余忠衛(wèi)

摘要：隨著教學改革的深入，各地大力倡導校本培訓、校本教研，以最大限度地利用學校教學資源，使同行之間相互學習，相互借鑒；指出問題，及時調(diào)整，來促進教師的專業(yè)成長.在這教學改革的大浪潮中，部分地區(qū)、部分學校、部分教師把這聽、評課當作一種應(yīng)付學校交差的任務(wù)，課前沒有聽課準備，評課沒有進入實質(zhì)，往往只停留在表面形式上，求一團和氣，致使校本教研難見成效，走入了校本教研的死角和誤區(qū)。正確聽課、正確評課的校本教研活動，能夠提高教師的教學能力，促進教師的專業(yè)成長，提高課堂的教學效益。

關(guān)鍵詞：正確聽評課 ； 促進專業(yè)成長 ； 提高課堂效益

如何正確聽評一節(jié)語文課，使校本教研達到課改要求，真正提高課堂效益，全面提高教學質(zhì)量，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，與同行共勉。

一、教師如何聽課

1.教師聽課應(yīng)該要做的課前準備

（1）聽課前，要熟悉教師上課的課文，要以自己的想法提前備好這一節(jié)課，以便在聽課的過程中相互比較，總結(jié)成功，找出問題。

（2）聽課中，要認真觀察和記錄，記教師導入新課到課堂結(jié)束的整個過程，重點記錄值得學習借鑒的成功經(jīng)驗和存在的問題及改進的方法措施。

（3）聽課后，要客觀公正地向上課老師進行評價和交流，要肯定別人的成功，虛心學習他人長處；要委婉指出存在的問題，提出改進的方法和措施，以達到共同提高的目的。

2.聽課過程中，要注重看上課教師的幾個方面

（1）看創(chuàng)設(shè)情景、導入新課：有沒有貼近學生的生活實際，有沒有短時間集中學生的注意力激發(fā)學生的學習興趣。

（2）看教學過程設(shè)計：所有活動過程有沒有真正以學生為主，有沒有真正充分體現(xiàn)教師是教學活動的組織者、引導者、合作者和參與者，有沒有真正充分發(fā)揮學生的閱讀、思考、討論、計算、操作等等。

（3）看整個過程，教師交結(jié)了學生怎樣的學習方法，注重了哪些方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了哪些新的教學理念和教學思想。

3.聽課過程中，要關(guān)注學生的學習活動

（1）關(guān)注學生是否全身心投入到學習活動之中，有沒有精力不集中的現(xiàn)象。

（2）關(guān)注學生的學習興趣是否濃厚，是否屬于樂于參與、主動參與、積極參與。

（3）關(guān)注學生的精神面貌是否正常，看是否有渴求學習 知識的目光。

二、教師如何評課

1.評教學目標的制定和達成

看教學目標的制定，要根據(jù)《課標》要求，看制定的目標是否全面、具體、適宜；全面是指三維目標、學習策略、文化策略幾個方面.具體是指 要達到的量化要求和程度；適宜是指要適合中學生的年齡特點和認知規(guī)律.看教學目標的達成，是指檢測教學目標的完成情況。

2.評教師對教材的處理

看教師制定的教學目標是否科學合理，看是否抓住了教材的重點、突破了難點、抓住了關(guān)鍵。

3.評教師的教學設(shè)計

（1）看教師的教學思路。是否符合教材內(nèi)容實際、是否符合學生年齡實際和學情實際；看教師的教學思路，是否有獨創(chuàng)性和新鮮感，看教師的教學思路的脈絡(luò)是否清晰，看教師的課堂實際運作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。重點是看各環(huán)節(jié)步驟所占用的時間比例是否科學合理：看各環(huán)節(jié)時間分配是否緊奏，在銜接和過度上有沒有過松或過緊的現(xiàn)象；看教師和學生所占用的時間是否符合教師主導、學生主體的教學理念；看學生個人活動時間和集體活動時間能不能突出學生的自主學習、合作學習、探究學習，有沒有突出重點，能不能突破難點；看班級優(yōu)差生活動時間是否科學，有沒有占用優(yōu)生的時間，有沒有使差生感覺時間不夠的現(xiàn)象；看教師所用時間是否完全緊緊圍繞教學內(nèi)容，有沒有脫離教學內(nèi)容、浪費教學時間的現(xiàn)象。

（3）看教學方法和手段?？唇虒W方法是否量體裁衣、優(yōu)選活用：教學過程是一個復雜多變的系統(tǒng)工程，教學方法很多很廣，教師上每一節(jié)課都要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，結(jié)合不同的學生實際，選擇不同的行之有效的教學方法，靈活選擇、靈活運用，才能收到事半功倍的效果，才能使課堂顯出生機和活力，才能永久吸引學生的興趣，才能使學生全身心的投入到學習活動中去；看教學方法的改革和創(chuàng)新：教師有沒有新的教學模式、有沒有新的教學理念、有沒有新的教學手段、有沒有新的訓練設(shè)計和新的藝術(shù)風格，是決定學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，我們教師就是要用新的理念、新的方法、新的模式、新的風格來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.看教師的基本功

看教師的教態(tài)：是否自然、明朗、快活、親切，富有感染力，端莊的儀表、親切的語言、熱情的態(tài)度，易于學生接受，易于師生情感的交流和碰撞；看教師的語言：是否準確簡練、生動形象、抑揚頓挫，有沒有吸引力；看教師的板書：是否工整大方、言簡意賅、概括正確、富有條理、突出重點；看教師的操作：是否熟練、準確。

5.評教師的教學效果

高質(zhì)量的教學效果，是一節(jié)課的最終目標，可以從以下三個方面進行衡量：

（1）教學效率高：絕大多數(shù)學生都達到了教學目標的要求并按時、按質(zhì)按量完成了教學任務(wù)。

（2）學生受益面積大： 絕大多數(shù)學生都在教師的引導下，學到了本節(jié)課應(yīng)該掌握的知識，提高了能力，受到了啟發(fā)和教育。

（3）高效利用了45分鐘：學生能夠在教師的組織和引導下，輕松愉快地掌握了方法、學到了知識、解決了問題，沒有留下課余負擔。

總之，教師聽課要提前準備，聽課才能做到有目的、有針對性；教師評課，要科學、要客觀公正、要深入實質(zhì)，才能做到相互學習、相互借鑒、改進不足、共同提高，才能快速促進教師的專業(yè)成長，全面提高教學效益。

參考文獻：

[1]《語文教學論》李海林 上海教育出版社2006年初版

[2]《文學性講演錄》 孫紹振 廣西師范大學 2006、05出版

[3]《語文教育展望》 倪文錦 華東師大出版社2002年版

[4]《我的教育理想》 朱永新 漓江出版社 2009、04出版

[5]《學校在窗外》黃武雄 首都師范大學出版 2009、02出版

[6]《語文科課程論基礎(chǔ)》 王榮生 上海教育出版社 2003年初版

（作者單位：貴州省遵義市道真縣玉溪中學 563500 ）