■江蘇省張家港市萬(wàn)紅幼兒園 陳 嵐

繪本是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事的書(shū)，是圖文交融、相得益彰的一種書(shū)籍表現(xiàn)形式。在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。繪本就是用繪畫(huà)的方式震撼讀者的心靈，它已經(jīng)成為幼兒生活中視覺(jué)文化的一個(gè)重要構(gòu)成元素。

繪本是美麗的，展示著不同藝術(shù)家的風(fēng)格及藝術(shù)追求，雖然簡(jiǎn)單，卻堪稱“完美”。美麗的繪本給幼兒打開(kāi)了一扇窗，也給幼兒打開(kāi)了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。繪本本身的美麗色彩和人物，夸張而豐富的線條,想象力豐富的情節(jié),為我們提供了另外一種教育線索，那就是繪畫(huà)。將繪本投入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能碰撞出怎樣的火花，能生成出怎樣的風(fēng)景呢？幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，以繪本為載體的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)讓這一過(guò)程變得豐富多彩，更讓幼兒帶給我們難以預(yù)料的精彩。

一、精“心”解讀，選擇適宜的繪本

繪本中多元的美術(shù)信息值得我們?nèi)パ芯亢屠?。在選擇繪本時(shí)首先要考慮是否適合幼兒的年齡水平，然后從美術(shù)教育的角度考慮，從中挖掘美術(shù)元素，從欣賞、表達(dá)、創(chuàng)作等多方面來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)。讓幼兒在看繪本、聽(tīng)繪本、畫(huà)繪本中提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，并且以繪本為載體進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性地表達(dá)。教師選取的繪本要具有美術(shù)教育價(jià)值，因此，教師首先要對(duì)繪本的美術(shù)教育價(jià)值進(jìn)行了解，能清楚解析。但也并不是每一本繪本中都有可教學(xué)的藝術(shù)元素，這就需要老師進(jìn)行有目的地篩選。教師可以事先讓幼兒欣賞繪本，讓幼兒了解繪本中的人物以及故事情節(jié)，這樣有利于激發(fā)幼兒的興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我們認(rèn)為運(yùn)用于幼兒園美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的繪本應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.簡(jiǎn)單清晰的畫(huà)面。

繪本雖然有其美術(shù)教育價(jià)值，但并不是所有的繪本都適合幼兒，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇畫(huà)面簡(jiǎn)單清晰的繪本供幼兒欣賞和進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。例如繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》，簡(jiǎn)單的畫(huà)面給了幼兒作畫(huà)的空間，教師只需提供一個(gè)圓圓的大餅輪廓，幼兒便可發(fā)揮自己的想象。

2.富于想象的繪本。

運(yùn)用在美術(shù)活動(dòng)中的繪本應(yīng)該是富于想象的。如大班繪本美術(shù)活動(dòng)“小腳丫”，繪本中簡(jiǎn)單的畫(huà)面蘊(yùn)含著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵，描繪的故事新鮮有趣、平和親切，表現(xiàn)出獨(dú)特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變出了拱形橋、樹(shù)林、房子……繪本圖畫(huà)中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想讓幼兒展開(kāi)了想象的翅膀，繪畫(huà)出一幅幅有趣的作品。

二、細(xì)“心”挖掘，采用適宜的教學(xué)

1.教師命題，幼兒自主繪畫(huà)。

在開(kāi)展繪本美術(shù)活動(dòng)之前，激發(fā)幼兒的想象力是很重要的。在每周的美術(shù)活動(dòng)中，我們不斷給予幼兒新的思維，開(kāi)展了“我和好朋友”“美麗的春天”“可愛(ài)的動(dòng)物”等自主繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒在沒(méi)有約束、沒(méi)有壓力的情況下將自己喜歡的形象和情節(jié)畫(huà)下來(lái)。在這種輕松的環(huán)境中繪畫(huà)，幼兒的繪畫(huà)興致提高了，也更加喜愛(ài)繪畫(huà)了。

最初自主繪畫(huà)沒(méi)有想象中那么順利，繪畫(huà)能力差的幼兒總是隨意在紙上畫(huà)幾條線、幾個(gè)圈，畫(huà)面完全是凌亂的。后來(lái)通過(guò)講一講評(píng)一評(píng)的環(huán)節(jié)，幼兒參與的積極性提高了。每次活動(dòng)結(jié)束后，利用幼兒表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓幼兒給教師、朋友講一講畫(huà)面表現(xiàn)的情節(jié)內(nèi)容。漸漸地，很多幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候畫(huà)面更加清晰，也更加認(rèn)真了。

自主繪畫(huà)提高了幼兒的繪畫(huà)水平，也激發(fā)了他們的想象力，為繪本美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。

2.教師選材，幼兒臨摹畫(huà)面。

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是最重要的。在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)以繪本為載體開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)，更容易引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。繪本中豐富的繪畫(huà)技巧，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本擁有了迷人的外貌，這些精美的畫(huà)面、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術(shù)活動(dòng)打開(kāi)了一個(gè)新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。作為教師應(yīng)該努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫(huà)面。在活動(dòng)中教師利用繪本這一載體，通過(guò)選取其中的一些具有代表性的畫(huà)面供幼兒欣賞，使幼兒在欣賞的過(guò)程中，審美能力得到發(fā)展；從欣賞過(guò)程中了解、掌握美術(shù)方面的一些技巧。幼兒也在欣賞繪本優(yōu)美形象的過(guò)程中提升了繪畫(huà)技巧，因此，將繪本中的美術(shù)元素挖掘出來(lái)，再對(duì)幼兒進(jìn)行教育是非常有意義的事情，能讓幼兒將繪本中獲得的知識(shí)技能運(yùn)用到幼兒的作品中。

優(yōu)秀的兒童繪本有著無(wú)窮的魅力,仔細(xì)閱讀并加以聯(lián)想,就能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)藏著眾多可利用的教學(xué)資源，特別是美術(shù)教學(xué)方面的資源。我們平時(shí)在閱讀繪本時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)每本繪本的特點(diǎn)及創(chuàng)作手法，并注意把這些元素運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)之中。

3.教師挖掘，幼兒多元繪畫(huà)。

在我走進(jìn)繪本、熟悉繪本的過(guò)程中，和許多教師一樣發(fā)現(xiàn)了繪本有著多元化的教育價(jià)值。繪本吸引幼兒的地方主要是其情節(jié)變化和多彩的畫(huà)面。走進(jìn)繪本后我發(fā)現(xiàn)，繪本的作者總采用不同的手法來(lái)描繪，如線描畫(huà)《母雞蘿絲去散步》、水墨畫(huà)《死了一百外次的貓》、拓印畫(huà)《小黑魚(yú)》、水彩畫(huà)《彩虹色的花》、手印畫(huà)《動(dòng)物園》、樹(shù)葉貼畫(huà)《落葉跳舞》等，我們運(yùn)用繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索與繪本跟美術(shù)成為好朋友。

實(shí)際操作中，我進(jìn)行了嘗試。在反復(fù)閱讀繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》后，幼兒發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面中出現(xiàn)的不同數(shù)量的實(shí)物。于是，我順勢(shì)引導(dǎo)幼兒欣賞拓印畫(huà)，接著向幼兒介紹了拓印工具、拓印方法，并利用自制的拓印材料（蔬菜蘿卜、黃瓜、藕、積木等）進(jìn)行演示，幼兒先是將目光聚集在了拓印出來(lái)的作品上，然后個(gè)個(gè)興奮地想進(jìn)行嘗試。幼兒對(duì)這樣的美術(shù)活動(dòng)很感興趣，而且能主動(dòng)參與探索，學(xué)習(xí)新的操作技能。

三、用“心”提升，運(yùn)用適宜的評(píng)價(jià)

在每次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓幼兒相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，有了多次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫(huà)面越來(lái)越豐富，繪畫(huà)技法也越來(lái)越細(xì)膩了。

在輔導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要以素質(zhì)教育的多樣性為基礎(chǔ)，尊重幼兒自身的天性，將興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的動(dòng)力，從而推動(dòng)幼兒繪畫(huà)水平的提高。幼兒自身個(gè)性的差異使他們對(duì)事物的看法各不相同，那么表現(xiàn)出來(lái)和畫(huà)面也風(fēng)格各異。作為教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)發(fā)展幼兒的個(gè)性，而培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)個(gè)性必須建立于對(duì)幼兒觀察力的培養(yǎng)上，即對(duì)事物獨(dú)特的見(jiàn)解、眼光、思維上。幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)是接受一種思維與方法而不是純技法，幼兒用自己的頭腦將對(duì)事物的感受通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，也是自身個(gè)性的流露。

讓幼兒學(xué)習(xí)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)文學(xué)之美，用五彩的顏色、大膽的想象，通過(guò)筆尖流落到“童畫(huà)”上，描繪出自己對(duì)生活的美好愿望，表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解和體會(huì)，這些美好的目標(biāo)都需要我們老師在繪本中尋找，向幼兒們傳達(dá)。