覃美蘭

小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，是“一張白紙畫最新最美畫圖”的良機(jī)，但也極易被不慎的筆墨所涂損。小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，必須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統(tǒng)知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導(dǎo)。

一、小學(xué)階段閱讀教育現(xiàn)狀分析

大多數(shù)學(xué)生對閱讀的興趣不高，甚至是沒有興趣。許多教師已充分認(rèn)識到了讀書的重要，除課堂教學(xué)外，每個(gè)學(xué)期都列出一些書目要求學(xué)生有計(jì)劃地讀完，可結(jié)果收效甚微，能完成的學(xué)生寥寥無幾。讀書，在有些孩子看來成了最枯燥的差事。因?yàn)閷﹂喿x缺乏興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀的起跑線上邁不開步子了；因?yàn)轶w會不到閱讀的樂趣，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愛閱讀，更談不上養(yǎng)成良好的閱讀態(tài)度。

其次，學(xué)生的閱讀書籍良莠不齊。過去傳統(tǒng)意義上的閱讀在如今的信息時(shí)代已演變成了泛讀且大有愈演愈烈之勢。學(xué)生接觸到的閱讀書籍除去語文課本中收錄的經(jīng)典閱讀材料外，課外閱讀書籍占很大比例。而這些閱讀書籍中教材輔導(dǎo)書、尤其作文指導(dǎo)類書籍居多，其次是五花八門的動(dòng)漫書、卡通書。與之形成鮮明對比的是許多優(yōu)秀的兒童讀物被束之高閣，無人問津。據(jù)調(diào)查，70%以上學(xué)生閱讀的功利性和娛樂性目的較強(qiáng)，帶學(xué)習(xí)性目的閱讀的學(xué)生不足30%，自覺閱讀名著的不多，學(xué)生的閱讀面較窄。

二、準(zhǔn)確把握小學(xué)閱讀教育的內(nèi)容及關(guān)鍵

1.小學(xué)階段閱讀教育的內(nèi)容

按照王松泉先生《閱讀教育學(xué)》中按層序程度對閱讀教育的區(qū)分，小學(xué)階段閱讀教育作為閱讀教育的一個(gè)層面，具有閱讀教育的基本特性，其內(nèi)容也與閱讀教育內(nèi)容體系的要素是統(tǒng)一的，即閱讀知識的教學(xué)、閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)閱讀教育的內(nèi)容也是閱讀知識的教學(xué)、閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。其中閱讀知識的教學(xué)包括閱讀技巧、閱讀方法；閱讀能力包括閱讀水平，閱讀理解能力；閱讀態(tài)度包括閱讀習(xí)慣、閱讀情感。小學(xué)閱讀教育內(nèi)容要根據(jù)對象自身的特點(diǎn)，有的放矢。

2.小學(xué)階段閱讀教育應(yīng)把握幾個(gè)關(guān)鍵

（1）區(qū)分閱讀教育與閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)主要指語文課堂教學(xué)，其教學(xué)是以教師行為為表征的改變學(xué)生行為方式的過程。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)主要圍繞語文課本展開，課本的選材也要求具有典范性、典型性、引發(fā)性，其目的在于既有利于熏陶學(xué)生的思想情感，形成學(xué)生的閱讀技能。在很大程度上，教師的文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)能力大小決定了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。閱讀教育與閱讀教學(xué)的不同之處在于是一種綜合性而不是一種孤立的單純的教育活動(dòng)。它不僅是閱讀技巧、閱讀方法的學(xué)習(xí)，而是綜合了閱讀能力訓(xùn)練、閱讀知識教學(xué)、閱讀態(tài)度培養(yǎng)的種種活動(dòng)。閱讀教學(xué)只是閱讀教育很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）把握閱讀教育與課外閱讀的關(guān)系。

在如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力這個(gè)問題上，許多學(xué)者和一線的教師都提倡重視課外閱讀的作用。呂叔湘先生說過 “學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外閱讀”，許多學(xué)者也都得益于對書籍的大量閱讀，這一點(diǎn)也是毋庸置疑的。大量的閱讀， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文感知能力，視野得到拓展，也提高了學(xué)生的思維能力。如何讓小學(xué)生能夠通過課外讀物的閱讀，了解、掌握課本以外的知識，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。為此不僅需要提供給學(xué)生適宜的課外閱讀書籍，學(xué)生自身也需要一定的閱讀技巧，能從閱讀材料中獲得有益的知識（這一點(diǎn)對小學(xué)高年級尤其重要）。這就是閱讀教育要解決的問題之一，根據(jù)閱讀教學(xué)的進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，推薦適合學(xué)生的課外讀物，通過課外閱讀推進(jìn)閱讀教育。

三、充分認(rèn)識閱讀教育的重要性，扎實(shí)開展閱讀教育

1.改變以往閱讀教育理念，注重閱讀教育

要改變以往對閱讀教育的認(rèn)識，不單純依靠課堂閱讀教學(xué)，而是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀以及家庭閱讀（對小學(xué)低年級學(xué)生），營造良好的閱讀環(huán)境；對不同年級其閱讀教育的側(cè)重點(diǎn)不同，使小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)字識字的過程中逐漸形成良好的閱讀態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力

閱讀教育的目標(biāo)，就在于指導(dǎo)學(xué)生感知，理解、鑒賞和吸收別人的書面語言及其所包含的思想感情。這都通過學(xué)生聆聽，表達(dá)，閱讀以及寫作的能力得以體現(xiàn)。離開聆聽和表達(dá)，閱讀教育不可能全面展開，朗讀、復(fù)述、背誦乃至閱讀效果都無從驗(yàn)證，忽視寫作，閱讀教育就無法使學(xué)生的閱讀理解能力遷移為寫作表達(dá)能力，以致影響閱讀教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。在閱讀過程中學(xué)生要充分發(fā)揮他們的觀察力、記憶力、想象力以及分析、綜合、抽象、概括、邏輯推理等思維能力。而在這些思維活動(dòng)對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義，與此同時(shí)學(xué)生的閱讀能力也得到培養(yǎng)。

把讀書看作是豐富學(xué)生精神世界的活動(dòng)，閱讀至于小學(xué)生，就像一把打開另一個(gè)世界的鑰匙，有了這把鑰匙，孩子們就能暢游在民族和人類文明的文化殿堂，用他們自己的方式了解吸取其中的精神資源。由此，閱讀對人生的意義，怎么估計(jì)都不過分，閱讀教育對小學(xué)生的成長同樣怎么估計(jì)都不過分。因此應(yīng)高度重視小學(xué)階段閱讀教育的重要性，扎實(shí)開展閱讀教育。

（作者單位：廣西貴港市覃塘區(qū)三里鎮(zhèn)中心小學(xué) 537100）