有人開玩笑說，一位普通教師能夠做個中學副校長，便已是“祖墳冒青煙”了。此語雖為笑話，卻也道出了一個副校長職位的來之不易。但如果要成為一位有專業(yè)底氣的副校長。筆者認為，至少需要在以下“四得”上下功夫。

站得講臺

副校長，首先應該是一位優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀教師的首要條件，是要站得講臺。不能站穩(wěn)講臺的教師，無論他擔任學校的什么職務，都稱不上“有專業(yè)底氣”。能站穩(wěn)講臺的教師，必然能得到學生的敬仰，得到同行的肯定，他的教學質(zhì)量也一定是優(yōu)秀的。

一是學生喜愛。詩人汪國真說，沒有比人更高的山。贏得學生的喜愛和贊譽，實際上就是要用教師的學識和人格征服學生這一群“人山”。我認為作為一個教師之所以能夠贏得學生的“最滿意”，主要有六個關鍵詞：“尊重”、“公平”、“坦誠”、“幽默”、“才情”和“教藝”。2013年教師節(jié)，我教過的一位學生從武漢發(fā)來一首藏頭詩，表達對老師最深的祝福：“愿景齊追中國夢，吳頭楚尾秋意濃。再立經(jīng)綸潤無聲，柱頂乾坤教育夢。老生常談話古訓，師道授業(yè)傳新風。幸栽桃李芳天下，福被日月譽西東。如風化雨春不老，意蓋青山萬年松。”“愿吳再柱老師幸福如意”這樣的祝福，道出了一個學子對老師的喜愛和敬仰，它最能讓教師感受到職業(yè)所帶來的幸福。

二是同行肯定。得到同行的肯定，有許多渠道，其中最能考驗教師綜合實力的，莫過于公開課。在我經(jīng)歷的幾所中學里，教研組長和同組教師，他們大多以“引領”為名（大概其中不乏考驗之意吧），每個學期或每個學年的公開課，都讓我打頭陣。作為副校長的我，自然不便推脫，而且每次講課我都有意嘗試不同體裁、不同風格的課文：中國文學、外國文學，散文的、詩歌的、現(xiàn)代文的、古典文的，閱讀教學的、作文指導的。每次講完后，同行們都予以了較高的評價。在剛剛結束的學案課比賽中，我主講的一節(jié)課《在山的那邊》獲得了第一名。這節(jié)課還得到了縣教研室專家、本校其他學科教師的一致肯定。這也為本校實施課改提供了一個好的研究課例。

三是質(zhì)量優(yōu)秀。在當前的教育環(huán)境下，尤其是在一些教學質(zhì)量比較優(yōu)秀的學校，比如我現(xiàn)在所在的這所連續(xù)十年獲得全縣“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎”的學校里。教師的教學質(zhì)量——通俗地說，教師的績效（其實不僅僅是考績，更多的應當是學生的綜合素養(yǎng)）——尤受關注。學校的領導，如果教學質(zhì)量落伍了，他在學校里說話的底氣往往也大打折扣。即便你講的課再好，發(fā)的文章再多，最終還是要靠你的“質(zhì)量實力”來說話。因此，深諳教育規(guī)律、教學精益求精便成為“制勝法寶”。就語文學科教學而言，我認為“文本學習”、“課堂管理”和“習慣催逼”是有效教學的“三駕馬車”，也正是在這“三駕馬車”的驅(qū)使下，我的教學質(zhì)量總能立于不敗之地，甚至是名列前茅。

寫得文章

有一位名人在不同場合多次說過：“能寫一手好文章，這是一個人的美德。”對于一位教師、一位學校領導而言，自然是需要這種“美德”的。這種美德意味著專業(yè)成長，意味著思想碰撞，意味著經(jīng)驗共享。

一是寫好學科論文。教而不研則淺，研而不教則枯，只有把教學與教研有機結合。才能成為有思想、有風格的教師。對于學校領導而言，首先應當在自己所教學科這“一畝三分地”里，做好教學研究，寫好教研論文，并將教研成果自覺轉(zhuǎn)換為教學行為。這樣才可能真正起到示范帶頭作用；也只有這樣，才可能引領更多教師逐步走上教科研之路，進而促進學校持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。

二是寫好管理文章。學校副校長，注定要深入思考學校發(fā)展大計，因而寫好學校管理方面的文章，便尤為重要。緊跟時代脈搏，緊扣學校實際，著眼發(fā)展方向，這樣所寫成的管理文章，便既有思想性，又能接地氣。寫好管理文章，也讓自己在教育變革時期，不迷茫、不激進、不折騰，總能保持清醒的頭腦和堅定的信念。

三是作好各種演講。學生集會、教師例會、評課議課，學校行管理人員必然要做一些書面的或者是口頭的演講。好的演講能振奮精神、激發(fā)斗志，讓人如沐春風；差的演講則平鋪直敘、言不及義，讓人昏昏欲睡。因而，作為一位學校管理人員必須要修煉好一流的演講功夫，力求做到“四有”，即有思想、有針對、有內(nèi)容、有文采。這種功夫，來源于手不釋卷，來源于筆耕不輟，來源于換位思考，來源于精心準備。在最近幾年所做的演講中，雖然也有不盡如意的時候。但更多的則受到了教師和學生的好評。

懂得管理

關于學校管理，我將結合工作實際，從引領思想、因勢利導、整合資源三方面略作闡釋。

一是引領思想?！皩W校領導，首先是教育思想的領導?！睂τ谝晃桓毙ｉL來說，要管理好分管部門的工作，務必要站在理性的高度。做好決策、訂方好案，從而引領思想、走向深遠。前兩年在一所中學主管德育期間，我曾制訂并組織實施過一份德育“雙六一”計劃（“思路六個一”和“建設六個一”）。實行全員德育、全程德育和全方位德育：突出一條主線：自我完善，主動成長；搭借一個載體：學生每天堅持寫日記：堅持一個原則：信任加賞識：每月一個主題：真、善、美，知、和、行，寫、讀、算，勤、學、問：達成一個目標；人人獨善其身（私德），人人相善其群（公德）。與此同時，我提出了一個做“學生角度”的德育主張，即是做“學生視角、學生喜歡、學生受益”的德育。這讓班主任們做起德育工作來，思路清晰、效果明顯。

二是因勢利導。從中國傳統(tǒng)文化角度來說，“管理就是合理地疏與堵的思維與行為”。作為一個“空降”副校長，在這所有著多年持續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)的學校主管教學工作，常有誠惶誠恐之感。于是，我把巡課與聽課作為自己的常態(tài)工作。經(jīng)常巡課，能夠大體了解每位教師的教學風格和各班學生的基本動態(tài)；隨堂聽課，則能更深入地知曉教師的教育教學觀念，更具體地發(fā)現(xiàn)教育教學、班級管理中存在的問題。在廣泛調(diào)研和深入思考之后，我深深地認識到，教務處是學校教學工作的發(fā)動機：若思想引領，教學工作便與時俱進：若未雨綢繆，教學工作便捷足先登：若運轉(zhuǎn)正常，教學工作便有條不紊；若經(jīng)常深入，教學工作便細致優(yōu)良：若被動滯后，教學工作便混亂癱瘓；所以，作為學校教管人員，惟有學習、惟有勤勉、惟有嚴謹，教學質(zhì)量方能長盛不衰。一年多的時間里，學校無論是課改推進，還是中考質(zhì)量，都呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

三是整合資源。蕭伯納說：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后，我們每人仍只有一個蘋果。但是，如果你有一種思想，我有一種思想，那么彼此交換后，我們每個人都有兩種思想。甚至，兩種思想發(fā)生碰撞，還可以產(chǎn)生出兩種思想之外的其他思想?！睂W校的最大資源，便是教師的思想資源；學校的有效管理，最根本的辦法就是整合教師的思想資源。比如，課改的策略，最終都要依靠教師的思想資源來確立。因而，教務處每個學年都組織一次“課內(nèi)比教學”活動，以此搭建平臺，推動課改，激勵中青年教師茁壯成長。2013年秋季，我們利用兩周時間，在七、八年級教師中開展“四學”（自學、互學、展學、查學）本真課堂教學大比武活動，由各年級教師擔任評委工作，并邀請教研室專家參與聽課、評課。教學比武，一方面有效地調(diào)動了教師參與課改的積極性和主動性，另一方面則讓全校教師的思想在這里碰撞、交融，從而使得“四學”本真課堂理念較快地在學校落地生根。

坐得冷凳

“板凳需坐十年冷，文章不寫半句空?！边@是20世紀50年代，南京大學韓儒林教授對歷史學家范文瀾先生治學精神的高度概括。在我看來，“坐得冷板凳”既是一種治學精神，也是一種澹泊情懷。這種精神與情懷，在21世紀的今天，在基礎教育領域。同樣始終有著它雖不耀眼卻很溫潤的思想光輝。

一是認識自我。希臘帕爾那索斯山神廟上刻有“認識你自己”這樣一句話，這句話后來成為哲學家、教育家們立說育人的亙古不變的命題；我國也有一句古語叫做“自知者明”，是說我們只有先深刻地了解自己，才能有效地管理自己。一位副校長，應當常常問問自己：“我的優(yōu)點是什么？”“不足是什么？”這種“優(yōu)點”和“不足”，應當包括多方面，比如思維方式上。是擅長系統(tǒng)建構還是擅長具體分析：教育觀念上，是學生為本還是管理為本；秉性特點上，是熱情還是功利，是冷靜還是冷淡，是練達還是世故等。知所長，便充分發(fā)揮，讓它努力成為自己的一個亮點，并最終演繹成為學校的一個特色；知不足，則自覺彌補，或是借助校長或主任的力量，形成一種人力資源上的優(yōu)勢互補。因而，“吾日三省吾身”是我們永恒的課業(yè)。

二是勉勵自我。不是每一棵幼苗都能成材，不是每一個副手都能轉(zhuǎn)正。一個人的成長，一方面需要自我的不懈努力，另一方面則需要機遇的特別青睞。人們常說，機遇總是青睞于有準備的人，但歷史上許多優(yōu)秀的人們也常常被閑置在被遺忘的角落，或是冷落于被遺忘的時刻。也許你被公認為有思想、有才氣、有激情、有閱歷，但你也一定有著一些明顯的短板，比如所謂的清高、所謂的落伍、所謂的木訥等等。所以，我們應始終牢記一句：“我可以更優(yōu)秀！”“我可以更優(yōu)秀”，這不僅僅是一種心理暗示，更應當是一種自主行動，一種時不待我的積極作為，一種堅持不懈的永恒追求。

三是修煉自我。對于一位教師、一位副手來說，最好的修煉莫過于讀書。正如筆者在《讀書至樂在寧靜》一文中所寫的那樣，“我們可以毫無功利地在節(jié)假日、晚睡前，或陽臺、或房間，或沙發(fā)、或地板，泡一杯清茶，捧一卷好書，吮吸著墨香，品味著文字，享受著思想，此時在職場上曾經(jīng)遭遇或是正在遭遇著的諸如待遇、職稱、職位、考績等帶來的憂郁與煩惱、浮躁與塵囂，仿佛早已淡化為清風與浮云”。我似乎越來越習慣于這樣的一種生活軌跡：白天工作，夜晚閱讀，周末作文。這種“三點一線”的生活方式，雖然清苦，但不痛苦；雖然平淡，但不平庸；雖然簡約，但不簡單?！疤煨薪。右宰詮姴幌ⅲ旱貏堇?，君子以厚得載物”，活到老、學到老、修煉到老，人生還有什么比這些更有意義呢？

想要成為一個“有專業(yè)底氣”的副校長，自然不僅僅以上這些，或者說，想要把以上這些真正做好，我們還有很遠的一段路要走。這也許需要我們用一輩子的時間來參悟、來修煉，修煉一種“胸中日月常新美”的進取與求索，修煉一種“會當水擊三千里”的自信與豪邁，修煉一種“亂云飛渡仍從容”的大氣與淡定，修煉一種“人間正道是滄桑”的豁達與開明。

（作者：湖北省黃岡市黃梅縣苦竹中學副校長）

[責任編輯：劉新麗]