沈繼海

初中和高中是兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的不同階段。然而受初、高中教育教學(xué)觀念上的差異、考試評(píng)價(jià)機(jī)制的差異、教學(xué)方法和內(nèi)容上的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)特性和方法上的差異等方面因素的綜合影響，使得許多剛進(jìn)入高中的學(xué)生難以接受和適應(yīng)。特別是地理學(xué)科因初中只在初一、初二年級(jí)開(kāi)設(shè)，初三一整年的時(shí)間間隔更加劇學(xué)生升入高一年級(jí)對(duì)地理學(xué)科的恐慌。不論是教學(xué)內(nèi)容的深難度，還是教學(xué)方式；不論是學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)要求，還是認(rèn)知的廣度和深度，初中到高中的跨度都很大。我們要做好初中與高中知識(shí)的銜接，并不等于對(duì)初中知識(shí)簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一下，事先一定要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)高中教材的內(nèi)容和高考的要求，確定復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)科體系

教師要做到初高中知識(shí)的有效銜接和有機(jī)融合，教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時(shí)要熟悉初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過(guò)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中階段進(jìn)一步加深和拓寬，等等，對(duì)所有這些都必須做到心中有數(shù)，必要時(shí)做適當(dāng)記錄。然后根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材的變化情況，做到“知己知彼”，且結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)在已有基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量將知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理教學(xué)注重演繹與歸納的結(jié)合、知識(shí)傳播與獲得知識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一；盡量從實(shí)際出發(fā)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解各層次的地理知識(shí)，同時(shí)獲得豐富的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)

1.根據(jù)普遍存在的問(wèn)題確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要下工夫徹底解決，對(duì)高中教材中涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問(wèn)題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯度知識(shí)。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，學(xué)生的頭腦中沒(méi)有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說(shuō)這幅圖是用來(lái)干什么的，也不能很好地理解，不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息分析問(wèn)題和解答問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，可以在班上掛兩幅地圖（中國(guó)與世界政區(qū)）。在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖分析和推理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的用圖能力。

2.對(duì)容易忽視和薄弱問(wèn)題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。

第一，對(duì)于初中區(qū)域地理，高中生就感到突然和陌生。這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)?？筛鶕?jù)高中教學(xué)需要，適當(dāng)拓展世界大洲、國(guó)家和中國(guó)的區(qū)域地理知識(shí)；第二，有關(guān)較高要求的計(jì)算（如地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期、氣溫、經(jīng)度、實(shí)地距離的計(jì)算等），在初中不做要求，但在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深；第三，利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律；對(duì)于初中和高中知識(shí)有沖突的地方，應(yīng)以高中地理知識(shí)為主，如氣候類(lèi)型的分類(lèi)、特點(diǎn)、分布規(guī)律、成因等。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中的地理教材以直觀的感性?xún)?nèi)容為主，而高中地理是從遙不可及的宇宙和地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等非常抽象的知識(shí)開(kāi)始的。初高中教材的巨大變化及學(xué)生本身的心理特點(diǎn)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、難以理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。針對(duì)這種情況，應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)方法，多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，多利用學(xué)生身邊的教具，并聯(lián)系跟地理有關(guān)的古詩(shī)詞等知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，其中關(guān)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度等問(wèn)題學(xué)生難以理解，如能聯(lián)系生活實(shí)際，問(wèn)學(xué)生冬天和夏天的作息時(shí)間有什么不同？為什么？以及讓學(xué)生觀察晴天自己在同一地點(diǎn)不同時(shí)間的影子長(zhǎng)短，解釋其中原因，則不僅可以活躍課堂氣氛、突破教學(xué)難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，在粵北山區(qū)長(zhǎng)大的學(xué)生多少都有過(guò)登山經(jīng)歷，因此在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可以根據(jù)日常生活中學(xué)生登山的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明海拔的高度對(duì)氣溫的影響，同時(shí)陰坡和陽(yáng)坡的差異也是登山過(guò)程中基本上可以直觀看到的。這樣以生活的事例進(jìn)行講解，學(xué)生很快就理解了，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

四、加強(qiáng)讀圖技能的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)地理學(xué)科的有效捷徑就是讀圖、用圖的技能。在初中階段只要求學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表等”，高中階段還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步掌握“運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問(wèn)題的基本方法和技能”，培養(yǎng)目標(biāo)在不斷深化，有一定的梯度性。初中階段停留于圖上有什么地理事物，較少探究為什么。初中學(xué)生在探究“為什么”中讀圖、分析、解決問(wèn)題等方面還未能深切體會(huì)到，而進(jìn)入高中后，這一有效方法運(yùn)用得好，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就會(huì)感到輕松而有趣乃至事半功倍。

如“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，有效利用讀圖方式從初中所學(xué)知識(shí)入手，引出更深層次的知識(shí)，學(xué)生不再感到難點(diǎn)“難”學(xué)，而且利用圖示能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。在以后的學(xué)習(xí)中，將圖作為一種得力的學(xué)習(xí)工具，逐步做到觀其“圖”而知其“地”，“知其地”而求其“理”，從而養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中地理教學(xué)的銜接，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的、適合高中地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理能力。