郭守城

摘 要 作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，把好作文教學這一關，也就抓好了語文教學的“主干”。但是，農村中小學生作文水平普遍低，大多數學生害怕作文，逃避作文。如何提高他們的寫作水平，使他們樂于寫作、善于寫作呢？筆者從事農村中小學語文教學工作二十余年，現將課堂實踐中的一些心得體會寫出來與大家共勉。

關鍵詞 農村 中小學生 課堂 寫作能力

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0038-02

作文教學一直是中小學語文教學中的重點，也是一個難點，是廣大中小學語文教師倍感頭疼的問題。從目前農村中小學作文教學的整體情況來看，經常出現的情況是：學生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？在課程改革、全力推行素質教育的今天，語文教學更加強調語言的服務性，要求學生學以致用，做到語文工具性與人文性的有機融合。

那么，怎樣有效提高學生的課堂寫作能力，增強語文教學的實效性呢？下面談談筆者的看法。

一、多鼓勵少批評，培養(yǎng)學生作文自信心

消除學生畏難情緒，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作積極性，要從心理上使學生不再怕寫作。首先要給學生自信心，采取多鼓勵，少批評。在批改作文中，對寫作差，不合要求的，切忌諷刺挖苦，應單獨談話指出存在的問題，多說鼓勵性的語言，對寫作有進步的學生要加以表揚，使他們對寫作有自信心。其次通過課外閱讀活動多多積累字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)興趣，提高寫作能力。

二、培養(yǎng)學生觀察習慣，學會積累素材

生活是寫作的源泉。只有積極地投入生活，真正成為生活的主人，融入生活之中，才能產生深切的感受。教師要從低年級培養(yǎng)學生仔細觀察，關注生活的習慣。學生有了觀察習慣就會特別注意身邊的事，無論事情大小，例如：小草發(fā)芽了，媽媽添了白發(fā)，母雞下蛋、公雞打鳴，小動物的成長過程，師生揀拾、處理、焚燒垃圾，同學在“小手拉大手，清潔進校園”等各項活動中有了進步等等，這一件件小事匯集在一起便在無形中創(chuàng)建了一個素材庫，這僅僅是第一步，與此同時學生還要學會選擇，從中選擇印象較深，影響較大的、具有特性的事例加以積累，學生可以借助寫日記、記錄片段等方式來積累素材，建立自己的素材集，這樣豐富的素材集就可以漸漸解決學生無事可寫的情況。

三、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高作文能力

1.課堂內讀書。組織學生學習課文，教師努力研究教材，理解課文內容，精彩段落教師要背下來，做到心中有數。創(chuàng)設能夠激發(fā)學生閱讀興趣的情境，然后，讓學生興致勃勃地預習課文，了解內容，字、句、文章要讀的準確。接下來學生讀得流利，理解內容，讀懂文章，再細細的品味，欣賞精華，領會字里行間所蘊含的思想感情。最后進行熟讀，背誦精彩片段。

2.課外閱讀。為學生提供閱讀的條件，給學生豐富的閱讀材料，在班級設置圖書角，提供大量的書籍。同時教給學生閱讀材料積累語言的方法。多記好句子，寫心得體會，擴展閱讀范圍，開展閱讀交流。這樣一來，學生不但對讀書產生了濃厚興趣，而且逐漸掌握了學習方法。學生讀的多了，不但擴大了視野，提高了認識，豐富了感情，而且積累了作文素材，形成好的閱讀習慣。

好的閱讀習慣、閱讀方法不僅可以讓學生享受到閱讀的快樂，還會讓學生在閱讀過程中積累好詞佳句，體會語言美，以及了解別人作品是怎樣安排結構的，不同類型的文章所采取的寫法不同，主要表達思想的側重。為了讓學生只要閱讀就有所收獲，我在實踐中嘗試著讓低年級的學生積累好詞佳句并引領學生做好分類，明白語言描寫的對象；讓四、五年級的學生學做閱讀筆記，主要內容的理解，情感的再現，語句的優(yōu)美都在筆記之列，但卻不死板，學生可以有針對性的選取，比如在品讀寫景的文章可重點品讀語言美；寓意深刻的文章重在借助理解重點詞句品析思想內涵；寫人的文章重在體會人物性格特點……還可以根據學生素質的不同因人而異，不強行求同，讓所有參與閱讀的同學能體會到成功的喜悅，提高閱讀質量和寫作能力。

四、培養(yǎng)學生搜集資料的習慣，開闊學生的眼界

教材中有一些習作題目，讓農村的孩子感到茫然，學生沒有接觸過，如：《假如我會克隆》，其中的“克隆”一詞學生不理解，學生沒有接觸過怎能寫出好文章呢？這樣就要求教師培養(yǎng)學生的搜集資料的能力，在課前安排好預習，學生課前搜集相關資料，做好充足的準備，這樣有備而來，效果就會好得多，同時也開闊了學生的眼界，讓學生避免因不懂而無話可說、可寫的情況，長此以往，學生有了習作前搜集資料的習慣，會大大提高學生的習作能力。

五、培養(yǎng)學生的口語交際習慣，促進寫作能力的提高

現今，在語文教材中開設了口語交際，編者的意圖很明顯，想讓學生在口語交際中培養(yǎng)學生用規(guī)范語言表達自己意思的能力，為學生學寫作文打下堅實的基礎，有了愿意開口表述自己觀點的意愿后，讓學生在寫作之前說作文，這樣做并不是無目的的，學生在說時是經過課堂教者的啟發(fā)，小組討論、交流，這時學生作文思路也比較清晰了，學生表達出來后評議，會讓小作者更好地審視自己的習作，進而在腦海中加以修改，這樣學生在下筆時就會有譜了，提高了作文的質量，促進學生寫作能力的提高。

六、培養(yǎng)學生勤于練筆的習慣，讓學生在成功的喜悅中喜愛寫作

一篇好的作文不僅從讀中獲得材料，還要有勤奮的練筆和生活體驗。為此，開展一些豐富多彩的課堂活動，提供學生的習作素材，創(chuàng)設最佳的寫作情境是事在必行的。學生在豐富的活動中，興趣盎然，體驗深刻，寫起來就有話可說，有情可發(fā)。通過豐富多彩的活動，讓學生在活動中體會到寫作的樂趣，品味成功的喜悅，讓孩子們怎能不愿意拿筆書寫自己的經歷和感受呢？

我在實際課堂教學中，不僅開展豐富多彩的班級作文評比，還在學校的芳草地廣播站的活動時間特意安排了作文展示臺，這樣一個能夠展示學生原始作文的欄目，學生們都很喜歡，都能積極參加。每周都會在班級內部評選出兩篇優(yōu)秀日記展示到墻報的心聲欄目中，極大地調動了學生寫作的積極性，學生把自己日常見到的、聽到的、想到的都隨時寫下來。學生們課間圍在那里品讀、議論的場面很是喜人，學生的興趣也就越來越濃。由于開展一系列的活動引導學生采用這樣一種主動練筆方式，因此，提高了學生的觀察能力和認識能力，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。

總而言之，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來的，所以我自始至終都要求學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。教師的最大問題也就迎刃而解了！

參考文獻：

[1]柳曉青.激發(fā)農村中小學生寫作興趣的教學策略初探[J].寧波教育學院學報，2010，（02）.

[2]戴艷梅.提高農村中小學生的寫作水平[J].中國教育技術裝備，2004，（24）.

（責任編輯 曾 卉）endprint