◆郭培磊 陳捷靚

作者：郭培磊、陳捷靚，沾化縣下洼鎮(zhèn)第一中學(xué)（256803）。

信息技術(shù)是目前最先進的一種教學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)輔助學(xué)科課程教學(xué)，可以徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自主性學(xué)習(xí)方式，從而達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才的目的。中學(xué)地理是基礎(chǔ)課程中的一門重要學(xué)科，在地理課堂教學(xué)中恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，對于落實新課改理念及提高教學(xué)效率具有重要意義。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)指出：要大力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，信息技術(shù)輔助課程教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評價手段，以新課程標準為指導(dǎo)，通過利用信息技術(shù)的特點等營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)活動符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，達到提高教學(xué)效率的目標。

對于地理教學(xué)來說，一般可從以下兩個方面實施。

1 教學(xué)內(nèi)容信息化

教學(xué)內(nèi)容信息化，就是把信息技術(shù)作為輔助地理教學(xué)的有效工具，以提高地理教學(xué)效率為目標，采用自主探究與合作交流學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生的能力，實現(xiàn)書本知識與社會知識、理解知識與應(yīng)用知識的同步發(fā)展。

利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識面新課程的基本理念是發(fā)展學(xué)生的能力，而能力的提高是與學(xué)生所掌握的知識密切相關(guān)的。沒有豐富的知識基礎(chǔ)，提高能力就是一句空話。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，就是學(xué)生死記硬背書本上的知識，因而造成了學(xué)生知識面狹窄、機械呆板的不良現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把書本引向無限，使知識向四周擴展。

例如，在學(xué)習(xí)“齊魯大地——山東省”一課時，要求學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料，設(shè)計一個專題，介紹一下山東省的旅游景點。結(jié)果，在訓(xùn)練過程中，學(xué)生不但搜集整理出了本省的旅游景點，而且搜集整理了其他一些省和地區(qū)的風景名勝，并進行比較。這樣結(jié)合學(xué)生的生活實際進行訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，關(guān)鍵是能幫助學(xué)生在搜集資料的過程中，把所學(xué)的知識與有關(guān)的其他知識鏈接起來，獲得書本上沒有的知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生的知識更加豐富。

利用信息技術(shù)促進學(xué)生的認識走向深入地理學(xué)科是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀點。要實現(xiàn)這一目標，單靠課堂教學(xué)中的教材學(xué)習(xí)是不夠的，關(guān)鍵是在書本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識走向深入，把知識內(nèi)化為自己的理解，并有所創(chuàng)新。

例如，環(huán)境問題是一個重點和熱點。在學(xué)習(xí)“巴西”一課時，面對砍伐熱帶雨林的現(xiàn)象，要求學(xué)生結(jié)合生活實際，寫一封電子郵件發(fā)給世界環(huán)保署。此訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生深入理解和掌握課本學(xué)習(xí)要點，而且能促使學(xué)生在寫電子郵件的過程中，通過自主探究和合作討論，對保護環(huán)境產(chǎn)生更深刻的認識，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，通過了解和調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境問題，把教材中的理論與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，寫出了很多有價值的調(diào)查報告和切實可行的建議。這樣，學(xué)生的認識就不是局限于某個國家或某個地區(qū)了，而是眼光看得更遠，認識更深刻了。

2 教學(xué)方式信息化

教學(xué)方式信息化，就是改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，把一些抽象的知識用直觀形象的方式體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

直觀演示式教學(xué)方式所謂直觀演示式教學(xué)模式，就是指教師事先利用信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后在教學(xué)過程中按照教學(xué)要求進行播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“美國”一課時，把美國的地理位置、地形、氣候、文化、經(jīng)濟、主要城市等制作成課件，上課時在適當時間演示給學(xué)生看。此種教學(xué)內(nèi)容需要探究的成分較少，利用信息技術(shù)主要是避免教師乏味地講解和學(xué)生機械地記憶，幫助學(xué)生在具體的教學(xué)情境中快速理解和掌握，提高教學(xué)效率。

對于一些抽象的內(nèi)容，教師的講解往往事倍功半，而信息技術(shù)的作用卻非常明顯，如地球的運動、四季的變化、火山噴發(fā)等，借助課件可以使這些問題迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)“海陸變遷”這一課時，用動畫課件可以讓學(xué)生直觀看到火山噴發(fā)的整個過程，包括火山將要噴發(fā)前地殼的變化、熔巖的運動，噴發(fā)后熔巖的流動情況、火山灰的情況等，從而使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)深刻理解課本內(nèi)容。

主體參與式教學(xué)方式新課程提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方式，要求給學(xué)生更多自由的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)當中，就是要改變那種學(xué)生被動接受知識的方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，并在參與的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如在學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)運動”這一節(jié)課時，用多媒體課件把教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇課件中的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，如地球公轉(zhuǎn)運動的方向、太陽直射點的周年變化、正午太陽高度的變化等。遇到問題，學(xué)生不僅能與同學(xué)進行交流，也可以與教師進行探討。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主探究，合作交流，師生關(guān)系平等融洽，心情舒暢，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和迸發(fā)。

探究式學(xué)習(xí)方式探究式學(xué)習(xí)也是新課程標準強調(diào)的一種重要學(xué)習(xí)方式，主要呈現(xiàn)方式是通過以問題的形式展現(xiàn)書本知識，促進學(xué)生去探究。信息技術(shù)的應(yīng)用就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)補充一些材料，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中存在的問題，分析其原因，提出解決的辦法。

如在學(xué)習(xí)“西亞”時，筆者用有關(guān)西亞戰(zhàn)爭的課件導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對西亞有個整體了解，然后提出諸如為什么近50年來西亞戰(zhàn)火不斷，其主要原因是什么等問題，讓學(xué)生去思考和探究。在學(xué)習(xí)石油輸出路線時，筆者給學(xué)生補充了蘇伊士運河的資料，讓學(xué)生去探究為什么輸往西歐和美國的石油大多數(shù)走非洲好望角，而不走“紅海-蘇伊士運河”這條近路。這種與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究性資料在網(wǎng)絡(luò)上是非常豐富的。

又如我國為什么要建三峽工程？為什么要實行“南水北調(diào)”？“南水北調(diào)”為什么要首先從東線開始？載人飛船為什么從太原或西昌發(fā)射？為什么要選擇在內(nèi)蒙古著陸？等等，這些問題不但能讓學(xué)生開擴眼界，掌握書本上沒有的知識，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動變主動，逐步養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

自主式學(xué)習(xí)方式自主式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生直接運用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“中國的民族”時，可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查詢各個民族的服裝、民族風情以及少數(shù)民族的分布情況等，從而加深對少數(shù)民族的理解。此外，這種學(xué)習(xí)方式還有利于學(xué)生自主掌握和分配學(xué)習(xí)時間，例如耽誤了功課的學(xué)生可以從微機中調(diào)出要查詢的教師教案進行“補課”等。

總之，信息技術(shù)是一種先進的教學(xué)手段，應(yīng)用于地理教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，其優(yōu)勢是明顯的，在應(yīng)用過程中應(yīng)正確把握好應(yīng)用的時機，不斷總結(jié)、改進和提高在地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，對提高地理教學(xué)質(zhì)量將會起到重要作用。