張愛國(guó)

[摘 要] 自主學(xué)習(xí)、合作探究是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)要求，從自身出發(fā)制定符合自己的學(xué)習(xí)方法，通過自主學(xué)習(xí)方式在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)獲取知識(shí).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；外部條件

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，即在教學(xué)中開展自主性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新的教學(xué)模式——自主性學(xué)習(xí). 自主學(xué)習(xí)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立思考、合作探究的方式獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣. 開展自主性學(xué)習(xí)方式，除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)之外，對(duì)教師也提出了新的要求，首先，教師要做教學(xué)的組織者，把課堂還給學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，由“被動(dòng)地接受知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)積極地獲取知識(shí)”，教師的“教學(xué)”要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法. 那么，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)呢？這就要求初中數(shù)學(xué)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位，在學(xué)生有興趣學(xué)的前提下，教師認(rèn)真把握教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“親其師而信其道. ”在實(shí)際教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在. 一個(gè)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師，不僅教學(xué)知識(shí)淵博豐厚，有良好的教學(xué)心態(tài)，而且絕對(duì)是學(xué)生的知心朋友，能平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生，了解并熟悉每位學(xué)生的情況. 因?yàn)閷W(xué)生只有從教師身上得到關(guān)愛，才能做到尊師言道，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)教師所教的學(xué)科才能產(chǎn)生興趣. 所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從愛學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生

積極參與課堂

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，寬松、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 和諧課堂的創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力，從教師方面來看，教師首先要改變?cè)械呐f觀念，盡量不用師道尊嚴(yán)壓制學(xué)生，而應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮如何教學(xué)，具體包括以下幾點(diǎn)：

1. 想學(xué)生所想，做學(xué)生所做

作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，我們?cè)趥魇谥R(shí)方面是學(xué)生的導(dǎo)師，但在日常生活中我們要力爭(zhēng)使自己成為學(xué)生的朋友，尊重他們，平等地對(duì)待他們. 中學(xué)階段正是學(xué)生身體和思維發(fā)展的高峰期，想象力豐富，虛榮心強(qiáng)，但叛逆心理嚴(yán)重，教師要想讓學(xué)生服服帖帖地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，就必須放下架子，一切從學(xué)生自身出發(fā)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，面向所有的學(xué)生，依學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué). 還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特征，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，課堂采取自主學(xué)習(xí)、合作交流等探究、交流、討論的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓所有的學(xué)生自覺自愿地成為課堂學(xué)習(xí)的主人.

2. 求學(xué)生之趣，樂學(xué)生所樂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”， 初中新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程不但蘊(yùn)涵趣味性和人文性，還蘊(yùn)涵著極大的審美性和創(chuàng)新性，教師在備課、授課時(shí)要找準(zhǔn)教材的趣味點(diǎn)，利用自身的趣味教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 具體做法是：第一，組織靈活多樣的教學(xué)方式，串聯(lián)多個(gè)趣味環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 第二，多采用情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考討論中質(zhì)疑、解疑，探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，在學(xué)習(xí)中享受樂趣. 第三，建立完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，利用學(xué)生好勝和極強(qiáng)的虛榮心，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

3. 舒學(xué)生之情，激學(xué)生之欲

初中生已經(jīng)有能力去思考、感悟問題，他們有能力通過學(xué)過的知識(shí)與技能去解決一些問題，教師的責(zé)任就是激發(fā)學(xué)生的這種潛能，厚愛每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生心動(dòng)起來，并行動(dòng)起來，學(xué)會(huì)自我克服，利用學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的感知力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái).

課堂問題設(shè)計(jì)不但要新穎有趣，

還要有驅(qū)動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生的

求知欲望

課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問題，制造一些疑問，把教材中要解決的問題有意識(shí)卻又巧妙地寓于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)引起一些懸念，激起好奇心，讓學(xué)生通過自主探究增長(zhǎng)知識(shí)、拓展思維. 所以，這些問題的設(shè)置需新穎又有趣，能一下子吸引學(xué)生的注意，而且還要帶有驅(qū)動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生一步一步地思考. 帶有迷惑性或者隱藏性的問題能促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，識(shí)別教師設(shè)計(jì)的問題陷阱，逐步拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 例如，在教學(xué)“圓的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下問題：所有車的轱轆為什么都設(shè)計(jì)成正圓形而不是方形、橢圓形、扁圓形？學(xué)生可能馬上會(huì)回答圓形利于滾動(dòng)，而方形沒有這個(gè)特征. 但是橢圓、扁圓一樣可以滾動(dòng)，為什么不可以？要解答這個(gè)問題，學(xué)生就需要認(rèn)真研究課本內(nèi)容. 車轱轆不但要能滾動(dòng)，而且要求平穩(wěn)滾動(dòng)，只有正圓符合這些要求，學(xué)生從書中給的解釋“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離相等”這一特征可認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn). 在回答問題的過程中，學(xué)生會(huì)不知不覺地熟記圓的特征. 還有，在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)勾股定理的公式后，教師可出示拓展延伸題型：在三角形ABC中，已知兩邊長(zhǎng)a=3，b=4，求第三邊c的長(zhǎng). 大部分學(xué)生脫口而出：5. 此時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真考慮勾股定理的使用范圍. 學(xué)生通過認(rèn)真審題與考慮之后會(huì)得出結(jié)論：（1）勾股定理適用于直角三角形；（2）使用勾股定理前，需首先確定直角邊與斜邊. 這種問題的設(shè)計(jì)方式不僅有趣，能激發(fā)學(xué)生的想象能力，一下子抓住學(xué)生的注意力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展. 所以，在數(shù)學(xué)課堂上，問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂效益.

面向所有學(xué)生，兼顧學(xué)生差異，

激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新課改要求教師面向所有的學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，通過教學(xué)使不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上均有不同程度的提高，這就要求教師在教學(xué)過程中要真正做到因材施教，除了培養(yǎng)優(yōu)秀生之外，還要兼顧那些“學(xué)困生”. 針對(duì)這種情況，教師課堂教學(xué)最好的方式就是根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)程度的差異，采取分層教學(xué)方式. 課前，教師要有針對(duì)性地分層次備課，課上才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué). 而對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)提出不同的教學(xué)要求，最大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 例如，在教學(xué)“二次根式 的化簡(jiǎn)”一節(jié)時(shí)，對(duì)于低層次學(xué)生的要求是初步掌握并能簡(jiǎn)單地應(yīng)用公式 =a化簡(jiǎn)二次根式；對(duì)于中層學(xué)生的要求是，在理解公式的基礎(chǔ)上掌握公式，即當(dāng)a≥0時(shí)， =a=a，當(dāng)a<0時(shí)， =a= -a，并能根據(jù)公式 =a歸納解題方法；對(duì)于高層學(xué)生，教師應(yīng)提出更高的要求，要求他們不但要熟練應(yīng)用公式 =a解答課本習(xí)題，還要求教師給予他們一些與中考相關(guān)的較抽象的練習(xí)題幫助他們拓展延伸. 作為初中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)對(duì)于不同的課型有不同的教學(xué)安排，對(duì)于新授課，教師應(yīng)在授課時(shí)間上長(zhǎng)一些，以保證中層尤其是下層的學(xué)生能聽得懂；但對(duì)于復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課，教師的講授應(yīng)精煉，點(diǎn)到為止，目的是為上層或中層的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間. 通過上層學(xué)生的歸納總結(jié)，以及他們?yōu)椤皩W(xué)困生”的講解板演，來開拓上、中層學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生之間互相交流的能力.

進(jìn)行科學(xué)合理的小組分工，讓學(xué)

生在合作中享受學(xué)習(xí)樂趣

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的新興的教學(xué)模式，具體做法是把所有學(xué)生按照好、中、差分成四人一小組，小組模式為1 ∶ 2 ∶ 1，即每小組一個(gè)優(yōu)秀生、兩個(gè)中等生、一個(gè)“學(xué)困生”，在學(xué)習(xí)時(shí)合理分工. 這樣的安排可以做到學(xué)生間的優(yōu)劣互補(bǔ)，還可以促進(jìn)各小組間的平等競(jìng)爭(zhēng)，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)“學(xué)困生”，促進(jìn)“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問，通過小組內(nèi)或者小組間的合作交流，在很大程度上使各層次的學(xué)生都有親身實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，又提高學(xué)生相互協(xié)調(diào)的能力.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式，是一種新的教學(xué)理念，是一種不斷摸索前進(jìn)的教學(xué)過程. 作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足教育本身，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的新的自主性學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).