劉燕翔

摘要：課堂提問是啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力的一個重要手段，是教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。課堂提問不僅直接關(guān)系到課堂教學的成敗，而且影響到教師個人教學水平及學生學習能力的提高。要想上好一堂課，教師必須要多掌握并運用一些提問技巧。

關(guān)鍵詞：思想政治課 課堂提問 實效性

【中圖分類號】G631

課堂提問是啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力的一個重要手段，是教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。課堂提問不僅直接關(guān)系到課堂教學的成敗，而且影響到教師個人教學水平及學生學習能力的提高。好的問題，猶如斯芬克斯之謎，讓學生沉浸在思考遐想的漣漪之中；又如柳暗花明又一村，讓學生在探索頓悟中感受思考的樂趣，從而激發(fā)學習的動機。那么，如何在中職思想政治課堂教學中進行有效的課堂提問呢？要想上好一堂課，教師必須要多掌握并運用一些提問技巧。

一、 明確課堂教學提問的目標性及要求。教師要掌握并運用課堂提問技巧，

首先要明確提問教學的目標性及要求。

1.激發(fā)學生興趣。"興趣是最好的老師"。教師的提問要激發(fā)學生的興趣，吸引學生去積極思維。如在教授《哲學與人生》第三課《能動自覺與自強不息》時，我首先播放了青藏鐵路的建設的一段視頻，來激發(fā)學生的興趣。學生在視頻中看到，青藏鐵路最后一排鐵軌穩(wěn)穩(wěn)安放在拉薩河畔，從此，占中國1/8土地的西藏結(jié)束了沒有鐵路的歷史，青藏高原1300年來的滄?？嗦贸蔀橛篮愕挠洃?。這是人類 鐵路建設史上亙古未有的穿越：跨越"世界屋脊"，是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，西方輿論稱它"堪與長城媲美"。教師提問：中國人民修建了國外專家認為"幾乎不可能"的鐵路，這個事例說明了什么？讓學生暢所欲言談論，在很濃的學習興趣中轉(zhuǎn)入正題。

2.內(nèi)容有針對性。問題設計要由易到難，層層遞進，針對學生實際情況，設計不同梯度的問題。如在教授《哲學與人生》第五課《發(fā)展變化與順境逆境》中"順境和逆境是人生發(fā)展中不可避免的兩種境遇"的內(nèi)容時，對基礎薄弱的學生，可提問一些信息型或記憶型的問題，學生只需短時記憶或查閱課本，便可說出答案。如可提問"何為順境，何為逆境？"等簡易問題。對中等水平的學生，可提一些理解型問題，并在理解的基礎上用自己的話加以綜述。如可提問"順境與逆境他們之間有什么聯(lián)系？又會如何轉(zhuǎn)化？"等概括性的問題。對基礎好的學生，可提問有創(chuàng)造性的問題，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生進行綜合分析并回答。如可提問"我們應該用怎樣積極的心態(tài)對待生活中的順境與逆境？"，等等。

二、注重課堂教學提問的藝術(shù)性及技巧。提問是一種教學手段，更是一項藝術(shù)活動。因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧，以強化學生的認知。

1.提問表述要清晰。教師對學生提問的時候，提問表述應該嚴密、詳細和清楚，為學生思考指出明確的焦點和方向，避免模棱兩可，從而會提高學生準確回答問題的可能性。

2.提問機會要均等。要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學生，兼顧少數(shù)學生，有時可采用多題聯(lián)系提問法，就是先提出一個問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助。如在教授《職業(yè)道德與法律》第三課《感受道德之美》時，教師講述陜西省西安市給老年人發(fā)放10萬張"愛心讓座卡"，給老人讓座就可以獲得"愛心讓座卡"換取禮物的事例，然后提出以下一系列的問題，讓學生討論。如可提問："愛心讓座卡的發(fā)放有必要嗎？為了愛心讓座卡就一定要讓座嗎？愛心讓座卡能使公民道德覺醒嗎？"，讓學生按順序回答，使每個學生都能表達一下自己的見解，而對于基礎較好的學生可進一步問"為什么？"。

3.幫助學生溫故知新。教師在上課前通常要對以前或前一節(jié)的知識進行復習，這時可以提出一些有針對性的問題讓學生回答，使學生"溫故而知新"。如在教授《經(jīng)濟政治與社會》第九課《履行義務承擔責任》時，可以先提問"作為中國的公民即享有權(quán)利，也要履行義務。先請同學們回憶上節(jié)課學習了公民享有哪些權(quán)利？"在復習完公民享有的權(quán)利后，再通過以下的問題引入本節(jié)課的新的內(nèi)容。"有些權(quán)利也是我們要履行的義務，那究竟哪些既是權(quán)利也是義務呢？讓我們一起來學習本節(jié)課的內(nèi)容"。這樣通過問題循序漸進，步步導入，學生很有興趣，而且很容易接受新的知識，效果甚佳。

4.幫助學生理解重點內(nèi)容。教師對一些重點內(nèi)容設計出問題，讓學生回答，加深學生對知識點的理解。如在教授《職業(yè)道德與法律》第十二課《保護環(huán)境資源》時，"環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，并不矛盾"這一內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容。為了讓學生更好地理解，教師播放歌曲《太湖美》片段，向?qū)W生展示一組有關(guān)太湖的圖片（包括美麗的風光圖片和受污染的圖片）。接著再播放全國人大代表黃智權(quán)談到"環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展相輔相成，并不矛盾"的視頻，于是教師設計以下問題：（1）你希望生活在什么樣的地方？（2）你認為太湖受污染的原因是什么？（3）如何正確處理環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系？"

5.幫助學生真正交際。課堂提問的問題需要符合中職學生的心理，引起學生的共鳴，貼近學生的生活，以喚起學生興趣，增強學生學習的動力。如在教授《職業(yè)道德與法律》第一課《塑造良好形象》時，討論學生的日常禮儀，教師可提問"禮儀要求站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風，到底怎樣才是正確的姿勢呢？"，讓學生談談自己的理解，并且讓學生到講臺上進行正確禮儀姿態(tài)的展示，這樣收到很好的教學效果。

三、突出課堂教學提問的主體性。在思想政治課堂教學中，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生敢于提問的勇氣和精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

1.創(chuàng)設情境，讓學生想問。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學生求知欲的問題情境，使學生想探個究竟，想問個為什么？這樣既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生的"提問"意識。如在教授《職業(yè)道德與法律》第二課《展示職業(yè)風采》時，通過用視頻展示了幾個面試者面試時的情境，讓學生們自己提出"為什么有的人面試過關(guān)，而有的人面試沒有通過？問題出在哪里？以后我們面試時要注意什么問題？"等一系列的問題，讓學生思考、討論，讓學生有了展示自己的平臺。

2.競爭合作，讓學生善問。在課堂上，經(jīng)常給學生提供合作交流的機會，讓學生互相質(zhì)疑或向老師質(zhì)疑，鼓勵學生有疑就問。特別是對學生提出的有價值的問題，要給予充分的肯定和表揚，使學生體驗到成功的快樂，有時學生的提問能幫助教師拓展教學的空間。如在教授《職業(yè)道德與法律》第十二課《保護環(huán)境資源》時，在講到垃圾分類問題時，教師采用了分組做游戲的形式，讓學生們從預先準備好的一堆"垃圾"中進行分類，要把這堆"垃圾"按照可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾以及廚余等四類來進行分類，看看哪組學生分的又快又正確，并且給獲勝的小組頒獎。為了使學生的歸納更有層次性、更系統(tǒng)，我們呈現(xiàn)了幾個問題，讓學生圍繞這些問題進行討論。如"為什么要進行垃圾分類？有害垃圾混雜在可回收垃圾中會對人類帶來什么危害？我們?yōu)榱吮Ｗo環(huán)境應該怎樣做？"。在分組討論后，請同學把討論結(jié)果與大家共享。

3.模擬體驗，讓學生會問。教師可以根據(jù)學習的知識和教學環(huán)境的實際情況，讓學生模擬體驗相關(guān)情境，進行相關(guān)表演，在表演中展開問答式的對話，模擬實際，既拓寬了問題情境，又可以讓學生身臨其境，使學習的內(nèi)容和知識融入學生生活。如在教授《職業(yè)道德與法律》第十二課《保護環(huán)境資源》時，在講到倡導低碳生活問題時，我們讓學生排練了幾個有關(guān)倡導低碳生活的小品，表演完畢后，讓一個學生充當記者，采訪表演者和觀看者的想法和感受，可提問"今天你低碳了嗎？，保護環(huán)境如何從我做起？"等問題，這樣既發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，又讓學生在此體驗中大膽地發(fā)言。

在中職的思想政治課堂上，教師不但要多問，而且要善問，要通過課堂提問，突出教學的重點和難點，有效地把握課堂節(jié)奏，及時調(diào)整教學方向，從而成為課堂教學的主導。此外，要突出課堂提問教學的主體性，讓學生想問、善問、會問。因此，思想政治課堂提問的技巧與藝術(shù)，不僅僅是一個思想政治課教師必備的素質(zhì)，更是每節(jié)課堂教學成功的關(guān)鍵。