劉江波

高職院校作為以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的一類特殊院校，其教育教學(xué)工作的定位及組織一直備受社會(huì)關(guān)注。部分院校過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的功利性、實(shí)用性，導(dǎo)致任課教師只注重自身業(yè)務(wù)能力的提升，而不注重師德修養(yǎng)的提升，課堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，可以想象，如果教出的學(xué)生“技高德低”的話，是很難真正滿足就業(yè)崗位對人才綜合性素質(zhì)要求的。這不僅影響學(xué)生了的就業(yè)，更會(huì)阻礙院校的發(fā)展。從長遠(yuǎn)看，高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提升工作必須擺在更加突出的位置，貴在落實(shí)！

1.高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在特殊化

高職院校往往帶有明顯的行業(yè)特色，這就要求教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不能僅限于一般意義上的師德要求，而要特殊化，即師德修養(yǎng)中要加入所面向行業(yè)的特殊道德要求。以鐵路類院校為例，教師應(yīng)對鐵路行業(yè)對從業(yè)者的道德要求有一個(gè)全面、深入的認(rèn)識(shí)和理解，并內(nèi)化到師德當(dāng)中，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)通過言傳身教將鐵路行業(yè)的愛崗敬業(yè)、忠于人民、遵章守紀(jì)、注重質(zhì)量、安全第一、尊客愛貨、服務(wù)熱情、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服務(wù)大局等道德觀念傳授給學(xué)生，并注重學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓同學(xué)們明白“人民鐵路為人民”的第一宗旨是師德修養(yǎng)特殊化的鮮明事例，如果這些特殊的行業(yè)道德都不能在教師身上體現(xiàn)出來，如何能要求學(xué)生在日后的工作當(dāng)中有很好的體現(xiàn)？

2.高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在專業(yè)化

高職院校的教師大多是非師范類院校畢業(yè)，技術(shù)類專業(yè)出身。很多教師沒有受到過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，尤其是教育學(xué)、教育心理學(xué)當(dāng)中對師德修養(yǎng)方面的相關(guān)理論更是所知甚少。這就導(dǎo)致了很多教師不懂得如何去更加專業(yè)地去提升自身的師德修養(yǎng)，認(rèn)為只要按照社會(huì)公德的標(biāo)準(zhǔn)去提升個(gè)人修養(yǎng)就能達(dá)到提升師德的要求。那么教師作為一類特殊行業(yè)的從業(yè)人員，他的道德要求其實(shí)是更專業(yè)、更深刻的，教師法與教師職業(yè)道德規(guī)范對師德修養(yǎng)都做出了明確的說明：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表[2]。職院校一定要聘請專業(yè)人員指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)相關(guān)理論，為教師職業(yè)道德的修養(yǎng)指出“明路”，讓我們的師德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成績，甚至達(dá)到事半功倍的效果。

3.高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在多元化

提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑并無定法，貴在得法！高職院?？梢酝ㄟ^多元化的途徑來開展相關(guān)工作。首先要成立專門的教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)構(gòu)并撥付專項(xiàng)資金，通過定期舉行師德專題講座、研討、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等活動(dòng)，組織好、開展好師德修養(yǎng)提升工作。其次要建立教師師德修養(yǎng)的考評機(jī)制，將師德作為年度考核、職稱評定、崗位晉升的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵(lì)教師主動(dòng)投身到相關(guān)活動(dòng)中去。再次要發(fā)揮好青年教師在提升教師職業(yè)道德中的主力作用，他們即是師德培養(yǎng)的主要對象，又是各種活動(dòng)的主要組織者和參與者，可以舉辦青年教師師德演講大賽等活動(dòng)形式，讓每一位青年教師都牢固樹立不斷提升師德修養(yǎng)的理念，并作為自己日后提高工作能力的重點(diǎn)。最后就是要探索引入學(xué)生、家長、企業(yè)人員及相關(guān)社會(huì)力量參與到師德修養(yǎng)提升工作進(jìn)程中來的新途徑，建立健全民主參與、監(jiān)督及評價(jià)機(jī)制，開創(chuàng)提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)工作的新局面。

4.高職院校提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)貴在常態(tài)化

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升工作不是一朝一夕的事情，必須要常態(tài)化。從院校層面看，院校領(lǐng)導(dǎo)不能將提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)工作看成是“做樣子”工程，認(rèn)為有這個(gè)形式就夠了，相關(guān)工作做得不系統(tǒng)、不正規(guī)、不細(xì)致，不能建立常態(tài)化的有效機(jī)制，這樣只會(huì)使得提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)成為一個(gè)無力的口號(hào)，喊不響、喊不清、喊不長！只有自上而下的將常態(tài)化理念印到心里，落到實(shí)處，才能不斷加強(qiáng)和鞏固師德建設(shè)成果。從教師層面看，教師不能將師德修養(yǎng)提升工作看成是應(yīng)付院校要求的一時(shí)之策，更不能認(rèn)為是部分領(lǐng)導(dǎo)一時(shí)頭腦發(fā)熱的舉動(dòng)，要從根本上擺正師德修養(yǎng)工作的位置，并將其作為自己日常工作中的一個(gè)重要層面去加強(qiáng)，去落實(shí)。教師職業(yè)道德提升工作的常態(tài)化是一個(gè)復(fù)雜的工程，要做好這項(xiàng)任務(wù)，重點(diǎn)還是建立健全相關(guān)機(jī)制，例如制度制定機(jī)制、宣傳機(jī)制、活動(dòng)機(jī)制、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等等，只有多方機(jī)制相互聯(lián)動(dòng)，才能真正做到常態(tài)化。

5.結(jié)語

總之，高職院校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一線勞動(dòng)人才的重任，他們的師德修養(yǎng)必然要影響到學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，反映到工作崗位上就是職業(yè)觀，這是用人單位選拔員工所必定要看重的方面，因此科學(xué)、完善地提升教師師德修養(yǎng)的機(jī)制和體系建立工作關(guān)系到學(xué)生綜合競爭力的提升，關(guān)系到教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，關(guān)系到高職學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須多措并舉，做好相關(guān)工作，徹底改變高職院校師德修養(yǎng)提升工作方面的薄弱現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永平. 鐵路職業(yè)道德.中國鐵道工業(yè)出版社，2007.

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[4]丁向陽. 淺談如何加強(qiáng)師德建設(shè)[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖南卷）[C]. 2010.endprint