楊睿

摘要：教師在為高中聲樂特長(zhǎng)生選擇歌曲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和特點(diǎn)選擇一致性的作品.根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)比中外聲樂作品特點(diǎn)，從內(nèi)容、藝術(shù)性、時(shí)代感、訓(xùn)練效果等多方面入手，整體把握。要做到：準(zhǔn)確掌握學(xué)生的嗓音條件，詳細(xì)劃分聲樂難易程度，全面把握學(xué)生演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)，合理區(qū)分學(xué)生聲部。

關(guān)鍵詞：高中聲樂 特長(zhǎng)生 教學(xué)

高中聲樂特長(zhǎng)生的歌曲選擇會(huì)直接影響著整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)的效果，制約著學(xué)生演唱技能的提高程度，因此，教師針對(duì)于高中聲樂特長(zhǎng)教學(xué)歌曲選擇較為重視。歌曲曲目的選擇是學(xué)生能否通過作品演繹和情感表達(dá)感染聽眾的重要環(huán)節(jié)，也是教師的重要使命。因此，教師在為高中聲樂特長(zhǎng)生選擇歌曲時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和特點(diǎn)選擇一致性的作品，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，對(duì)比中外聲樂作品特點(diǎn)，從內(nèi)容、藝術(shù)性、時(shí)代感、訓(xùn)練效果等多方面入手，整體把握。

一、 準(zhǔn)確掌握學(xué)生的嗓音條件

教師要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲整體內(nèi)涵的把握和理解，將歌曲的曲風(fēng)、區(qū)域、民族特點(diǎn)、作曲作詞者的文化底蘊(yùn)等作為完成歌曲的必備內(nèi)容之一，同時(shí)掌握歌唱技巧，通過對(duì)聲音的控制和氣息的調(diào)整，完整地表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵。

（一）注重學(xué)生的嗓音特點(diǎn)

歌曲所展現(xiàn)的情感可以通過人的嗓音來渲染，得到各自特色的喜怒哀樂的表達(dá)方式。教師在選擇歌曲時(shí)，要充分考慮學(xué)生的聲種、音域、音質(zhì)、控音能力等多種因素，結(jié)合學(xué)生的性別，年齡等，如果聲樂水平和生理要求都進(jìn)入一定水平和要求范圍內(nèi)，則可以確定唱法，選擇適合、能夠充分展現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)的曲目，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（二）注重不同民族的嗓音特點(diǎn)

民族特點(diǎn)是歌曲選擇過程中的重要影響因素之一。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同民族的學(xué)生嗓音的特點(diǎn)為其制定相應(yīng)的歌曲。少數(shù)民族的學(xué)生，要本著近域原則，盡可能的選擇本民族的優(yōu)秀作品，他們對(duì)本民族的文化特點(diǎn)、地域風(fēng)情、審美角度、唱法特色等都能夠較為準(zhǔn)確的把握，這也是在民族性基礎(chǔ)上提高基本唱功的重要環(huán)節(jié)，有助于民族文化的傳承。

二、詳細(xì)劃分聲樂難易程度

一般而言，學(xué)生演唱程度可以分為初、中、高三個(gè)階段，延伸可詳細(xì)劃分為程度前、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)四個(gè)程度。教師在教授學(xué)生聲樂過程中，要有效區(qū)分難易程度，將發(fā)聲練習(xí)控制在一定的音域范疇之內(nèi)，音域選定也就決定了歌曲程度。高中音樂特長(zhǎng)生的聲樂程度選擇，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到技巧、藝術(shù)兩個(gè)角度的提升。

（一） 程度前，以規(guī)范為主。對(duì)于初學(xué)者，聲樂學(xué)習(xí)僅僅停留在最原始的、自然的模仿狀態(tài)之下，這個(gè)階段的主要目的是要改掉發(fā)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，越過聲樂障礙，選擇篇幅小、節(jié)奏簡(jiǎn)單、中聲區(qū)上下波動(dòng)為合理聲區(qū)范圍。

（二） 初級(jí)程度，以基功為主。教師點(diǎn)撥學(xué)生可以練習(xí)真假音轉(zhuǎn)換，中聲區(qū)各個(gè)腔體打開以后，要找到共鳴的位置，注意氣、字、聲的合理搭配，逐漸放寬音域。此時(shí)可以適當(dāng)選擇稍有張弛力的歌曲，旋律和音符跳動(dòng)適中，情緒較為平穩(wěn)。

（三） 中級(jí)程度，以表現(xiàn)力為主。穩(wěn)定的中音區(qū)建立以后，學(xué)生氣息較為流暢，在高音角度也開始向?qū)I(yè)化程度轉(zhuǎn)化。此時(shí)要重點(diǎn)過度好換聲區(qū)的難關(guān)，學(xué)習(xí)掌控氣息的能力，將音量、音色控制自如，可以選擇篇幅較大，節(jié)奏變化有起伏，跨音域的歌曲。

（四） 高級(jí)程度，以詮釋為主。學(xué)生在這個(gè)階段，已經(jīng)完全掌握了唱法和唱功，能夠全面展示歌曲本身，有表現(xiàn)力，有情感，能夠選擇篇幅大、節(jié)奏復(fù)雜的歌曲，以通過多種形式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)歌曲內(nèi)容的詮釋。

三、全面把握學(xué)生演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)

歌曲的完成，要融入學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，要能夠整體的把握歌曲的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地反映歌曲所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈對(duì)比情感。要完整、細(xì)膩地展現(xiàn)一首歌曲，就不能忽略學(xué)生的藝術(shù)性培養(yǎng)。歌曲不僅僅是音符和文字的組合，詞曲作者對(duì)歌曲都有明確的定位和要求，這也是能否在藝術(shù)演繹上撞出火花的關(guān)鍵點(diǎn)所在。歌唱者要把握歌曲的真正價(jià)值，將旋律、曲風(fēng)、思想情感完美地展現(xiàn)出來。

（一） 選擇歌曲與學(xué)生表現(xiàn)力一致。學(xué)生的表現(xiàn)和演繹能夠全面展示歌曲本身，不能僅僅停留在外在的文字的把握，而是要將歌曲進(jìn)行分析理解，通過情緒波動(dòng)展示歌曲的細(xì)膩之處。

（二） 選擇歌曲與學(xué)生音域范圍相一致。歌曲的最高音和最低音不能超越學(xué)生掌控范圍。只有輕松駕馭歌曲，學(xué)生才能夠更好地展示歌曲本身的魅力。

（三） 選擇歌曲與學(xué)生實(shí)力相一致。教學(xué)給學(xué)生選擇歌曲時(shí)，要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同時(shí)段，不同程度學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同水平的歌曲，以免對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害，無法克服困難，影響歌曲本身的演繹效果和情感表達(dá)。

四、合理區(qū)分學(xué)生聲部

選擇歌曲時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)進(jìn)行選擇。通常，我們將歌唱者分為男聲和女聲兩部分，將聲音劃分為低、中、高三個(gè)聲部。可以將聲部再細(xì)化，也可以將聲音進(jìn)行交叉。準(zhǔn)確把握學(xué)生的唱功，并給予適合的歌曲進(jìn)行教授，根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行全面劃分和限定，最終確定適合學(xué)生聲音類型的歌曲。

根據(jù)男女聲和三個(gè)聲部的劃分，可以劃分為女高音（抒情女高音、戲劇女高音、花腔女高音）、女中音、女低音；男高音（戲劇男高音、抒情男高音）、男中音、男低音。學(xué)生在尚未確定聲部之前，要選擇基礎(chǔ)性的歌曲進(jìn)行練習(xí)。即使已經(jīng)確定了聲部，也要有針對(duì)性的進(jìn)行歸屬，尤其有特殊聲線的學(xué)生，不要隨意的進(jìn)行選擇，以達(dá)到教學(xué)的最好效果，也能夠使學(xué)生更為完美的演繹歌曲內(nèi)容。

總之，正確的選擇曲目，要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，因地制宜，因人而異，有針對(duì)性的選擇并加以指導(dǎo)，全面挖掘高中聲樂特長(zhǎng)生的表演能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997，（05）.

[2]霍力巖等著.多元智力理論與多元智力課程研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[3]金世余.支架式教學(xué)模式與音樂教學(xué)[J].藝術(shù)研究，2006，（02）.

[4]連榕.現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)[M].福州：福建教育出版社，2001.endprint