李 巖

（太原電力高等?？茖W(xué)校，山西 太原 030013）

大學(xué)英語四六級考試對大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用一直促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效果不斷提升。但是這樣的考試機(jī)制仍脫不開應(yīng)試傾向，備考的學(xué)生將更多精力放在考試技巧上，而非真正的英語能力，所以翻譯等主觀題成為學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)。2013年7月，全國大學(xué)英語四六級考試委員會對大學(xué)英語四六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型做了局部調(diào)整，調(diào)整后的四六級翻譯從原來的單句翻譯變成了現(xiàn)在的段落翻譯。2013年12月，這一新的題型首次應(yīng)用在四六級考試中。本文將對學(xué)生做段落翻譯（新題型）練習(xí)作業(yè)通過新的評分標(biāo)準(zhǔn)打分統(tǒng)計(jì)并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深度剖析，思考如何更有效地應(yīng)對新題型及提高翻譯技巧和能力。

一、通過新評分標(biāo)準(zhǔn)看學(xué)生翻譯問題

CET6的翻譯部分是測試學(xué)生把漢語所承載的信息用英語表達(dá)出來的能力，所占分值比例為15%，考試時(shí)間30分鐘。翻譯題型為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等，長度為180-200個(gè)漢字。

段落翻譯考試練習(xí)：

（1）要了解中國文化，就應(yīng)該對中國的戲曲文化有所了解。（2）中國地方戲種類很多，其中京劇是一個(gè)具有代表性的劇種。（3）作為一個(gè)獨(dú)立的劇種，京劇的誕生大約是在1840年至1860年。（4）京劇是在吸收其他地方戲營養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成的。（5）京劇有明確的角色分工；在念白上用北京方言；在音樂上以胡琴為主要伴奏樂器。（6）由于京劇是在融合各種地方戲之精華的基礎(chǔ)上形成的，所以它不僅為北京的觀眾所鐘愛，也受到全國人民的喜愛。

參考譯文：

（1）To understand the Chinese culture,you have to know somethingabout the Chineseopera culture.（2）In China,there are many kindsof local operas,among which Peking Opera is a representative one.（3）As an independent opera form,Peking Opera was approximately born between 1840 and I860.（4）Pekingoperaoriginated from absorbing theessentials of other local operas.（5）In Peking Opera there is a clear division of roles;the spoken partsare in Beijing dialect;and huqin,is the main accompaniment instrument.（6）Since Peking Opera has combined the cream of various local operas,it is enjoyed not only by Beijing audience,but also by peopleall over the country.

得分情況統(tǒng)計(jì)及學(xué)生翻譯問題歸類如下：

1.學(xué)生得分統(tǒng)計(jì)情況

CET6的評分方式由原來的語法點(diǎn)給分變成現(xiàn)在的總體評分（Global Scoring），閱卷員需要通過對考生翻譯中的語法、用詞以及拼寫錯(cuò)誤進(jìn)行量化，然后扣分，也就是閱卷員根據(jù)翻譯的總體印象，即文章的總體表達(dá)給出分?jǐn)?shù)檔。

共交卷125份，最高分13分。其中5人在10分-12分，38人在7分-9分，35人在4分-6分，40人在1分-3分，7人為0分。翻譯占到15分，只有達(dá)到9分以上才算及格，但是只有不到22%的學(xué)生及格，說明學(xué)生的翻譯能力與大綱要求存在不小的差距。

2.翻譯中的問題歸類

（1）詞匯及語法問題

CET6的翻譯題涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面，又加上考試不允許帶字典，可見對學(xué)生詞匯量有更多的要求。比如:第一句中的“戲曲”如何翻譯？許多學(xué)生詞匯量欠缺，用“song”來代替，這是不準(zhǔn)確的，“中國戲曲”應(yīng)譯為“Chinese opera”。那“opera”應(yīng)該是當(dāng)可數(shù)名詞呢還是不可數(shù)名詞呢？有些學(xué)生認(rèn)為戲曲是抽象的藝術(shù)是不可數(shù)的，所以不應(yīng)該加復(fù)數(shù)形式，將全篇的“opera”都當(dāng)作抽象名詞來用。其實(shí)“opera”在這篇譯文中也可以是可數(shù)名詞，因?yàn)閼蚯泻芏囝悇e，當(dāng)我們突出類別時(shí)，它就是可數(shù)名詞了?？梢?，學(xué)生在名詞單復(fù)數(shù)的語法問題上存在疑惑。再者，如何用對詞性也是學(xué)生常出的問題。比如：第二句的“有代表性的”，大多數(shù)學(xué)生知道是用represent的相關(guān)或派生詞，但是是representing還是representative就不清楚了，說明學(xué)生詞匯掌握不扎實(shí)。一個(gè)詞，其名詞、動詞、形容詞、副詞等形式如何拼寫，有哪些特殊用法等等都是需要不斷積累的，在以后詞匯和語法教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重督促學(xué)生單詞歸類、比較再記憶。

（2）中國特色語言的翻譯問題

第五句中“念白”的翻譯是很多學(xué)生的攔路虎，京劇里的念白是什么？怎么翻譯？這一問題一方面反映出學(xué)生的常識欠缺，平常只學(xué)習(xí)專業(yè)課相關(guān)的知識，對于其他事物不聞不問。翻譯的內(nèi)容是包羅萬象的，只有增大閱讀量、擴(kuò)大知識面才能彌補(bǔ)知識缺失。另一方面，知道“念白”的意思，但是不知該用英語怎么表達(dá)。“念白”指的是中國戲曲中人物的獨(dú)白或者兩者的對話，因而此處在翻譯時(shí)可將其靈活譯為“the spoken parts”。另外，此句中的“胡琴”也沒有英文對等詞，可用漢語拼音“huqin”代替。中文有許多詞匯因文化的不同而在英文里找不到對等詞，就需要學(xué)生在平時(shí)加大雙語閱讀量，對比某些中國特色詞句英語表達(dá)形式，或是英文的某些表達(dá)如何用中文準(zhǔn)確翻譯。只有這樣不斷比較、鉆研，才會翻譯得游刃有余。

（3）句型單一、譯文結(jié)構(gòu)混亂問題。

第6句中，“在……的基礎(chǔ)上形成”這個(gè)句式幾乎所有學(xué)生都用到“be formed on thebased of…”這樣的句型，因?yàn)槠綍r(shí)積累有限，只能保證用對句型，但想不到更恰當(dāng)?shù)木湫?，其?shí)用“oriented from”更為妥當(dāng)和形象。句型的積累不是一朝一夕學(xué)來的，要通過閱讀來學(xué)習(xí)句型用法，通過寫作去練習(xí)，這樣對翻譯大有幫助。另外，學(xué)生譯文從整體上看不是一篇有清楚結(jié)構(gòu)的文章，而是一句一句拼湊而成的。中間的連接詞運(yùn)用不當(dāng)，有些譯文整篇文章幾乎沒有連接詞，有些通篇都是逗號，末尾才用句號。從以上問題看出學(xué)生寫作水平有限，很難把握文章架構(gòu)，為其謀篇布局。

二、針對新CET6的翻譯題改革，思考如何提高翻譯技巧和能力

筆者認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)的翻譯問題是表象，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想和考試制度本身才是問題的癥結(jié)所在。要全面提高學(xué)生的翻譯水平，有以下幾點(diǎn)需要認(rèn)真考慮：

1.英語讀寫課加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練

全國通用的大學(xué)教材所提供的翻譯素材非常有限，對翻譯原則、方法及基本技巧也未提及，但學(xué)習(xí)大綱對翻譯能力是有要求的，所以教師還需要教授相關(guān)的翻譯知識。筆者認(rèn)為，可以將每篇課文當(dāng)做很好的翻譯練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，理清文章思路，分別鍛煉學(xué)生的視譯能力和筆譯能力。通過提問學(xué)生，找出學(xué)生翻譯的普遍問題并歸納，此后可以有針對性地指導(dǎo)和練習(xí)。

2.加強(qiáng)寫作與雙語閱讀能力

實(shí)驗(yàn)研究顯示，英語寫作與漢譯英之間存在較高的正相關(guān)，英語寫作成績越高，漢譯英成績就越高。英語寫作都是由漢語先在腦中形成，再轉(zhuǎn)化為英語，一般很難徹底擺脫母語思維和母語轉(zhuǎn)化目的語這一模式。漢譯英是直接訓(xùn)練從漢語思維和表達(dá)轉(zhuǎn)化到英語思維和表達(dá)，也是寫作的基礎(chǔ)。然而朱柏桐教授認(rèn)為，提高漢譯英水平的關(guān)鍵在于提高寫作能力。她認(rèn)為，二者的不同之處在于翻譯是用英語寫作，而非自由創(chuàng)作。所以，除了要將原文表達(dá)得全面、準(zhǔn)確外，還需要有堅(jiān)實(shí)的寫作功底來搭建譯文結(jié)構(gòu)。由此可以看出，二者之間的關(guān)系密不可分。所以，加強(qiáng)寫作練習(xí)是提高翻譯能力的方法之一。同時(shí)，雙語閱讀也是提高翻譯的有效方法。中西方文化差異導(dǎo)致思維不同，思維差異導(dǎo)致語言習(xí)慣不同。雙語閱讀是學(xué)習(xí)者對比中英語言習(xí)慣、思維方式的一個(gè)途徑。比如，同樣是一份景區(qū)介紹稿，我們熟知中文如何介紹，但英文是怎樣的寫作套路，譯文怎樣能最大程度地貼近英文的語言習(xí)慣，這就需要雙語閱讀來過渡和嫁接二者了。

3.堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)并適當(dāng)做自我翻譯訓(xùn)練

二語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有不斷練習(xí)和積累才會進(jìn)步。翻譯也不能一蹴而就，因其本身就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，需要堅(jiān)實(shí)的語言功底和一定的翻譯技巧。堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，讓英語充斥著每天的生活、學(xué)習(xí)，保持對英語的興趣和熱情。比如：看看英文說明書、英文廣告，學(xué)學(xué)英文流行語、中文流行語的英文翻譯，多多注意影視劇里有趣的中文字幕翻譯，返回去查找原英文是如何表達(dá)的等等。在日常的學(xué)習(xí)中，手邊的任何英文教材、雜志等都可用拿來做簡單的視譯練習(xí)，通過和同桌或好友一起來比賽提高翻譯水平，為以后的英語考試做充分的準(zhǔn)備。

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