劉慧蓮

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的今天，有了合理的課程設(shè)置還需要教師教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的改革，為的是讓音樂教學(xué)“節(jié)目”更加精彩，使“小觀眾”們的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，用音樂架起通往明天的橋梁，而我們音樂教育工作者，就是這座橋梁的創(chuàng)造者。這就是音樂課程改革的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂課改革；觀念；教學(xué)方式；學(xué)生為主體

在提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻的感覺到音樂教育的重要。音樂課程改革將給我國中小學(xué)音樂教育帶來全新的面貌，使學(xué)生對音樂課有了一個全新的認(rèn)識。音樂賦予人創(chuàng)造的激情，給予人創(chuàng)造的動力，是藝術(shù)乃至整個人類社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。所以，有了合理的課程設(shè)置還需要教師教育觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的改革，才能達(dá)到音樂課程改革的目的，使學(xué)生更好的體會到音樂課中的樂趣。

我曾聽過一節(jié)音樂課，給我的感受較深刻。教師準(zhǔn)備充分也很投入可是沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果，師生之間沒有達(dá)到共鳴。我分析這堂課的主要原因是教師的教育觀念沒有更新，是傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)，陳舊、保守的教學(xué)模式。其表現(xiàn)為以下幾點：第一，過分的強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生在課堂中的作用。第二，在課堂教學(xué)中教師只顧完成教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實際情況，因此學(xué)生的主動性、積極性沒有調(diào)動起來與老師的配合不好。第三，沒有注重師生之間的情感交流，課堂教學(xué)就感到是流于形式，師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)，也就導(dǎo)致了學(xué)生的主體性不能真正發(fā)揮，更談不上素質(zhì)教育的實施和課程改革的提高。

在課革中，首先教師要更新教育觀念，這是時代的發(fā)展和音樂教育實踐的要求，才能適應(yīng)現(xiàn)實的教育教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)改革的目的，才能促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。其次重視學(xué)生對音樂的興趣，開辟了學(xué)生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地；突出音樂的藝術(shù)規(guī)律，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺放在重要位置；不再將識譜和視唱作為孤立的知識點，而是通過聽、唱熟悉樂譜，降低了教材的難度；重視教材與相關(guān)文化的融合，教學(xué)內(nèi)容包括：歌、舞、樂、戲、畫等。另外，教師還要全面了解學(xué)生，在分析研究的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的估計，特別是他們的知識水平和智力水平，只有在了解清楚的情況下，教學(xué)才有針對性，才能做到心中有數(shù)、因材施教。優(yōu)選教法使教學(xué)效果有顯著的起色。

音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，還要了解一些簡單的音樂知識，更重要的是學(xué)生要看、要聽、要動。要讓學(xué)生充分的感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，用音樂來表達(dá)自己的感受。所以教師在上課時要與學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視音樂實踐活動和音樂創(chuàng)造。注意從學(xué)生興趣出發(fā)，開發(fā)了讓學(xué)生主動參與和探索發(fā)現(xiàn)的園地，如“誰的歌兒多”、“音樂擂臺”、“自己編寫1、2、3”等，教師要改變過去在音樂教學(xué)中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學(xué)生的豐富實踐活動，教師要鼓勵學(xué)生大膽參與創(chuàng)造。以前學(xué)生喜歡音樂但是不愛上音樂課，是因為課堂氣氛太沉悶，傳授知識方法太單一，學(xué)生沒有選擇和發(fā)揮的余地，因此興趣不高。課程改革以后，要喚起學(xué)生對音樂那種原始的渴望，激發(fā)起學(xué)生對音樂的共鳴，在多聽、多唱、多想、多做、多動進(jìn)行音樂的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)。

所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是關(guān)鍵，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，就要為學(xué)生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的廣闊天地。比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主的選唱歌曲，并有當(dāng)眾表演的機(jī)會，有時甚至是以學(xué)生選唱為主。樂器演奏則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽、反復(fù)聽、對比聽的可能。還有，課本中出現(xiàn)了一種新穎的教學(xué)活動方式——綜合表演，小學(xué)低年級主要安排了“歌表演”、“隨著音樂表演”等欄目，為學(xué)生提供了歌舞、情景劇等活動形式，教師則在具體環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生演唱、演奏能力及綜合表演能力。

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，把音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能的學(xué)習(xí)有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。現(xiàn)在音樂的教材丟棄了以音樂學(xué)科知識為體系的傳統(tǒng)做法，不再以歌唱、樂器、欣賞、識譜與試唱為教學(xué)單元，而是以引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造音樂美的實踐活動為主線，設(shè)置了情景主題和活動領(lǐng)域，將音樂知識整和融會于其中，將多種不同的音樂表現(xiàn)形式集中呈現(xiàn)出來。

根據(jù)音樂的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的教材從學(xué)生實際出發(fā)，吸收了現(xiàn)實生活中新穎的音樂場景，構(gòu)建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設(shè)想。課本里還設(shè)計了學(xué)生音樂創(chuàng)造的生動場景，如“做一做”、“敲一敲”、“小小指揮家”等，教師要利用教材創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生體驗感受，尤其是低年級的課本，鍛煉學(xué)生能力的練習(xí)比較多。

音樂課程改革為的是讓音樂教學(xué)“節(jié)目”更加精彩，使“小觀眾”們的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，用音樂架起通往明天的橋梁，而我們——音樂教育工作者，就是這座橋梁的創(chuàng)造者。這就是音樂課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉妍.如何進(jìn)行音樂課的改革.《大觀周刊》，2012年第22期endprint