黃月冰

摘 要： 傳統(tǒng)的“師本”班級管理模式以命令式的態(tài)度開展班級管理工作，而生本教育管理以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，革新班級管理理念，將學(xué)生放在教學(xué)管理的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的管理目的。

關(guān)鍵詞： 生本教育 小學(xué)班級管理 管理模式

生本教育的宗旨一言概之：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@契合素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的主動性、能動性、創(chuàng)造性的要求，不但是課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)，而且是學(xué)生教育、班主任工作的理論依據(jù)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自我管理的積極性，充分釋放了學(xué)生的能量，是實現(xiàn)組織目標(biāo)和人的全面發(fā)展的新型管理理念。班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校實施德育的中堅力量，是與學(xué)生聯(lián)系最緊密的人，班主任的角色定位直接影響班級管理的成效。因此，班主任應(yīng)主動適應(yīng)新的要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改革探索新的有效的教育方式和管理方法，在班級管理上發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主人翁精神，增強(qiáng)班級管理效果。

一、樹立生本管理觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

當(dāng)前素質(zhì)教育已步入新課程改革的實質(zhì)性階段，班級管理模式要聯(lián)系素質(zhì)教育的目標(biāo)、要求，深刻理解教育規(guī)律，把握教育改革方向，掌握學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。班主任應(yīng)主動適應(yīng)新理念下角色的轉(zhuǎn)換，做好生本管理的自我定位，堅持以學(xué)生為本的管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理過程中主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，肯定每個學(xué)生都擁有獨(dú)特的天賦、技巧、優(yōu)點(diǎn)和夢想，扮演好“教學(xué)組織者”、“學(xué)科專家”、“學(xué)生的良師益友”、“學(xué)生身心健康發(fā)展的咨詢師”等角色，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的態(tài)度、興趣、情感和選擇。以寬大的胸懷包容學(xué)生的缺點(diǎn)，以寬容的心態(tài)處理學(xué)生的非原則性錯誤，堅持批評教育對事不對人的原則，設(shè)法讓學(xué)生認(rèn)識和改正自己的錯誤，切身感受到班主任的關(guān)懷，摒棄以往簡單的指責(zé)、羞辱。

《學(xué)記》論：“親其師，信其道?！逼湟鉃閷W(xué)生對老師的感情，直接影響到學(xué)生對該學(xué)科的情緒。實踐表明，良好的師生關(guān)系是形成良好班級集體，取得教育成效的先決條件和重要保障?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育過程是師生之間的一種雙向情感交流過程。成功的教育者必須深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點(diǎn)，平等地對待每一個學(xué)生，高揚(yáng)“以人為本”的價值理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感，這樣學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。因此，班主任要發(fā)揮好指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，體察學(xué)生的思想、情感、需求，獲取學(xué)生的心理活動信息，甄別學(xué)生的個性特點(diǎn)并給予準(zhǔn)確的疏導(dǎo)，營造寬松、民主、和諧的班級氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，突破學(xué)生對老師的心理防線，使班級管理走出困境，增強(qiáng)學(xué)生的班級責(zé)任感和主人翁意識。

二、建設(shè)班級生本文化，實現(xiàn)學(xué)生自主管理

一個優(yōu)秀的班級需要有正確的價值觀、端正的人生態(tài)度和規(guī)范的行為準(zhǔn)則作支撐，其中的價值觀、態(tài)度、信念及準(zhǔn)則等因素構(gòu)成班級文化。一旦形成良好的班級文化，就標(biāo)志著一個凝聚力強(qiáng)的班級集體誕生。蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。”可見打造積極向上的班級文化是生本管理的關(guān)鍵所在。班主任應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生正確理解把握班級文化的脈搏，結(jié)合班級實際開展班級文化建設(shè)；全面依靠學(xué)生，組織學(xué)生積極主動地參與班級文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過班風(fēng)建設(shè)、教室美化及開展各種文化活動，發(fā)現(xiàn)班級主流價值文化，大力弘揚(yáng)崇高、積極、上進(jìn)的思想風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生對班級集體的歸屬感和自豪感。

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！比魏谓逃凸芾?，只有把制度和要求內(nèi)化為學(xué)生的需求，才能激發(fā)學(xué)生自覺的行為。自主管理是自主意識與能力轉(zhuǎn)化為自導(dǎo)自控行為，達(dá)到自我理性成長的活動過程，是生本管理的重要途徑。班主任應(yīng)樹立全面依靠學(xué)生的觀念，結(jié)合校情、班情讓學(xué)生參與討論制定班級規(guī)章制度，如實行值日班干輪換負(fù)責(zé)制，即值日班干任職期間對班級管理負(fù)責(zé)部分進(jìn)行記錄與必要的管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；或在集體討論、分析、總結(jié)等方式的基礎(chǔ)上，制定出民主性的班級管理制度，讓學(xué)生參與班干部的選用、班級活動、班級日常事務(wù)處理等；或把班級工作分為若干類別，像電化教具管理員、圖書管理員、班費(fèi)管理員等，建立班級管理專項承包責(zé)任制……實現(xiàn)學(xué)生之間的相互督促，使班級制度內(nèi)化為學(xué)生自覺行為，達(dá)到制度體現(xiàn)學(xué)生心聲的目的。讓學(xué)生在約束中受教育，在教育中受約束，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生干部和每一位學(xué)生的熱情，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我管理的管理目標(biāo)。

三、開展班級主題活動，制定合理評價制度

郭思樂教授說：“我們所做的，全都要通過學(xué)生自己最后去完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力原來是學(xué)生自己，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人?！币虼?，班主任應(yīng)做到充分信任學(xué)生，將班級管理權(quán)力下放，鼓勵學(xué)生做。班主任可利用開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班級主題活動，為學(xué)生提供展示才華、實踐鍛煉的機(jī)會，為學(xué)生搭建溝通了解的橋梁，激發(fā)學(xué)生拼搏向上、積極進(jìn)取的精神。在開展主題活動時，要遵循班級、學(xué)校的實際情況，爭取有利條件開展，諸如中華經(jīng)典誦讀、陽光體育競賽、主題班會活動、演講辯論會、歌唱大賽、社會實踐等集體活動。活動的具體策劃、經(jīng)費(fèi)籌集、方案設(shè)計等事項教給學(xué)生自主設(shè)計、組織、實施，班主任適時給予必要調(diào)控，注意創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生能夠獲得成功的實踐機(jī)會，幫助每一個學(xué)生制定切實可行的奮斗目標(biāo)。在開展一系列的班級（學(xué)校）主題活動時，班主任要鼓勵學(xué)生大膽實踐，讓學(xué)生從小目標(biāo)開始，從容易做起，在取得一定成效時，給予多方面的肯定和鼓勵，使之更快地嘗到成功的喜悅，樹立自信心。

傳統(tǒng)教育模式把短期內(nèi)維持整齊劃一的狀態(tài)與學(xué)生的長期發(fā)展混為一談，偏向?qū)W習(xí)成績、某項評比、升學(xué)率等短期管理效益，忽略學(xué)生的人格、行為發(fā)展個性。生本教育管理模式提倡以學(xué)生的發(fā)展過程為評價基礎(chǔ)，以受教育者的主動發(fā)展為管理成功的標(biāo)志，肯定學(xué)生的進(jìn)步。對進(jìn)步的學(xué)生及時給予肯定，注重分析、判斷和及時反饋學(xué)生的進(jìn)步信息，將評價環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為推動學(xué)生進(jìn)步的調(diào)節(jié)手段，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。班主任在工作中要廣泛聽取和及時采納學(xué)生的正確意見與建議，當(dāng)學(xué)生提出的意見和建議得到班主任的肯定時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

四、結(jié)語

生本管理模式是尊重個性，倡導(dǎo)寬容的管理，是學(xué)生自己管理自己的管理，是民主與規(guī)矩相結(jié)合的管理。其充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了人的主動選擇，使學(xué)生的才干、智慧、意志得到了長遠(yuǎn)的發(fā)展。生本管理模式把全部教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上，是現(xiàn)代人本教育倫理價值的根本體現(xiàn)，順應(yīng)了教育改革的要求，適應(yīng)了青少年成長的需求。班主任作為班級的管理者、學(xué)校與家長之間的紐帶，應(yīng)樹立以生為本的教育觀，在生本教育理念下不斷探索科學(xué)化的班級管理模式，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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