和技能有效地整合到一起，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。如，教師在引入邁克爾干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)貼近生活的“學(xué)習(xí)情境”，在播放完光纖到戶(hù)的視頻后，向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題：“一根像頭發(fā)絲一樣細(xì)的光纖能支持全中國(guó)十億人通話(huà)，請(qǐng)問(wèn)頭發(fā)絲有多細(xì)？直徑是多少呢？我們用什么儀器來(lái)測(cè)量呢？”學(xué)生們都有頭發(fā)，但從來(lái)沒(méi)有人知道頭發(fā)絲的直徑是多少。這一現(xiàn)實(shí)而又“奇特”的問(wèn)題立即吸引了學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)及破解問(wèn)題的迫切態(tài)度，融入到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境之中。

（2）仿真模擬環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。采用仿真模擬教學(xué)，解決了傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)原理，將技能動(dòng)作分解，實(shí)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作定向、模仿、整合，讓學(xué)生看清動(dòng)作，了解每個(gè)技能動(dòng)作的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)，從而達(dá)到強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)技能”的教學(xué)目標(biāo)[2]。如，邁克爾干涉儀的難點(diǎn)是每隔50個(gè)條紋能準(zhǔn)確讀出刻度值，刻度值由兩部分構(gòu)成。仿真模擬就是強(qiáng)化學(xué)生的操作，達(dá)到攻破教學(xué)難點(diǎn)開(kāi)展訓(xùn)練，其過(guò)程如圖1～4所示。

（3）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。仿真模擬可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的操作熟練，但與現(xiàn)實(shí)還是有一定差距的。中等職業(yè)教育是“以能力為本位，以學(xué)生就業(yè)率為導(dǎo)向”的教育，這就要求必須充分考慮學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中所具有的動(dòng)手能力、技能水平等一系列綜合素質(zhì)方面的情況。為了避免學(xué)生就業(yè)前還需要花費(fèi)大量的人力物力對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，所以必須“身臨其境”，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生到實(shí)踐中去體驗(yàn)，才能真正得到鍛煉。在專(zhuān)業(yè)技能課程中引入職業(yè)行業(yè)評(píng)價(jià)，要有教師的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，并邀請(qǐng)企業(yè)參與評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合企業(yè)的崗位技能要求，學(xué)生嚴(yán)格按生產(chǎn)制造工序的要求，完成生產(chǎn)記錄表單，即學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中不同時(shí)段在同一個(gè)工序上完成的產(chǎn)品的型號(hào)、制作的總數(shù)及不良數(shù)；直通率記錄表記錄學(xué)生在一天正常四個(gè)時(shí)段（8：32～10：00、10：00～11：45、 13：00～15：30、15：30～17：30）所完成的生產(chǎn)數(shù)量及不良數(shù)、不良率；不良率統(tǒng)計(jì)表繪制各個(gè)時(shí)段不良率達(dá)到的值；崗位技能評(píng)價(jià)表從工作態(tài)度、環(huán)境與勞動(dòng)保護(hù)兩方面來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生有明確的質(zhì)量意識(shí)，能理解“質(zhì)量”和“效率”的重要性，知道企業(yè)的生存離不開(kāi)“質(zhì)量”和“效率”。不斷訓(xùn)練學(xué)生的品質(zhì)意識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)，能夠更好地服務(wù)于企業(yè)。

表1 《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

圖1 進(jìn)入邁克爾干涉儀主界面

圖2 實(shí)驗(yàn)主要儀器

圖3 實(shí)驗(yàn)步驟圖

圖4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖

3 總結(jié)與反思

計(jì)算機(jī)模擬仿真與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是工學(xué)結(jié)合教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，模擬仿真更加簡(jiǎn)便、易操作，可以預(yù)先了解清楚實(shí)驗(yàn)儀器的的結(jié)構(gòu)原理以及操作方法，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)中外界環(huán)境的影響，達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。在仿真模擬輔助教學(xué)下，學(xué)生對(duì)真實(shí)工作環(huán)境更能迅速適應(yīng)，大大提高了學(xué)生的綜合能力?！皩?zhuān)業(yè)知識(shí)+仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)踐教學(xué)能把知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，取得理想的教學(xué)效果。

[1]孫鋼軍.仿真模擬+現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)：實(shí)踐性教學(xué)新探索[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（2）：69-70.

[2]劉文社.采用仿真模擬方法，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：66.

（責(zé)任編輯 劉 紅）

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CHENG Juan

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：B

：1671-0142（2014）03-0029-03

程娟（1984-），女，湖北黃石人，助理講師.