◆祝敏忠

作者：祝敏忠，咸寧市咸安區(qū)青龍山高中（437000）。

高中物理是一門(mén)以具體的實(shí)驗(yàn)以及入微的觀察為主的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)及觀察來(lái)增進(jìn)高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，讓他們深入了解知識(shí)的本質(zhì)，不僅可以提升他們對(duì)科學(xué)的探索、實(shí)事求是精神，還能夠使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以有效提升?；诖?，本文主要對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法作出一些闡述。

為挖掘高中生的潛能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)間的聯(lián)系得以平衡，學(xué)校及教師都需要進(jìn)一步地把高中生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)重視起來(lái)。高中一線物理教師需要采取各種有效的教學(xué)方式和手段，將物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中生教育的所有潛能都挖掘出來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并加以重視

對(duì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以做到有效地對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉，并且對(duì)他們形成科學(xué)思維有著基礎(chǔ)性的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要的場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室，只有實(shí)驗(yàn)室的存在可以進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)施。學(xué)校方面需要進(jìn)一步加快對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的腳步，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度，隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施配備及設(shè)備的合理性做到關(guān)注，查看配件的完整性，在那些設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以第一時(shí)間進(jìn)行維修并處理好。只有如此，才可以確保課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較好地、有效地開(kāi)出，做到及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠讓學(xué)生最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)資源。而學(xué)校方面，要盡可能將實(shí)驗(yàn)室中各種各樣的資源向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提升實(shí)踐能力提供最好的條件。

2 將物理現(xiàn)象的趣味化與生活化表現(xiàn)出來(lái)

可以將物理學(xué)理解為是源于生活的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在教材中所講述的許多現(xiàn)象都是源于日常生活的。因此，一個(gè)高中物理教師若想讓自己講授的內(nèi)容有效地被學(xué)生吸收，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上物理，提升他們對(duì)物理的興趣，就需要有一種立體并開(kāi)放的課程理念與教育視野，讓教材上的內(nèi)容與日常生活中的點(diǎn)滴相聯(lián)系起來(lái)，使課程的基本理念與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)一步的結(jié)合，通過(guò)利用生活中出現(xiàn)的那些有趣的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，課堂就會(huì)變得越加的生動(dòng)鮮活，將學(xué)生對(duì)物理的熱情激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中掌握物理的知識(shí)及技能，真正體驗(yàn)物理的實(shí)際應(yīng)用。

如在教授“運(yùn)動(dòng)的相互作用與規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)研究力的加速和物體的質(zhì)量、物體的受力相互間的關(guān)系，理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的具體內(nèi)容，教師舉例說(shuō)明實(shí)際生活中的體驗(yàn)，就比如游樂(lè)場(chǎng)里的過(guò)山車(chē)以及坐電梯等例子，學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)，可以理解失重和超重現(xiàn)象在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3 以“以學(xué)生為本”為教學(xué)理念

進(jìn)行具體的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要盡量做到“以學(xué)生為本”，為學(xué)生講解完具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程并演示過(guò)后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中將主導(dǎo)位置交給學(xué)生，而教師只是起到示范、引導(dǎo)、監(jiān)督及矯正的作用。只有這樣才能夠達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮好并提升他們的積極性以及創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要將“以學(xué)生為本”貫徹到底，將實(shí)驗(yàn)的主體部分交給學(xué)生，再經(jīng)過(guò)教師科學(xué)形象的、通俗易懂的講解以及演示，讓學(xué)生根據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)實(shí)施實(shí)踐操作。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念對(duì)于教師的要求比之以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法高出很多，在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要教師針對(duì)不同的學(xué)生做出相應(yīng)的引導(dǎo)，對(duì)那些動(dòng)手動(dòng)腦能力稍弱的學(xué)生加以講解，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)及引導(dǎo)，讓他們仔細(xì)觀看老師的演示后，再開(kāi)始自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)他們?cè)谟鲆?jiàn)不理解的地方時(shí)，大膽地、主動(dòng)地與老師討論。讓學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)達(dá)到使學(xué)生較之前水平提升的目的。

4 采用多樣且有效的實(shí)驗(yàn)方法

物理學(xué)的基礎(chǔ)就是觀察與實(shí)驗(yàn)，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真入微的觀察事物的物理現(xiàn)象的習(xí)慣。具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要做到條理清楚且通俗易懂地講解與演示，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真的聽(tīng)懂了、理解了教師所講述的內(nèi)容，才能確保學(xué)生可以安全地、正確地進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)教師的演示以及學(xué)生親身的實(shí)驗(yàn)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生形象地理解所學(xué)知識(shí)的物理現(xiàn)象、概念及規(guī)律等，做到提升學(xué)生實(shí)事求是態(tài)度的同時(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和觀察能力得以有效加強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生加深研究與學(xué)習(xí)的興趣。

為達(dá)到讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到深化、鞏固理論教學(xué)的目的，需要教師將大量的注意力投注在有效的及多樣的實(shí)驗(yàn)方法上，教師通過(guò)研究每個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)其選出合適他的實(shí)驗(yàn)方法。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程雖然簡(jiǎn)單又通俗易懂，但是很乏味、枯燥，在嘗試過(guò)幾次之后，學(xué)生的興趣就會(huì)大大減弱，甚至是降至最低。因此，教師要適當(dāng)進(jìn)行一些以各個(gè)小組為單位的合作性學(xué)習(xí)，及各類自主性的活動(dòng)。在認(rèn)真仔細(xì)地填寫(xiě)完實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等之后，教師要布置給學(xué)生一些跟課程研究類似的小型的課題作業(yè)，對(duì)日常生活中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行記錄觀察。只有如此，才能夠做到增加實(shí)驗(yàn)的探索性、趣味性、應(yīng)用性和問(wèn)題性等，因此，教師采取怎樣的方法及手段是尤為重要的。

5 引導(dǎo)學(xué)生建立起實(shí)事求是的科學(xué)精神，促進(jìn)其掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法

對(duì)物理學(xué)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確與精密是必不可少的，它是建立在假設(shè)以及直覺(jué)上的研究與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，它是要求以事實(shí)為依據(jù)的推理、分析的過(guò)程，它是通過(guò)收集證據(jù)、分析證據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后再得到結(jié)論的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。為了做到“進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，教師在日常的教學(xué)中要將態(tài)度調(diào)整好，要本著引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，絕對(duì)不可以讓“大概”“差不多”“應(yīng)該”“基本上”“或許”等思維出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)、觀察、得出結(jié)論時(shí)，更加不可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中馬馬虎虎、心不在焉、粗枝大葉，致使所有的努力都付之東流，出現(xiàn)沒(méi)有做到實(shí)驗(yàn)的要求，也沒(méi)拿到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更甚將實(shí)驗(yàn)器材不小心摔壞，造成一定的危險(xiǎn)，傷了自身及他人安全的情況。在進(jìn)行觀察及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，讓他們知道科學(xué)探究并不是一成不變的，在探究的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有各種情況發(fā)生，激勵(lì)學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是在以后的生活中勇敢地面對(duì)失敗，在不斷的嘗試中養(yǎng)成一種在反復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)分析的過(guò)程中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)的基本目標(biāo)，也就是通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，逐步使學(xué)生養(yǎng)成以科學(xué)的方式去解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。只要學(xué)生可以做到讓科學(xué)分析、科學(xué)思維、科學(xué)行事變成自己的習(xí)慣，就會(huì)為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)意想不到的良好并積極的效果。

總之，只有教師重視，高度關(guān)注學(xué)生，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)采用最適合的、科學(xué)的方式進(jìn)行精心的研究設(shè)計(jì)，才能夠滿足學(xué)生各種不同的需求，并在最大程度上達(dá)到與實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓物理實(shí)驗(yàn)更加與高中生的學(xué)習(xí)相契合，提升高中生的動(dòng)手動(dòng)腦及綜合實(shí)踐能力，做到進(jìn)一步地、有效地讓他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴嵘?/p>

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