徐建福

在筆者所在校，珍珠文化特色教育優(yōu)化了學(xué)校管理、豐富了學(xué)校內(nèi)涵、提升了學(xué)校品位，是全面深化學(xué)校素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的突破口和切入點。依托“珍珠文化 ”的辦學(xué)特色，學(xué)生通過綜合實踐活動，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)騰飛與珍珠產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)，讓孩子們?yōu)樯钤诿利惖恼渲橹l(xiāng)而倍感自豪，讓學(xué)生深切地感受到只有努力學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)，將來才可以把珍珠之鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，才可以更加凸現(xiàn)珍珠之鄉(xiāng)人民純潔、正直、樸實的個性品質(zhì)。為此，學(xué)校提出：立高遠(yuǎn)之志、塑潔美之心、養(yǎng)儒雅之氣，樹君子之風(fēng)的教學(xué)新理念，在教育教學(xué)實踐中，提升自我修養(yǎng)。

特色教育長效機(jī)制

為此，學(xué)校制定了前期、中期、遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)。前期目標(biāo)：編撰《珍珠文化》校本教材，開辟珍珠養(yǎng)殖基地，布置珍珠實踐館，開辟網(wǎng)頁專欄，課題立項，使珍珠文化特色教育深入全體師生心中。

中期目標(biāo)：做實、做細(xì)、做強(qiáng)珍珠文化教育活動，使學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，形成勤學(xué)多思、活潑向上的學(xué)風(fēng)，讓這種行為逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的品質(zhì)，讓珍珠文化成為校園文化的主流。

遠(yuǎn)期目標(biāo)：使學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂園，快樂成長的家園，學(xué)生的心智得到發(fā)展，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，做心靈圣潔、氣質(zhì)高雅的珍珠人，讓珍珠文化特色教育成為學(xué)校發(fā)展的長效機(jī)制。

開展綜合教學(xué)實踐

學(xué)校校本課程《珍珠文化》讀本安排在五年級的勞技課、美術(shù)課、科學(xué)課、信息技術(shù)、課外活動課程中。安排6位課題組成員上課，每人每月上一次綜合實踐活動課，每人一學(xué)期4次課。以學(xué)生的能力發(fā)展為核心目標(biāo)，選擇4個方面的內(nèi)容組織學(xué)生開展綜合實踐活動：我與自然、我與社會、我與自己及我與文化。

規(guī)范操作流程，系統(tǒng)實施課程教學(xué)。學(xué)期初制定珍珠文化綜合實踐活動的方案，每月根據(jù)學(xué)校提供的教學(xué)方向確定一個大的主題或項目。每月的活動：第一周，確定活動的具體主題或活動的項目，商量、確定活動的方案，布置學(xué)生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進(jìn)行社會調(diào)查和實踐活動；第二周，組織學(xué)生開展社會實踐活動；第三周，在珍珠實踐教室，教師指導(dǎo)學(xué)生制作活動的作品、成果，課題組成員參加；第四周，組織學(xué)生交流作品和活動情況，進(jìn)行活動的評價，整理和收集活動的資料和成果。學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生的總體評價和活動的總結(jié)。

學(xué)制珍珠工藝品，練兵場上拜師學(xué)藝。結(jié)合學(xué)校綜合實踐課程特點和教學(xué)安排，學(xué)生分批定期體驗生活，向工人師傅拜師學(xué)藝，以熟悉、掌握串珠、制作工藝品的技能。親手制作活動，使學(xué)生掌握制作程序和技巧，體會一件件珍珠工藝品凝聚工人的汗水，懂得尊重他人、珍惜勞動成果的道理。通過擂臺賽，學(xué)生可以把制作工藝品的本領(lǐng)學(xué)到家，在綜合實踐展示課上舉行珍珠飾品制作擂臺賽，成果在珍珠實踐館內(nèi)展出，并評選出“珍珠小能手”，提高學(xué)生的積極性。

多渠道考察珍珠。借助學(xué)校珍珠養(yǎng)殖基地考察珍珠的養(yǎng)育過程，每班組成一個“育珠考察小組”，定期觀察，進(jìn)行調(diào)研和實驗，對珍珠養(yǎng)殖與水質(zhì)、珍珠與環(huán)保進(jìn)行研究，并寫小論文；了解育珠過程，懂得生產(chǎn)勞動與珍珠、珍珠與社會（家庭）經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體會家長育珠的艱辛和幸福生活的來之不易，從而產(chǎn)生責(zé)任感和“珍惜今天，回報明天”的信念。考察珍珠的發(fā)展史，通過采訪，考察珍珠的養(yǎng)殖史，感受珍珠創(chuàng)業(yè)的歷程，進(jìn)一步體會“珍珠”與人們生活、珍珠與促進(jìn)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生以珍珠為支點，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

學(xué)習(xí)珍珠品質(zhì)，贊美珍珠的優(yōu)秀品質(zhì)。珍珠有豐富的教育內(nèi)涵。以珍珠的本質(zhì)屬性延伸，“珍珠”具有一定象征性內(nèi)容，讓學(xué)生從實際生活中觀察體會珍珠的本質(zhì)，服務(wù)他人的特征，從苦難中脫穎而出的品質(zhì)，造福人類，給人類帶來美德。各班可利用每月第三周的綜合實踐展示課，開展“我愛小珍珠”“學(xué)習(xí)珍珠好品質(zhì)”“我自豪，因為我是珠鄉(xiāng)人”“沙粒變珍珠”等活動。在活動中，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，體會珍珠的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)珍珠服務(wù)他人。開展“我是一顆小珍珠”的社會服務(wù)活動，如組織“變廢為寶”活動，把蚌殼制成形狀各異的工藝品，而不讓它污染環(huán)境，并在貝殼上鑲嵌上各色的珍珠。在制作過程中，養(yǎng)成愛美、創(chuàng)造美、樸實善良、默默奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。

在課題研究中提升文化品位

近年來，學(xué)校通過對珍珠文化的解讀，積累了一定的經(jīng)驗。2010年11月已經(jīng)結(jié)束區(qū)級“十一五”課題《珍珠文化在學(xué)科教學(xué)中的滲透探究》?！笆濉逼陂g，學(xué)校申報省級課題《特色學(xué)校建設(shè)的理論與實踐研究》、市級課題《挖掘珍珠文化優(yōu)勢，推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)的研究》、區(qū)級課題《借助珍珠文化，提高少先隊工作的實效性》均在研究中，并取得了一定的成果。

珍珠文化綜合實踐活動是動態(tài)變化的。它處于一個不斷生成的狀態(tài)，是一種“活的資源”。學(xué)校將繼續(xù)以珍珠文化課題研究為重點，在學(xué)生中開展豐富多彩的綜合實踐活動。隨著新課程改革的推進(jìn)，不斷給學(xué)生提供廣闊的教學(xué)天地，提供開放的學(xué)習(xí)空間。通過探究珍珠文化深刻內(nèi)涵，推進(jìn)綜合實踐特色教育管理，使學(xué)校珍珠文化綜合實踐活動高效運(yùn)行。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)）endprint