劉春華

摘要：創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)造性作文的基礎(chǔ)。豐富的想象是創(chuàng)造性作文的重要特征。但是，想象不能離開實(shí)際，學(xué)生視覺中帶有不拘泥于事實(shí)的想象力就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。作文一旦展開想象的翅膀，就能找到并表達(dá)自己心中的追求。這樣的作文往往是真情的流露，智慧的火花，才華的萌芽，這無疑是以創(chuàng)造性思維能力為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞：想象 ；聯(lián)想 ； 創(chuàng)新思維

在小學(xué)作文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，在教學(xué)中應(yīng)注意。

1.在作文訓(xùn)練中注意激發(fā)創(chuàng)造想象能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始。”思維是想象的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)造想象是創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過“續(xù)編故事”、“縮寫、擴(kuò)寫”、“科幻作文”、“學(xué)寫童話”等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象。在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放頭腦”大膽想象，對(duì)新奇、合理的想象要大力表揚(yáng)，以激發(fā)創(chuàng)造欲使其有“成就感”。

2.激發(fā)聯(lián)想火花，教給聯(lián)想方法

同作文離不開想象一樣，作文也更離不開聯(lián)想，特別是發(fā)散性的聯(lián)想。我們可以通過“創(chuàng)設(shè)作文情境”、“結(jié)合參觀、訪問、看生動(dòng)畫面、激動(dòng)人心的場(chǎng)面、即興提問”和“就一人一物，進(jìn)行聯(lián)想比賽”來激發(fā)學(xué)生聯(lián)想的火花。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀和參觀指導(dǎo)，教給按時(shí)間為序的縱向聯(lián)想法，以空間為線索的橫式聯(lián)想法，對(duì)比聯(lián)想法等等。也要教給學(xué)生在表達(dá)時(shí)，引入聯(lián)想的方法。如“看著看著”“聽著、聽著”或“看到這里，不由得我浮想聯(lián)翩”等，接著接上述聯(lián)想法進(jìn)行單項(xiàng)的創(chuàng)造性聯(lián)想分格訓(xùn)練，最后，鼓勵(lì)學(xué)生在作文時(shí)經(jīng)常去創(chuàng)造性聯(lián)想。在講評(píng)時(shí)，要著重講評(píng)并給予高分或高的評(píng)價(jià)。

二、激發(fā)創(chuàng)新興趣，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫做求知欲。認(rèn)識(shí)興趣時(shí)力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意象活動(dòng)。許多科學(xué)家取得偉大的成就的原因之一就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。實(shí)踐證明，有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。

創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過程，將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí)，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制約。首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的、寬松的心理環(huán)境，為學(xué)生提供積極思維的條件。

1.有趣的剪貼寫話

這是一種首腦并用的創(chuàng)造性寫話活動(dòng)。具體做法是：根據(jù)學(xué)生的興趣和喜愛，選擇色彩鮮明的、思想健康的圖畫（如：郵票、畫報(bào)上的或自己畫的畫），剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學(xué)生接受觀察——?jiǎng)?chuàng)造想象——說——寫的順序，完成一句或幾句、一段或一篇話，然后舉辦畫展或講解比賽，評(píng)出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性解說獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并分批吸收為“小創(chuàng)作家協(xié)會(huì)”會(huì)員。

2.猜猜他是誰

在學(xué)習(xí)抓特征寫人的外表以后，可以搞一次“猜猜我寫的是誰”為題的小練筆活動(dòng)。讓學(xué)生快速構(gòu)思，從正面寫任意班上一位同學(xué)的外表，鼓勵(lì)用上新穎的比喻和寫法。然后讓學(xué)生自由讀，大家來猜，被一下子猜對(duì)并有創(chuàng)造性的都給予高度評(píng)分。在講評(píng)時(shí)，還要大力表揚(yáng)學(xué)生作文中的佳詞、佳句、佳段，以及新穎的構(gòu)思、聯(lián)想和表現(xiàn)手法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆；重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生作文能力的提高，又阻礙了學(xué)生思維（特別是創(chuàng)新思維）和個(gè)性的發(fā)展。筆者認(rèn)為，只有革除這些弊端，優(yōu)化作文教學(xué)過程，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

近年來，我在作文教學(xué)過程中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作了一些嘗試。其做法如下：

1.鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，多放少收

多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活的審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。幫助學(xué)生悟出內(nèi)涵，指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟題目孕含著的新意和深義以及比喻義或引申義，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提示規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的審視變通性，領(lǐng)悟靈活性等等。

“放”即寫“放膽文”就是不受“章法”的束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮?！笆铡本褪前凑铡罢路ā庇枰灾笇?dǎo)，從立義謀篇到遣詞造句。推敲鑿磨，精益求精。

“多收少放”是就整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)過程而言，是要讓學(xué)生自由地寫，在積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行作文。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)寫放膽文，自由文，讓學(xué)生自由地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所想所感，寫出自己獨(dú)特的作文來。

2.引導(dǎo)形式求異思維，多方面選材

創(chuàng)造性思維在某種程度上，是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)為思維的求異性。即追求思維的獨(dú)到性。能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，從事物的不同角度，從正反方面進(jìn)行審視，寫出新穎獨(dú)到的作文，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和多向思維。

多方面選材，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心，以復(fù)合思維的形式，從先前發(fā)散思維所提供的各種各樣的材料中選擇最新鮮，新穎的材料，控出質(zhì)疑，指點(diǎn)學(xué)生選擇上述材料中自己最感興趣、最熟悉、最感人、而又最能表現(xiàn)中心的質(zhì)料。

如：以“變化”為題，以反映家鄉(xiāng)的變化為中心，讓學(xué)生選擇耳聞目睹的事例進(jìn)行作文。這種訓(xùn)練可以取得提高作文能力與發(fā)展思維能力同步的效果。

3.訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面立意

發(fā)散思維是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出”。多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個(gè)題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。

多側(cè)面立意，即立出新意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，不落俗套地確定積極，富有新意的中心，突出創(chuàng)意，使作文蘊(yùn)含一定的創(chuàng)新成分；顯出新特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生顯示創(chuàng)新思維的觀察敏銳性，立意新穎性的特點(diǎn)。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。作為一個(gè)從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，如何發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

那么，小學(xué)生的創(chuàng)新能力包括哪些方面，在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

筆者認(rèn)為，創(chuàng)造能力，它主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性地解決問題過程中思維的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解，在表達(dá)中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真實(shí)情感?？傊谂c眾不同中透出新意?；?，要求在理解表達(dá)時(shí)，在思考問題時(shí)，思路要寬，不局限在某一點(diǎn)某一方面，思維不應(yīng)是線型的，而是發(fā)散的，放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考?；?，還要在理解、表達(dá)時(shí)，在思考問題時(shí)，思路要活，不固于思維的定勢(shì)，善于變換角度靈活地思考?？傊?，要在理解，表達(dá)中體現(xiàn)出靈活機(jī)智，透出靈性，做到越學(xué)越聰明。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)另一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

（作者單位：重慶市忠縣馬灌鎮(zhèn)黃欽小學(xué)校 404300 ）