曾秀英

摘 要： 教師的教育觀念、情緒狀態(tài)、駕馭教材的能力、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和與學(xué)生之間的關(guān)系是影響課堂教學(xué)有效性的主要因素。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮有效因素的積極作用，以正能量影響學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師影響 因素

隨著新課改的不斷深入，廣大教師越來越追求打造有效課堂。影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多，諸如教師、學(xué)生、師生之間的關(guān)系等。然而，筆者認(rèn)為教師是新課改的實(shí)施者，是影響課堂教學(xué)有效性的主要因素。那么教師影響課堂教學(xué)的有效性因素有哪些呢？

一、教師的教育觀念

教師的教育觀念會(huì)直接或間接地影響教師的行為。它影響著教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法的選擇，影響著教師管理的風(fēng)格、師生關(guān)系的類型和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教育中的問題都存在觀念問題，它通常表現(xiàn)為教育過程中的觀點(diǎn)。例如：傳統(tǒng)觀念“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，因此，在教育觀念問題上既要善于繼承，更要不斷更新、樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功，落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育失敗。教師要樹立正確的學(xué)生觀，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、差異性和整體性。

二、教師的情緒狀態(tài)

教師的任何情緒都會(huì)嚴(yán)重影響自己對(duì)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，而不良情緒則大大削弱課堂教學(xué)效果。影響教師情緒不佳的原因很多：比如體弱多病、生活困難、工作受挫、待遇不公，等等。那么，教師授課時(shí)怎樣才能保持良好的情緒呢？首先要加強(qiáng)鍛煉，強(qiáng)身健體是具備良好情緒的前提。其次要修身養(yǎng)性，泰然處事。社會(huì)是復(fù)雜的，不盡如人意的事隨時(shí)都有可能遇到。關(guān)鍵是一個(gè)人在主觀上如何看待這些問題。對(duì)待他人包容理解、對(duì)待名利不斤斤計(jì)較、對(duì)待挫折不悲觀喪氣，那么我們?cè)诠ぷ髦芯湍軙r(shí)常保持樂觀向上的情緒。努力克服自己性格上的弱點(diǎn)，凡事想開一點(diǎn)，我們就一定可以保持良好的心態(tài)，致力于教書育人。

三、教師駕馭教材的能力

要想有效地組織學(xué)生活動(dòng)，教師必須熟練把握教材，既能放得開，又能攏得起。如果教師對(duì)教材不熟，則勢(shì)必影響課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，從而影響教學(xué)效果。特別是在目前形勢(shì)下，各個(gè)學(xué)科都使用新教材，教師需要花更多的時(shí)間研究新教材，研讀新課標(biāo)。不論教師對(duì)教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，如果不能對(duì)教材進(jìn)行很好的加工、處理，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際落實(shí)在教學(xué)過程中，不能對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果就會(huì)很差。教師只有熟練地駕馭教材，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活加以運(yùn)用，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、教師的課堂設(shè)計(jì)

精當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵，因?yàn)檎n堂教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。課前必須精心設(shè)計(jì)課堂流程，預(yù)設(shè)課堂的大環(huán)節(jié)，確保環(huán)環(huán)相扣，使課堂活動(dòng)在自己的掌控之下。新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并不意味著課堂活動(dòng)可以漫無邊際，信馬由韁。巧妙組織課堂，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生放開手腳，大膽質(zhì)疑；教師要掌握充足的材料，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。在新課改下，無論是高考還是中考，其試題都趨向于向靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，課堂教學(xué)要進(jìn)行改革，對(duì)教師有了更新一層的要求。過去的課堂比較沉悶。而在新課改下，課堂發(fā)生了變化：首先是教師的地位發(fā)生了變化，由以前的“主體”變成了“主導(dǎo)”；其次是學(xué)生變成了課堂的主人，增強(qiáng)了主動(dòng)性。

必須精心設(shè)計(jì)好結(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。課堂結(jié)尾方式多樣，有懸念型（設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題，讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料）、總結(jié)型（總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法）、歌曲欣賞型、討論匯報(bào)型等方式。教師應(yīng)根據(jù)不同的課堂采取不同的結(jié)尾，其目的是使學(xué)生在課外也能感受到課堂之美。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一份復(fù)雜又多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。老師要從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，使課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。

五、師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，它可以使師生之間相互欣賞、相互尊重，這是教學(xué)活動(dòng)得以完成的動(dòng)力源泉。建立和諧平等的師生關(guān)系，教師要利用課外時(shí)間深入班級(jí)，熟悉學(xué)生，解惑答疑，加深了解。首先，教師要平等地看待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的“人”的屬性，與學(xué)生建立合作的伙伴關(guān)系。課堂上，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)、尊重和信任，而不是批評(píng)，更不是羞辱和責(zé)罵。其次，要著力提高學(xué)生的情商，學(xué)生有了高尚的情感，就會(huì)尊重老師，尊重同學(xué)，形成師生之間、生生之間合作探究的良好氛圍，共同維護(hù)寬松和諧的課堂氣氛。再次，教師要以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，善于提出學(xué)習(xí)和研究的問題，組織各種活動(dòng)和信息交流；善于解答各種疑難，指導(dǎo)學(xué)生探究；善于引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和系統(tǒng)總結(jié)；還要善于處理課堂上的突發(fā)事件，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，營造良好的課堂氣氛。

綜上所述，教師要掌握以上影響課堂有效性的因素，充分發(fā)揮有效性因素的作用，以正能量影響學(xué)生，從而打造高效課堂。