章卉瑩

【摘 要】本文主要從高職院校學生的專業(yè)選擇、學習動力、學習習慣及學習環(huán)境等方面對學生進行抽樣調查，了解學生的學習狀態(tài)，旨在從根本上發(fā)現(xiàn)學生學習積極性不高的原因，提出有效的方法來改變學生的學習態(tài)度，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】高職院校；學生；學習積極性

學校的定義是有計劃、有組織地進行系統(tǒng)的教育的組織機構。由此可見，學校的主要任務應該是教學。作為一所職業(yè)教育為主的高職院校，如何提高學生的教學質量，如何提升學生的職業(yè)水平，對學校的發(fā)展起到了決定性的基礎作用。在對如何提高學生學習能力及效率方面，許多老師都做了大量的研究，但是主要集中在中小學生的學習方面，高校方面又主要集中在對普通大學生的研究。高職院校作為高等教育的一種類型，高職院校的學生有著作為普通大學生所擁有的普遍性，又有著自己的獨立性。本文主要針對高職院校學生的專業(yè)選擇、學習動力、學習習慣及學習環(huán)境四個方面進行調查和研究，并提出相應的解決措施。

一、調研方法

本調研主要以調查問卷和座談會相結合的形式進行。

首先，從專業(yè)選擇、學習動力、學習習慣及學習環(huán)境四個方面設計調查問卷，并從12個學院中每個學院隨機抽取50名學生及1個行政班級作為對象進行問卷調查。因為高職院校學生學制為3年，最后一學期主要以學生在企業(yè)實習為主，因此本調研主要針對學校的大一、大二的學生進行。

其次，按工程技術、設計制作、管理服務、公共教育及成人教育5個類別組織了5個場次的學生座談會。以調查問卷、座談等方式進行進一步的了解。

整個調研過程共發(fā)放問卷1700份，回收有效問卷1556份，回收率達91.53%。

二、主要現(xiàn)狀

根據(jù)調查問卷的設置，主要從專業(yè)選擇、學習動力、學習習慣及學習環(huán)境四個方面進行問題分析。

（1）專業(yè)選擇。對學生“就讀本專業(yè)的原因”調查中，29.34%是因為喜歡這個專業(yè)而就讀，28.18%的學生將就業(yè)優(yōu)勢作為專業(yè)選擇，22.92%的學生是受父母、師長影響選擇專業(yè)，19.38%是由于專業(yè)服從而就讀某個專業(yè)的。

在對19.38%“不喜歡本專業(yè)”的學生深入調研中，選取4個行政班級進行了全樣本分析，其中“不感興趣”和“與自己的期待差距較大”兩個方面各占36%和34%，累計70%，占比較高。

可見，半數(shù)以上的學生基于喜愛和就業(yè)優(yōu)勢選擇專業(yè)，對專業(yè)的期望值還是比較高，有投入專業(yè)學習的熱情與欲望，為我們正面引導學生學習習慣提供了基礎。

（2）學習動力。調查顯示，38.30%的學生是為了將來能有一個理想的工作，34.70%的學生認為上大學是高中畢業(yè)后的自然延續(xù)，10.38%認為上大學是為了滿足老師和家長的迫切期望，11.19%的學生認為上大學是為了滿足本人強烈的求知欲望。而且大部分學生都將獲得較強的實踐能力作為專業(yè)預期的首選。

說明就業(yè)驅動仍舊是繼續(xù)高等教育的主流因素，也提示我們教學的一個主要方面是要對接社會需求，加強職業(yè)能力教育。

（3）學習習慣。調查顯示：42.93%的學生基本按照老師的教學，沒有自己的目標和計劃；60%的學生對自己目前的學習滿意度一般，占比最大；27%的學生對自己目前的學習不滿意。在一年級、二年級學生總體對學習滿意度一般的前提下，對學習的滿意程度隨著年級的增長而增加，不滿意程度在下降。

同時，課余時間的利用率低下也是較為普遍的問題。不少學生在經歷了填鴨式的高中生活，對于課自由支配時間較多的大學生活不是十分的適應。如何利用好相對自由的學習時間和空間，在很大程度上體現(xiàn)了大學生的學習態(tài)度和學習方式。調研發(fā)現(xiàn)，僅有22%的學生每天用于課外學習的時間在2小時以上，35%的學生在1小時以內（包含作業(yè)時間），課余時間則主要用在了網絡游戲（看電影、看小說）、各類活動、體育鍛煉上，寢室排在學生選擇課余學習主要場所的首位。對于網絡課程的課余使用，經常使用的僅占15%。從學生群體看，女生用在課余學習上的時間比男生多，一年級學生比二年級學生多。課余學習時間利用不足，學生很難取得個人提升空間。

以上數(shù)據(jù)說明我校大部分學生由于學習慣性的影響，沒有形成良好的學習習慣，主動學習能力較弱。其次，總體學生對自己的學習滿意度不高，說明學生學習滿意度的提高還有很大的上升空間。

（4）學習環(huán)境。學習環(huán)境主要分為“軟件”和“硬件”兩方面：

軟件方面，有38%的學生表示聽講情況與老師的水平有直接關系，同時有37%的學生表示能夠認真聽講。同時針對上課打瞌睡現(xiàn)象進行了調研，結果顯示教師授課乏味的因素達到33%，占比最大；其次是就寢時間遲、睡眠不足占26%以及自身學習意愿不強占18%。針對學生在上課使用手機的現(xiàn)象的調研結果顯示，只有17%的同學表示上課時會基本關機，其他同學表示上課時會不同程度的使用手機。排名前三的原因分別為“上課無聊”的占28.39%、“發(fā)信息、微信”的占 22.70%以及“查資料”的占20.23%。其中：“上課無聊”是受一部分教師授課無吸引力因素影響，應引起重視。

硬件方面，學生課外學習地點的選擇上，寢室學習的達到了40.35%，其次是圖書館的為22.90%和室外場所的為22.10%?？梢钥紤]加強對這些場所學習設施以及學習氛圍的營造，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

三、解決措施

專業(yè)選擇問題方面，學校應該加強學生對專業(yè)的認知度及認同感。57.52%的學生為自主選擇該專業(yè)，對專業(yè)認知度及認同感比較強烈，42.48%的學生由于受家庭、分數(shù)等因素影響，屬于非自主選擇專業(yè)，對專業(yè)的認知度比較低。因此，要加強對專業(yè)優(yōu)越性的宣傳，加大學生對專業(yè)的認同感。可以采用專業(yè)老師宣講、專業(yè)資料的發(fā)放及職業(yè)的實地考察等方面進行全方位的宣傳。

學習動力方面，高職學生學習動力不足問題原因多樣、情況復雜，學校要綜合分析，加強教育和引導。尤其是高職院校，加強學生對職業(yè)的了解，用職業(yè)的魅力來激發(fā)學生學習的動力顯得十分重要。

一是要開展成功教育。通過教育讓學生認識到掌握高技能的高職學生大有用武之地，鼓勵他們樹立自信心。開展學長成才典型案例、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)事跡等示范教育活動，引導學生樹立正確認識自身價值的意識。二是開展勤奮教育。貼近高職學生的實際，將就業(yè)、成才、升學和回報家長作為學習動力引導的主要價值取向。通過英語等級考試成績優(yōu)異者、技能競賽獲獎者事跡的正面引導激勵學生勤奮學習，以豐富的專業(yè)性社團活動激發(fā)學生學習興趣。

學習習慣方面，高職學生普遍存在學習基礎薄弱、學習能力低的缺陷，因此，教師應加強對學生學習習慣的引導，要從大一開始輔導學生如何針對高職學習特點制定學習計劃、培養(yǎng)學習方法，指導學生樹立正確的學習習慣，做到知識課前的預習、上課積極互動及課后及時鞏固。

學習環(huán)境方面，高職學生的學習特點決定教師的教學能力、教學風范至關重要，因此提高課堂吸引力是學生學習行為矯正的重要途徑。

學校在加強師德教育的同時，應加強對教學方法的創(chuàng)新，加強教學設計，要求加強師生互動，提高課堂教學感染力以及學生的參與度，真正達到學生“我想做”、“有事可做”的課堂效果。引導教師正確處理“教知識”和“教方法”之間的關系，努力做到“多互動、少灌輸”、“多鼓勵、少批評”、“多訓練、少說教”。從根本上杜絕學生上課看手機的現(xiàn)象。

針對以上學生學習中出現(xiàn)的問題，學校應加強學生對所學專業(yè)的認同感，培養(yǎng)學生正確的學習價值觀、培養(yǎng)學生良好的學習習慣及自主學習的意識，有重點、有選擇的創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有提高了學生的學習積極性，才能更有效的提高學校的教學水平，使得學生的培育對社會更有用，更具針對性。

參考文獻：

[1]薛麗萍.提高高職學生學習積極性的思考.《江西青年職業(yè)學院學報》，2013

[2]石玉芳，卜耀華.調動高職學生學習積極性的策略.《考試周刊》，2012

基金號：2013Y111，課題：“高職院校學生學習積極性的研究”endprint