上官相超

摘要：學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發(fā)他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。本文從幾方面來闡述該課題。

關鍵詞：化學；學習興趣；激發(fā)

興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如果學習的個體在學習過程中始終能保持濃厚的興趣，那么學習的過程也就變成了一種享受。托爾斯泰曾說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是引導學生步入化學殿堂的一把鑰匙。教師作為教育過程中的引導者，應該正確激發(fā)學生學習化學的興趣，并使之成為學習的長久動機。化學課是九年級新設的一門課程，學生興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。興趣是最好的老師，面對有時中學生對化學學習不感興趣的尷尬局面，我們化學教師該何去何從呢？

一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W生，經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變?yōu)閷處熕痰膶W科產生興趣。

二、創(chuàng)設精彩的導入，激發(fā)學生的興趣。

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂課尤為重要，把第一堂課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。要想上好第一堂化學課，首先要精心設計。在教案設計過程中，要把教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。

三、搞好實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

搞好實驗教學是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑?；瘜W實驗能給學生展現(xiàn)諸如顏色變化、放出氣體、產生沉淀等生動、新奇、鮮明的化學現(xiàn)象。教學中要借助化學實驗誘發(fā)學生的好奇心，調動學生學習積極性；要結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中增強對化學學習的興趣。

四、讓學生動手實驗，體驗實驗魅力，增強學生的興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。 啟迪思維，巧設實驗，能激發(fā)學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發(fā)學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現(xiàn)象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發(fā)生會有不同的結果。然后再根據(jù)秋天潮濕的稻草堆易發(fā)生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。要保證課堂實驗的成功，教師應創(chuàng)造條件讓學生有更多機會親自動手，以此來激發(fā)學生學習化學的興趣，學生通過自己動手實際操作，體驗成功的喜悅，這會進一步激發(fā)他們的求知欲，他們會根據(jù)自己掌握的化學知識和實驗技能去探討新知識解決新問題，使學習興趣上升到更高層次。

五、幽默生動的教學語言，激發(fā)學生學習化學的興趣

幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。

比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。

例如筆者將“元素的化學性質和最外層電子數(shù)關系密切，最外層電子得失不會改變元素種類”比喻為“人穿衣漂亮與否與外層的衣服關系密切，人換了外層的衣服人不會變”。 幽默生動的教學語言，使學生一聽就明白所要學習的知識點。

六、精心設疑，激發(fā)學生學習化學的興趣

在教學中巧設疑問，可以激發(fā)學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來回迅速摩擦，可看見瓶內火 星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（Na+），達到穩(wěn)定結構，這時鈉元素化合價呈現(xiàn)+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子（Cl—），達到穩(wěn)定結構，這時氯元素化合價呈現(xiàn)—1價，引出離子概念。學生們在實驗的現(xiàn)象和教師的提問中產生興趣，又為后續(xù)學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

當然，我們不能讓學生的學習目的僅僅停留在短暫的新鮮感的層面上。從中學生的心理特點來看，他們正在從形象思維向抽象思維過渡，此時，化學教師應該引導學生去主動探索未知世界，當學生取得一定成績時，要及時恰當?shù)乇頁P和鼓勵，以避 免他們的興趣發(fā)生轉移。

總之，教師要善于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高主動探究能力，實踐能力，創(chuàng)新精神和能力，可以培養(yǎng)學生收集并處理信息的能力，整合知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和團隊精神，增強學生對社會的責任感和使命感。使學生體驗到研究的艱辛和快樂。培養(yǎng)學生學習化學的興趣比強制學習更有意義。因此，在初中化學教學中，應注重學生興趣的培養(yǎng)。

（作者單位：山東省臨沂高都中學 276000）