蘇娟

對(duì)于一所規(guī)模較小的學(xué)校，如何開(kāi)展有實(shí)效的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量？近年來(lái)，我校在這方面做了一些探索。2013年4月，我校舉辦了一場(chǎng)有自己特色，并在教師們心中產(chǎn)生不同凡響的“課堂教學(xué)大賽”。參賽的選手來(lái)自我校不同年級(jí)、不同學(xué)科，并各具特色，恰能體現(xiàn)教師隊(duì)伍中不同學(xué)識(shí)背景、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同的教學(xué)風(fēng)格。在大賽中獲得優(yōu)勝的教師切實(shí)成為我校教師，特別是一些青年教師學(xué)習(xí)的楷模，通過(guò)大賽活動(dòng)，同學(xué)科及不同學(xué)科教師之間可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“課堂教學(xué)大賽”讓教師在比較中成長(zhǎng)

1.教學(xué)目標(biāo)不同下比教學(xué)目標(biāo)的把握由于本次課堂大賽是不同年級(jí)、不同學(xué)科之間的較量，教學(xué)內(nèi)容不同的背后存在一定的相通之處。參加比賽的各位教師，對(duì)于所抽到課題的教學(xué)目標(biāo)的界定進(jìn)行了非常個(gè)性化的處理，老師在教學(xué)目標(biāo)的確定上都突顯學(xué)科特點(diǎn)。

中學(xué)的一位數(shù)學(xué)教師抽到的課題是《平行線》，在初中階段結(jié)合具體的內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷由知識(shí)的形成到知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

中學(xué)的一位政治教師抽到的課題是《自我保護(hù)》，初中思想品德課教學(xué)整合了心理、道德、法律和國(guó)情教育方面的內(nèi)容，相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)目標(biāo)更具有綜合性。新的思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)和探究，通過(guò)踐行來(lái)養(yǎng)成規(guī)范、涵養(yǎng)道德。因此政治教師把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2.教材內(nèi)容不同比教師處理教材的能力

教材本身不是課程的全部，它只是為了完成教學(xué)目標(biāo)而使用的教學(xué)材料。教材的處理直接影響到教學(xué)效果。

新教材的編排為教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了一定的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。教師在處理教材時(shí)要因人、因地、因時(shí)做出相應(yīng)的變化，教師在這種求變中不斷成長(zhǎng)。

思想品德學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo)，以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容融合于整個(gè)教材的知識(shí)框架之中。

小學(xué)語(yǔ)文老師在教材內(nèi)容的處理上注意到既從教材內(nèi)容出發(fā)又考慮到學(xué)生的學(xué)情，符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容有一定的取舍和補(bǔ)充，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的情況下進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法不同比教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的變革，教學(xué)中，將以“教師為主體”變“學(xué)生為主體”，把“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“注重知識(shí)的傳授”變?yōu)椤白⒅貙W(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求。

中學(xué)數(shù)學(xué)老師的方法是：活動(dòng)——結(jié)論——實(shí)踐——結(jié)論，將知識(shí)靈活化為實(shí)踐能力，在實(shí)踐中感悟理論，又運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐?；顒?dòng)形式多樣化，既有個(gè)體的、也有集體的；既有動(dòng)手的、也有動(dòng)腦的。豐富多彩的活動(dòng)帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)順利完成。

小學(xué)語(yǔ)文老師方法是：⑴兒歌導(dǎo)入，奠定詩(shī)情?！痘毕阄逶隆愤@篇課文的語(yǔ)言極富特色，不僅遣詞造句優(yōu)美，而且句式多樣，有些語(yǔ)句充滿了詩(shī)意。開(kāi)頭用兒歌導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，奠定了整篇課文教學(xué)的基調(diào)。⑵品鑒文字，課堂飄香。教師在讓學(xué)生與生字新詞、與文本對(duì)話的同時(shí)，讓他們的語(yǔ)言和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，讓課堂飄出文字的“墨香”。⑶內(nèi)化語(yǔ)言，再現(xiàn)詩(shī)意。情感的積淀需要宣泄的渠道，在教學(xué)的最后，教師給出了一些句式，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生再次感受洋溢詩(shī)意的文章、充滿書(shū)香的課堂。

4.課堂生成處理不同比教師的智慧

在活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生作為靈動(dòng)的個(gè)體，他們的認(rèn)識(shí)、看法、理解都是教師無(wú)法提前預(yù)設(shè)的，所以在課堂上出現(xiàn)“意外”是難免的，教師在處理這些課堂生成的時(shí)候顯露出來(lái)的機(jī)智各顯精彩。

例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在授《槐香五月》這一課中問(wèn)到：“清香、醇香、濃香，同樣是香，為什么要用不同的詞？”學(xué)生在回答時(shí)卡殼了， 智慧的老師在此刻體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力，巧妙地把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的嗅覺(jué)形式，老師追問(wèn)學(xué)生：“你是聞出來(lái)的”，這樣既解了學(xué)生的圍，也體現(xiàn)了教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的幽默感，讓學(xué)生真正感受到了教師的溫情和智慧，并在心里留存幾許感激。不難看出這種以“生成”應(yīng)對(duì)“生成”的方法是體現(xiàn)了教師捕捉、提煉、點(diǎn)撥和調(diào)整的能力，更突顯教師的智慧。

5.上課風(fēng)格不同比教師的基本素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)老師屬于技巧型的，他年輕隨和，不急不緩中學(xué)生特別愿意親近他，課堂氣氛輕松、隨意。以扎實(shí)的功夫、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)統(tǒng)領(lǐng)課堂、征服學(xué)生、吸引學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文老師屬于情感型，她熱情開(kāi)朗，教學(xué)非常投入，或嗔或笑，或唱或跳，帶動(dòng)學(xué)生投入到教學(xué)情境中，課堂氣氛熱烈活潑。對(duì)教材把握有深度有高度，講解時(shí)深入淺出，在淺笑嫣然中就完成了教學(xué)任務(wù)。

中學(xué)政治老師屬于幽默型的，聽(tīng)這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動(dòng)模仿為心領(lǐng)神會(huì)、主動(dòng)思考。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。

二、賽后的感悟和反思

一場(chǎng)“課堂教學(xué)大賽”在參賽教師們精彩的展示和專家們的點(diǎn)評(píng)后落幕，但留給老師的確是更多的回味和思考。

這次活動(dòng)，集中比較了我校青年教師不同的教學(xué)方法、不同風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)的精彩演繹，體現(xiàn)了“課堂不同講，風(fēng)格有異趣”的景象。

在聽(tīng)課、評(píng)課中，在思想碰撞、交融、合成中，參賽教師對(duì)自己原來(lái)滿足于一種方式、一種風(fēng)格的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的此次教研活動(dòng)的目的有深刻的領(lǐng)會(huì)，特別是通過(guò)與其他老師的比較，認(rèn)識(shí)到不同處理方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，開(kāi)始思考更為成熟和完善的教學(xué)風(fēng)格。

本次活動(dòng)也達(dá)到了學(xué)校預(yù)想的“在比賽中碰撞、在碰撞中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中達(dá)成、在達(dá)成中分享、在分享中成長(zhǎng)”的效果，但是因?yàn)槎喾矫娴木窒扌?，有很多?wèn)題尚待討論。比如，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格適合七年級(jí)學(xué)生，是否適用與八、九年級(jí)的學(xué)生呢？當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)比較繁重的時(shí)候，是適合活潑的活動(dòng)課還是穩(wěn)健的講授法呢？……帶著這些問(wèn)題，各位老師在教學(xué)與教研活動(dòng)中不斷的思考、實(shí)踐與嘗試。

一所較小規(guī)模的學(xué)校開(kāi)展的一場(chǎng)“課堂教學(xué)大賽”，也能引發(fā)教師們不斷的思考與探索，原來(lái)，開(kāi)展有效教研絕非大校、強(qiáng)校的專利，規(guī)模較小的學(xué)校的教研活動(dòng)也能夠如此精彩。

（作者單位： 安徽合肥市第六十二中學(xué) 230000）