張曉霞

物理學(xué)是一門以具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的實(shí)踐內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題的能力，既符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要飛躍，也是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

一、課堂教學(xué)目標(biāo)要力求理論聯(lián)系實(shí)際

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程基本理念指出：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。要求我們在教學(xué)過程中，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。

美國著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬捷爾曾經(jīng)說過：“如果能夠提供給學(xué)生優(yōu)良的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)常自己就可以學(xué)得會(huì)?！边@句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要地位與作用。所以，我們在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的理念，并通過教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)，使學(xué)生建立科學(xué)的物理知識(shí)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們要用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。每一堂課，我們都要明確它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活能起到怎樣的功效。比如，在制定《浮力》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要體現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是浮力、浮力的方向以及浮力的大小等于什么，又要要求學(xué)生能用浮力的知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的一些簡單現(xiàn)象。這樣，學(xué)生可以有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式解決實(shí)際問題，給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在積極動(dòng)手的過程中不斷思考以解決問題，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是自主、合作學(xué)習(xí)的過程，是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情感得到體驗(yàn)和升華。

二、運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

物理學(xué)的知識(shí)來源于生活，與學(xué)生的生活密切相聯(lián)系，在生活中隨處可見物理知識(shí)的蹤影。學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為物理探究素材的來源，要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來。但往往由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，很難解釋豐富的感性認(rèn)識(shí)背后的物理道理。所以，依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：物理不僅有趣而且非常有用。在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用不勝枚舉，汽車、飛機(jī)、電話、電燈、X光檢查......物理學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。接著引入“聞其聲知其人”的物理道理，“鏡花水月”與光的反射有關(guān)；旱冰鞋與摩擦力有關(guān)；人的安全電壓等等。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究與聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”以前首先通過多媒體先介紹 “刻舟求劍”這一有趣的故事，揭示運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性，讓學(xué)生在真實(shí)豐富、生動(dòng)活潑的的情境中融入學(xué)習(xí)之中，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際“選擇參照物”，從而判斷“運(yùn)動(dòng)、靜止”，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，體會(huì)物理既有趣又有用。又比如，在學(xué)習(xí)《熱機(jī)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生課前分組去收集有關(guān)熱機(jī)的資料（內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、所用燃料等），又讓學(xué)生分組去索取生活中的其他燃料。這樣通過前置知識(shí)的準(zhǔn)備，既提高了學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，又在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)了“物理來源于生活”的道理。 如果物理教學(xué)中以書本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)覺得太理論話，很枯燥無味，而且獲得知識(shí)的面有限。讓學(xué)生在故事、實(shí)例等情境中走進(jìn)物理，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的“遷移”和“內(nèi)化”。

三、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科。在物理教學(xué)中，要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問題，觸動(dòng)靈感，從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)以及能從日常生活中挖掘?qū)嶒?yàn)素材的能力。如講到“響度與振幅”時(shí)，提出這樣一個(gè)常見的問題：想辦法發(fā)出大小不同的聲音？進(jìn)一步提問：嘗試證明響度大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生立馬開始嘗試。有的在敲擊桌面的同時(shí)，利用身邊的紙片、橡皮擦等物體觀察跳的高度，有的則在發(fā)聲體不同距離處判斷聲音大小......在實(shí)驗(yàn)探究中，借助身邊的物品開展實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律和方法，學(xué)生易于接受又很好理解。然后，以敲鼓為例，讓學(xué)生分析“響鼓需要重錘敲”的道理，解釋為什么雙手“喇叭狀”呼喊遠(yuǎn)處的人？讓學(xué)生的思維再次回歸到實(shí)踐中來，用所學(xué)知識(shí)解釋日?，F(xiàn)象。又如，用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用酒精做氣體擴(kuò)散現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外小制作（潛望鏡、溫度計(jì)等）加以擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)是我們初中物理教學(xué)的一種重要組織形式，走向社會(huì)進(jìn)行開放性教學(xué)是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一種很好表現(xiàn)形式。比如，學(xué)習(xí)了“電功率和家庭電路”后，激勵(lì)學(xué)生利用家用電筆辨別火線和零線，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器說明書上的電功率數(shù)值，估算出家中各種電器每月的耗電量，并計(jì)算出當(dāng)月電費(fèi)。學(xué)習(xí)了“質(zhì)量和重力”的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生用體重秤稱出自己的質(zhì)量，并了解自己的重力大小。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生理解“物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活“。

總之，作為一個(gè)教育者，當(dāng)前的重要任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中不斷改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用。而將理論與實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行物理教學(xué)，無疑是一種最有效的方法。

（作者單位：青海省大通回族土族自治縣樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校 810104）