何潤霞

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新形勢下，英語教學(xué)問題日益突出，特別是農(nóng)村的英語教學(xué)，采用怎樣的教育策略進(jìn)而提高農(nóng)村的英語教學(xué)，是領(lǐng)導(dǎo)，家長和教師共同關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；情感態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量；教育策略

近幾年來，農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然也在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但是教學(xué)效率較低的現(xiàn)象依然存在。在英語課堂教學(xué)中，教師采取何種教學(xué)方法措施，才能使農(nóng)村英語課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村英語教師高度關(guān)注的重要課題。作為在農(nóng)村從事多年英語教學(xué)的教師，為如何提高農(nóng)村英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探索和嘗試，并得到了領(lǐng)導(dǎo)，家長，學(xué)生的認(rèn)可。下面就如何實現(xiàn)農(nóng)村初中英語有效的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有所幫助。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的特點，有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生的普遍特點是愛說愛動愛玩，自我約束力、自我控制力不強(qiáng)。農(nóng)村的大部分學(xué)生是留守兒童，所以個別學(xué)生有較強(qiáng)“親師性”。一個學(xué)生如果喜歡某一個老師，便會對這個老師所帶的課感興趣，并且他會很努力地去學(xué)好這門課，教師的教學(xué)效果自然就會好；反之課堂教學(xué)效果自然就低。所以作為初中英語教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的特點并且要尊重學(xué)生，采取有效的課堂教學(xué)措施，主動創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，這是教師能否實現(xiàn)英語課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，排查所在班級的留守兒童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多給予他們一些噓寒問暖的話；在學(xué)習(xí)方面多給與他們幫助，這樣就有利于創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。其實教學(xué)是一項雙邊活動，教師是主導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是參與的主體，他們二者是相輔相成缺一不可的，否則教學(xué)就會徒勞無功。尤其是英語教學(xué)，由于初中學(xué)生是英語學(xué)科的初學(xué)者，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)普遍較低，所以英語學(xué)起來難度較大。作為教師應(yīng)該深入了解個別學(xué)生的個性特點、興趣、甚至是喜怒哀樂情緒的變化，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來看待，時時處處關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生確確實實感受到老師的愛，這樣才能得到學(xué)生的尊重和理解。其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生要一視同仁，真心關(guān)愛學(xué)生。因此在學(xué)生眼中，教師是他們心中可親可敬的師長，才會和教師和諧相處。

二、滲入情感教學(xué)

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感教學(xué)的最大特點是“知情并行”，也就是學(xué)生在獲取知識的同時，其情感和品質(zhì)也得到升華和提高。隨著師生互動教學(xué)模式的不斷豐富和完善，我發(fā)現(xiàn)師生良好情感的互動對于更好的開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性有著非常重要的作用。

1.如何在英語課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

現(xiàn)在英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。首先教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授，以寫作和語法教學(xué)為重，而輕視語言能力的培養(yǎng)，不但調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還不能充分完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在新的教學(xué)形勢下，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是英語教師在實際教學(xué)中更應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為目的教學(xué)觀念，更加充分地發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以教材要求的重點為主線，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際和解決實際問題的能力；要接受教材中新提出的觀點；要與時俱進(jìn)，不斷地去迎接“新”，這樣才能掌握教材的主動權(quán)。在農(nóng)村，影響英語教學(xué)的因素是多方面的，如教師的個人素質(zhì)、能力、教學(xué)方法等，英語教師在教學(xué)中的情感態(tài)度也很關(guān)鍵。

首先，提高教師個人素養(yǎng)。初中學(xué)生的思想很單純，教師在處理學(xué)生矛盾中如果方法不當(dāng)就會傷害到個別學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生的心。美國著名學(xué)者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個教育體系就好比一個龐大球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點：教育的任務(wù)就是幫助他們探求這個大球，讓他們了解發(fā)生在周圍的戲劇性事件的深層含義”。所以，作為教師無論在英語課堂上還是課后，都應(yīng)公平的對待每一個學(xué)生，用激情去點燃課堂，用愛心去關(guān)注學(xué)生，用耐心去傾聽學(xué)生，多和學(xué)生交流，細(xì)心地分析學(xué)生反饋給自己的信息，如：哪個學(xué)生違紀(jì)了，哪個同學(xué)助人為樂了，哪個學(xué)生在其它課堂上和代課老師發(fā)生了爭執(zhí)等，作為教師要能夠?qū)ΠY下藥，及時處理問題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問題。所把握謂達(dá)到知無不言，言而不盡的效果。

其次，把握良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和引發(fā)學(xué)生的求知欲。 在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)中找到快樂。在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個快樂愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生們才能懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，并能去得預(yù)期的效果。我曾遇見這樣一件事，曾有一名學(xué)生在上英語課時遲到了，他在門中喊“報告”請示進(jìn)教室，我沒有立刻答應(yīng)他進(jìn)教室，而讓他把剛才說的話用英語說出來，當(dāng)時對他來說很難，因為他就是平時上課不張嘴的“釘子戶”，經(jīng)過我的耐心勸說鼓勵，他終于開口說：“May I come in？ ”我用wonderful表揚了他，同學(xué)們也為他鼓掌。從那次后，他上每節(jié)英語課時回答問題很積極，每次我都用不同的方式表揚他。

最后，教師要研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給課堂教學(xué)增添趣味性。要上好一堂英語課，教師必須要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的首要環(huán)節(jié)。首先要理清思路、找準(zhǔn)方法，不但要教會學(xué)生知識，而且還要讓學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次要給課堂教學(xué)增添趣味性，采用多樣化的教學(xué)手段。教師在展示教學(xué)材料前，要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，由此可以過渡到課本所展現(xiàn)的情境中，同時，還展示實物圖，如卡片、圖畫、錄音機(jī)、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀和富有情趣性。

2.在學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生，在生活中要關(guān)愛學(xué)生

農(nóng)村的學(xué)生大部是留守兒童，教師應(yīng)該在重視他們學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)該關(guān)心他們的生活。要善于發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)方面的閃光點并予以鼓勵。培養(yǎng)他們不但熱愛學(xué)習(xí)而且熱愛生活。

三、因材施教

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，提問時更要保護(hù)他們的積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為繼時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，逐步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。對待這部分學(xué)生，教師可以在授課時增加難度和深度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不疲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Anderson RC Frame works for Comprehending Discourse

[3]American Educational Research Journal ，1997，14，369