王中鴻 呂阜生

“師道尊嚴(yán)”歷來(lái)被傳統(tǒng)所推崇，“尊師重道”也被社會(huì)所公認(rèn)。孕育出大批的優(yōu)秀學(xué)子，為社會(huì)造就出棟梁之才，是歷代教師的夢(mèng)，而曾軍良卻使夢(mèng)想成真。

北京立新學(xué)校校長(zhǎng)曾軍良，改變了許多傳統(tǒng)的教育理念，也改變了許多教育的陋習(xí)，以極大的熱情、愛(ài)心和責(zé)任感，嘔心瀝血地、全身心地投入到教育事業(yè)，不但培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀學(xué)子，還開(kāi)創(chuàng)性地建立起一系列科學(xué)的授課方法。媒體的報(bào)道和有關(guān)部門(mén)的總結(jié)，洋洋灑灑數(shù)百篇，但究其根本卻只有四個(gè)字：以人為本。

“做教育歸根結(jié)底要有愛(ài)心”

或許有人不以為然，說(shuō)這句話孟子在幾千年前就提出來(lái)了，不算什么新觀點(diǎn)。的確，不算新觀點(diǎn)卻永遠(yuǎn)有新意，特別是對(duì)待天真無(wú)邪的孩子。孩子就像一張白紙，在上邊涂抹著顏色的就是教師。教師可以使其畫(huà)成一幅名畫(huà)，受眾人敬仰，也可以使其平庸。

曾軍良認(rèn)為教師面對(duì)孩子要永遠(yuǎn)面帶微笑，要有親和力和感召力，即使是學(xué)生犯了錯(cuò)誤或是屢教不改，也不能聲色俱厲訓(xùn)斥他們，使他們產(chǎn)生抵觸情緒。恨鐵不成鋼，不能只表現(xiàn)在恨的上面，而應(yīng)體現(xiàn)在愛(ài)心當(dāng)中。

因此，無(wú)論在什么場(chǎng)合，都會(huì)看見(jiàn)曾軍良躬著身軀同稚氣滿(mǎn)臉的孩子們娓娓交流。他面帶微笑，用鼓勵(lì)的眼神讓還有些緊張孩子的神情逐漸放松，使交談漸入佳境。在帶領(lǐng)十幾個(gè)“差班生”、進(jìn)行“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，在日理萬(wàn)機(jī)的情況下，仍然堅(jiān)持每人每周一次簡(jiǎn)短的談話，每周發(fā)一次短信，每月在管理日記上寫(xiě)一段激勵(lì)語(yǔ)錄，每月見(jiàn)一次面做促膝談；這樣的促膝談基本上是暢所欲言，徹底解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)生們?nèi)靠忌狭吮本┮涣鞯脑盒！?/p>

有人總結(jié)他的教學(xué)方法，用了十六個(gè)關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與研究，愛(ài)心與激勵(lì)，夢(mèng)想與追求，方法與思維。他說(shuō)，做教育工作歸根結(jié)底就是要有愛(ài)心：愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)學(xué)生。教師是個(gè)高尚的職業(yè)，受社會(huì)尊重，但畢竟是一種職業(yè)。從某種意義說(shuō)，學(xué)生是老師的衣食父母；而從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，又具有教孩子知識(shí)和塑人育人的使命，為將來(lái)謀業(yè)的“父母”?？偟膩?lái)說(shuō)，如果教師把所有的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，那么一切就會(huì)迎刃而解。

人在青少年時(shí)期的成長(zhǎng)非常重要，很多有大成就者都在這個(gè)時(shí)期受到良好教育，其思想與心理已經(jīng)形成。他認(rèn)為這時(shí)期是塑造孩子們靈魂，是樹(shù)立他們認(rèn)知社會(huì)和世界觀的初期階段，懂得理解、尊重和愛(ài)人。他見(jiàn)到學(xué)校里的工作人員，都無(wú)一例外熱情地打招呼，稱(chēng)他們?yōu)槔蠋?。一位搞衛(wèi)生的男職工有些受寵若驚地說(shuō)：“校長(zhǎng)，我只是一個(gè)掃地的工人，不是什么老師?！彼f(shuō)：“不，凡在校工作的人都是學(xué)生的老師，不管他是做什么工作的?！睆拇诉@位職工干活特別認(rèn)真，非常注意自己的言行，為學(xué)生們做好表率。孩子們也懂得了應(yīng)該尊重各個(gè)職位的人。

曾軍良認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是孩子們?nèi)可?，還應(yīng)當(dāng)包括參與藝術(shù)、體育、集體與社會(huì)等活動(dòng)，要讓學(xué)校里充滿(mǎn)著書(shū)聲朗朗、歌聲朗朗和笑聲朗朗，要使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成長(zhǎng)和幸福人生。

曾軍良鼓勵(lì)差生去向好生提問(wèn)題，讓他們不停地解答，在回答這些學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，不但解決他人的疑難，其本身也是一個(gè)提高甚至飛躍。實(shí)踐證明，這是一條十分可行的路徑，學(xué)生之間感情增加了，團(tuán)隊(duì)精神也增強(qiáng)了。

他努力改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，推進(jìn)課外作業(yè)的系列改革。寒暑假作業(yè)大變臉，從原有的鞏固性作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)作業(yè)，培育與發(fā)展自學(xué)能力，為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備；周末的作業(yè)也變?yōu)樽灾餮辛?xí)下周的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)先學(xué)后教；每天作業(yè)的主要內(nèi)容是預(yù)習(xí)與自學(xué)明天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，讓所有的習(xí)題或答疑全在課堂上解決，課外的鞏固性作業(yè)少而精，而且注意分層布置。大量減少課外的重復(fù)性作業(yè)，讓孩子們輕松愉悅地學(xué)習(xí)與生活。他認(rèn)為，過(guò)量的是負(fù)擔(dān)，適量的是動(dòng)力；被動(dòng)的是負(fù)擔(dān)，主動(dòng)的是享受；無(wú)用的是負(fù)擔(dān)，有用的是財(cái)富；重復(fù)的是負(fù)擔(dān)，新穎的是效率。要適量而高效地布置作業(yè)，避免那些機(jī)械而毫無(wú)意義的重復(fù)。

愛(ài)護(hù)、激勵(lì)、理解和欣賞

帶高考班對(duì)每個(gè)老師都是場(chǎng)考驗(yàn)：升學(xué)率高了，老師會(huì)得到贊賞和提升；升學(xué)率低了，會(huì)受到責(zé)難甚至懲處。曾軍良的體會(huì)是：任何老師都想把工作做好，誰(shuí)也不愿意在“高考”中“落榜”，他們只是在方法上存在著誤區(qū)。他很反感在校內(nèi)張貼“離高考還有N天”等類(lèi)標(biāo)語(yǔ)，這不但給學(xué)生施加壓力，也讓老師加重思想負(fù)擔(dān)，使老師和學(xué)生都產(chǎn)生焦慮或急躁的情緒。他要在高考前創(chuàng)造出一種寬松、和諧、心態(tài)平靜的氛圍，讓學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)考場(chǎng)，順利完成考試。

怎么樣才能使學(xué)生胸有成竹地進(jìn)入考場(chǎng)呢？必須要讓學(xué)生透徹地理解所學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到學(xué)科的主干核心知識(shí)要融會(huì)貫通，非主干的知識(shí)也要沒(méi)死角。他在高考沖刺階段的三個(gè)月時(shí)間，集中了所有參加高考被認(rèn)為必然落榜的45名最差理科生，成立一個(gè)短訓(xùn)班，自己擔(dān)當(dāng)班主任。他在班上說(shuō)，他并不認(rèn)為這些同學(xué)考不上大學(xué)，他發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都具有天賦，只是過(guò)去沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，現(xiàn)在正是大家需要努力的時(shí)候了?！拔铱梢苑浅？隙ǖ母嬖V你們，你們不但能考上大學(xué)，還能考上你們心中理想大學(xué)。學(xué)校在期待，老師在期待，家長(zhǎng)在期待，我也在期待，未來(lái)的國(guó)家更是期待?！彼玫綗崃业恼坡?，他看到是激動(dòng)的發(fā)紅的青春笑臉，有的甚至眼里含著淚花……短訓(xùn)班在校內(nèi)校外引起極大的關(guān)注，人們都在看曾軍良用什么高招，把這些“頑劣之徒”送進(jìn)象牙之塔。他宣布了六大措施助推同學(xué)們發(fā)展。其中有一條重要措施是選出六位老師參加晚自習(xí)答疑。這45個(gè)學(xué)生集中在一個(gè)教室自習(xí)，在教室旁邊的一個(gè)教室成為答疑室，晚六點(diǎn)半至八點(diǎn)半，由語(yǔ)、數(shù)、英的三位教師答疑；晚八點(diǎn)半至十點(diǎn)半，由理、化、生的三位教師答疑。教室實(shí)現(xiàn)無(wú)聲自習(xí)，學(xué)生可以在答疑室互相討論，有問(wèn)題請(qǐng)教與咨詢(xún)老師。

他給老師訂了條規(guī)矩：對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，不管是高難的、還是低級(jí)的，都要認(rèn)真地解答，不斷地激勵(lì)，不能有絲毫怠慢。如果感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)透徹地理解習(xí)題，一定要窮追不舍，直到他們完全掌握為止。其間，他還建立一項(xiàng)拼搏獎(jiǎng)，凡勇于挑戰(zhàn)和堅(jiān)持不懈的學(xué)生，都可以在年級(jí)大會(huì)上上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，由他親自發(fā)獎(jiǎng)，每一個(gè)學(xué)生都得到過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)。其目的旨在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生們樹(shù)立攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的決心與信心。

看似簡(jiǎn)單的培訓(xùn)計(jì)劃，卻使他經(jīng)歷過(guò)不知多少?gòu)匾刮疵摺Ｋ恢闭驹趯W(xué)生的身邊，用他睿智而凝重的目光，關(guān)注著每個(gè)學(xué)生細(xì)微變化。在學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，他都在講臺(tái)上正襟危坐，在燈光下為明天備課。他的認(rèn)真和專(zhuān)注，使學(xué)生無(wú)不肅然，因此沒(méi)有一個(gè)顯出疲沓和懈怠……

曾軍良沒(méi)有完全緊盯在課堂里，而是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用。要求他們：孩子在家里，不要詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，不要逼問(wèn)考上考不上大學(xué)，只關(guān)心他們的飲食起居，為他們做后勤就行了。

結(jié)果，高考成績(jī)令人振奮：每個(gè)學(xué)生平均考分增長(zhǎng)167分，實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。41人考進(jìn)“二本”，11人考進(jìn)“一本”。這說(shuō)明，每個(gè)孩子都是可教之材，并不“頑劣”；很多學(xué)生或成為偉人、或走入歧途，有其偶然性，也有其必然性，學(xué)校和家庭的后天教育至為關(guān)鍵與重要。

曾軍良認(rèn)為，現(xiàn)代中小學(xué)生教育當(dāng)中有較為嚴(yán)重的四種缺失現(xiàn)象：孩子童年和少年快樂(lè)的缺失，父母親情溝通的缺失，精神文化的缺失及孩子成就感和自信心的缺失。這樣的缺失會(huì)使孩子不能愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在情感上冷漠和缺少關(guān)愛(ài)他人。

走進(jìn)校園以后，隨便問(wèn)一個(gè)學(xué)生一天中你最高興的是什么事？無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生都會(huì)告訴你：見(jiàn)到和藹可親的曾校長(zhǎng)！“只要看見(jiàn)他，我們整天都特別高興；如果見(jiàn)不到他，心里就好像空落落的?！?/p>

“不為良相便為良師”

曾軍良是偉人毛澤東的同鄉(xiāng)。古云：“不為良相便為良師”。他卻多次地推掉行政官位以及百萬(wàn)年薪的高職，堅(jiān)決地工作在教育的第一線。在改革形勢(shì)下，只有偉人的胸懷和才干，過(guò)人氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，才能在社會(huì)一致韃伐和詬病的教育界，做出非同尋常的成就。

曾軍良生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭，七歲就到稻田插秧。那時(shí)候，他就有一股子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的勁兒，做什么事都要爭(zhēng)第一。到上學(xué)和工作時(shí)，他也要出類(lèi)拔萃，當(dāng)仁不讓。他雖不能比肩毛澤東、曾國(guó)藩和熊希齡等偉人，但也是一個(gè)教育的奇才。他的世界觀很簡(jiǎn)單：人生要有擔(dān)當(dāng)，要有所為，有所不為。要做到這一點(diǎn)，就需要有大志氣、大智慧和大境界。人生的最大價(jià)值并不體現(xiàn)在權(quán)力和金錢(qián)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在為當(dāng)代人民作出多少貢獻(xiàn)，為后世留下多少精神財(cái)富；“計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利，求名應(yīng)求萬(wàn)世名。”

他在筑造和建立人生觀的過(guò)程當(dāng)中，遇到許多難以想象的困難與困惑，還有不理解、譏諷和無(wú)緣由的嫉妒。他以“文明其精神，野蠻其體魄”（毛澤東語(yǔ)）的斗志，接受一切挑戰(zhàn)，而且越是遇到挫折越是勇敢。在挫折中成熟，在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)信心與韌力。孟子說(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！彼f(shuō)，這是他在奮斗與成長(zhǎng)歷程中的真實(shí)寫(xiě)照。他數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)持每天跑十千米，風(fēng)雨無(wú)阻，保持著健康的體質(zhì)；他科學(xué)飲食，不吸煙，不喝酒，從不暴飲暴食，完全地控制了體重，身材保持像三十多年前一樣。這需要鋼鐵般的意志力和耐得寂寞的堅(jiān)韌精神，才能經(jīng)得起紛繁世界的強(qiáng)烈干擾與誘惑。

曾軍良有其自身的天賦，也有著良好教育環(huán)境的自我修養(yǎng)。他“吾日三省吾身”，潔身自好，嚴(yán)于律己，凡做事都身先士卒，為人表率。水流在淺灘平緩無(wú)奇，但在溝壑縱橫的險(xiǎn)灘就會(huì)激起滔天白浪。他喜歡挑戰(zhàn)，愿作暴風(fēng)雨中的海燕。

任何人這樣做都會(huì)在精神和物質(zhì)上失去很多，曾軍良也不例外。他的前妻因?yàn)樗罟训?、缺乏浪漫，只知道工作，只有枯燥和寂寞，毫無(wú)情趣可言而同他分手。這使他很痛苦，精神受到打擊，但當(dāng)他全身心投入到工作當(dāng)中，融進(jìn)歡樂(lè)的孩子群里，很快地就釋然了。

曾軍良人生實(shí)現(xiàn)了三級(jí)跳：從縣城到地級(jí)城市，從地級(jí)城市到省城，從省城到北京，現(xiàn)在擔(dān)任北京市立新學(xué)校校長(zhǎng)，北京市立新學(xué)校是海淀區(qū)唯一一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中于一體的公立學(xué)校。他參加教育工作近三十年，在從事高三物理教學(xué)與主管高三工作25年中，共培養(yǎng)了470位清華、北大學(xué)子，他驕人的成就、高尚的職業(yè)道德，受到社會(huì)廣泛的贊揚(yáng)。

在談到他為什么能夠取得如此成就時(shí)，他說(shuō)：“首先就是我手不釋卷，學(xué)習(xí)不輟。我家有六個(gè)書(shū)柜，加上辦公室的書(shū)柜，藏書(shū)近兩千冊(cè)。我讀書(shū)是兼收并蓄，什么教育理論、腦科學(xué)、企業(yè)管理、哲學(xué)、名人傳記、社會(huì)科學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和文學(xué)藝術(shù)等等，都在我閱讀范疇之內(nèi)。家里書(shū)柜的書(shū)，我基本上都通讀了一遍，許多重點(diǎn)的著作反復(fù)讀，有的還要做筆記。不管工作多么緊張，我也要擠出時(shí)間，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為，當(dāng)進(jìn)入信息化社會(huì)后，大量的信息和新鮮的知識(shí)需要人們?nèi)W(xué)習(xí)、去掌握。社會(huì)幾乎在日新月異地前進(jìn)，而我們的學(xué)習(xí)速度小于社會(huì)前進(jìn)的速度，就會(huì)落伍。他認(rèn)為，知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和更新，而人的創(chuàng)新能力來(lái)自于大量的積累。在讀書(shū)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是自我思想改造的過(guò)程。因?yàn)榻逃呤紫纫芙逃?，給予學(xué)生一杯水，自己要擁有大海般的儲(chǔ)備。

要在日理萬(wàn)機(jī)的情況下，擠出讀書(shū)的時(shí)間，就要使工作有序，分出輕重緩急。在晚上休息之前，他都要為第二天安排工作計(jì)劃，使其有條不紊。

其次，要勤奮。教師的工作在某種意義上說(shuō)，是良心職業(yè)；具有責(zé)任心的老師，會(huì)努力去做，而有當(dāng)一天和尚撞一天鐘思想的人，也能混飯吃。因此，教師首先要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身，教書(shū)育人為己任，不是只為“稻粱謀”；其次為教師不能懶惰，要不辭辛勞和有耐心及恒心；再者，不要受物質(zhì)的誘惑，只有欲望，不講精神進(jìn)取。

人是善變的，孩子是可塑的。教師、家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻、不潛移默化地影響著孩子們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。其中教師的責(zé)任就是剔除不良的影響，使他們?cè)谝院蟮纳町?dāng)中，識(shí)別善惡，辨別是非，茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才。曾軍良不但實(shí)施“有教無(wú)類(lèi)”，還去除學(xué)校官員化。他從不在辦公室里發(fā)號(hào)施令，而是事必躬親。他說(shuō)，教師們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)在孩子們的身邊，理解他們，熱愛(ài)他們，成為他們的知心人，而不應(yīng)當(dāng)高高在上，總板著面孔以教育者自居。

孩子們天性活潑和頑皮，但也非常敏感。他們可以從老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話當(dāng)中，分辨出你是真心、還是假意。如果你是誠(chéng)心地對(duì)待他，他就會(huì)感動(dòng)，拿你當(dāng)最親近的人。反之，他們會(huì)因你過(guò)分嚴(yán)厲和缺乏真誠(chéng)的愛(ài)而產(chǎn)生逆反的心理。他說(shuō)，學(xué)生為什么都喜歡我？是因?yàn)槲乙云降葢B(tài)度經(jīng)常同他們溝通和交流，了解他們的所需和所想，為他們解決學(xué)習(xí)的難題和情感的糾結(jié)，還有思想上的包袱。

他認(rèn)為人有兩張文憑，一張是在大學(xué)獲得的，或是大專(zhuān)、或是本科、或是研究生等，但這張文憑并不是你在社會(huì)上的通行證。另一張文憑是在社會(huì)上獲得的，這就是終身學(xué)習(xí)的文憑，而這張文憑是誰(shuí)窮其一生也拿不到的，因?yàn)椤盎畹嚼?，學(xué)到老”，這張拿不到手的文憑才是一個(gè)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的所在。

他十分自豪地說(shuō)：我是為教育而生，為教育而來(lái)，從事教育是我終身的使命。他對(duì)物質(zhì)是知足常樂(lè)，對(duì)教育是不知足常樂(lè)。的確，他是這樣說(shuō)，也是這樣做的。他從教以來(lái)，都是淡飯粗茶；他從來(lái)不請(qǐng)客送禮，簡(jiǎn)樸而充實(shí)地生活著、工作著，因此，他永遠(yuǎn)愉快而幸福著。

責(zé)任編輯 吳軍濤