(天津廣播影視職業(yè)學院，天津 300112)

重視實踐教學、突出學生實操能力的培養(yǎng)一直以來是高職院校教育的本質特征。由于攝影本身是一門實踐應用性很強的專業(yè)，這就決定了在教學中，攝影基礎類課程是將基礎性的攝影技能轉化成技術與藝術并存的課程。因為它既強調攝影基本功的訓練，又注重學生在拍攝中的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如果理論與實踐脫節(jié)，就背離了高職教育的培養(yǎng)目標。但是，由于一些原因，高職院校的攝影基礎課程教學尚有不足，在一定程度上局限了學生學習積極性的提高和藝術思維的拓展，影響了學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和教學質量的提高。

一、存在的問題

1.理論與實踐的教學安排不夠協(xié)調

目前，高職院校雖已普遍意識到專業(yè)實踐教學的重要性，但在教學過程中，課堂講授為主、理論知識為重，實訓教學為輔、實操訓練偏輕的理念和現(xiàn)象仍突顯。部分院校在攝影基礎類課程的教學時間安排上仍然偏重理論知識教學，教師很難在理論知識教學與實踐技能教學之間達到相對均衡。如：為了講完教材中的相關理論知識，壓縮實訓教學課時，學生所能接受的攝影鍛煉少，攝影水平相對難得提高。在考核方式上，部分院校側重以理論知識考核為主。事實表明，以理論知識傳授為主的攝影專業(yè)教學難以激發(fā)學生學習興趣，很多學生在學習前對攝影非常感興趣，面對枯燥的理論知識教學及填鴨式的教學方法，其學習興趣度逐漸降低，預期的教學目標難以實現(xiàn)。

2.傳統(tǒng)攝影與數(shù)碼攝影教學銜接不夠

當下，部分高職院校的攝影教學中，一味的將傳統(tǒng)攝影中感光膠片拍攝和膠片沖洗的傳統(tǒng)暗房操作視為重要的專業(yè)知識進行教授，同時與現(xiàn)代數(shù)碼攝影技能實訓存在脫節(jié)，未能真正做到理論與實踐的有機結合，這無形中也影響到學生的學習效率和教學質量的提高。

3.實訓硬件設備不足

在科技日益進步的今天，數(shù)碼科技產品不斷推陳出新，數(shù)碼攝影器材在攝影專業(yè)實訓教學中的使用更是必不可少。由于攝影實訓器材的價格不菲，使許多高職院校的攝影實訓場地簡陋、硬件設備陳舊、且又供給不足，難以滿足專業(yè)實訓教學需求。

4.優(yōu)秀的“雙師型”專業(yè)教師仍缺乏

目前，在高職院校開設的攝影專業(yè)教學中，既有理論基礎又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資仍缺乏。目前現(xiàn)狀是：資質深厚的攝影教師多已年歲較大甚至退休；部分攝影教師是一些專業(yè)攝影師；還有是從相關專業(yè)轉崗至攝影方向的教師，因此使攝影專業(yè)師資呈現(xiàn)出“老化”或老中青師資結構不均衡現(xiàn)象，在某種程度上影響教學質量。如：攝影師，他們長期在一線工作，有著相對豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗和扎實的攝影技能，由于不熟悉專業(yè)教學規(guī)律，在將自己的知識以通俗易懂方式傳授給學生方面存在難度。再如：從相關專業(yè)轉崗至攝影方向的教師，他們雖然深諳教學規(guī)律，但其本身的專業(yè)素質影響了教學內容的深化。因此，重視師資建設是高職院校提升辦學質量的重要任務。

二、對該專業(yè)教學改革的建議

鑒于攝影是技術性和藝術性并存的學科、其實踐應用性強的特點，對攝影基礎課程教學的經(jīng)歷進行了梳理和反思，對高職院校的攝影基礎課程教學改革思考的建議是：

1.教學方法的有效變通

教學方法的調整與改進是職業(yè)教育教學改革的重點內容之一，改革的重點是體現(xiàn)學生的主體性、充分調動和發(fā)揮學生在專業(yè)技能知識學習中的主觀能動性、提高教學效果。學習攝影專業(yè)沒有理論知識作為鋪墊可以說是蒼白無力的。對此，教師在教授理論知識的過程中，可以變通教學方式。如《攝影基礎》這門課，在講授不同主題類別攝影的拍攝知識時，為了讓學生能夠了解到不同題材的拍攝技巧、構圖法則、光的運用等，在理論知識學習后，給學生布置作業(yè)，讓他們拿起相機去拍攝相關主題的照片；或教師帶學生到實訓影棚，通過拍攝人像來講解室內人像攝影不同的構圖景別和要求，讓學生獲得室內攝影的基礎知識；或帶學生在校園周邊采風，練習風光拍攝技巧等。同時，對學生的拍攝進行現(xiàn)場指導、糾錯、示范；或再回到課堂上，由學生將自己的作品進行展示，并描述自己拍攝的角度、光線、構圖等；最后由教師予以點評，引導學生掌握拍攝技巧；還要充分利用多媒體技術手段，將理論知識與實訓教學緊密結合起來。從實踐的角度出發(fā)，運用這樣的教學方法，借助案例分析攝影理論和攝影技巧，將攝影的理論知識融會貫通的傳授給學生，可以達到以實踐的教學行動深化教學，加深學生對理論知識印象的教學目的。

2.教學內容的專項設計

就高職院校而言，對攝影基礎課在教學內容的設計方面，應著重突出和強化對學生的實操訓練。為此，理論教學重點是向學生傳授實用性的基礎理論知識，將學生在今后工作中可能接觸較多的知識內容進行重點講解和訓練，組織學生在課后時間動手拍攝照片，通過大量的實踐訓練提高其拍攝水平。要充分利用網(wǎng)絡資源，將精品攝影基礎課內放到校園網(wǎng)上供學生共享學習，鼓勵學生在社交網(wǎng)站上就攝影進行討論，可在班級建立QQ群、微博、微信等平臺，讓學生踴躍發(fā)表自己的觀點。同時，不定期組織學生外出采風，適時的在校園內開展攝影作品展等交流活動等，將學生的學習興趣調動起來，使其創(chuàng)造性和積極性得到體現(xiàn)，促進教學效果的提高。以攝影基礎課中《相機的類型與構造》一節(jié)為例，為激發(fā)學生學習興趣，在教學內容設計上將其形成具有實踐性的課堂教學。如以相機的類型導入本節(jié)課程、以“你了解哪些類型的相機？你會使用哪些類型相機？”的設問互動式開始講授；教師根據(jù)學生回答情況進行基本總結后導入相機講解的重點，即傳統(tǒng)類型的相機和現(xiàn)代的數(shù)碼相機等。教師在講臺上向學生示范相機使用方法，提出使用過程中需要注意的問題；隨后組織學生以小組為單位進行操作拍攝；最后由教師給學生講解相機操作中涉及到的理論知識，分析數(shù)碼相機的一些使用特征。實踐表明：對攝影基礎課程，教師從實踐的角度著手，精心組織與設計教學過程，對調動學生學習積極性、引導他們理解理論知識、較好的掌握技能知識有一定的助推作用。

3.教學工具的選擇與利用

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，教師要充分利用這一輔助教學工具，提高課堂教學效率，以達到良好教學效果。攝影基礎課的教學要根據(jù)教學設計的需要選擇媒體，從而提高多種媒體應用的科學性和有序性，充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢。目前，多媒體技術在高職院校教學中的應用已非常普遍。因為，多媒體教學直觀性強，不僅能豐富課堂教學形式和內容，還有助于提高學生學習興趣。在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體的視頻、動畫、圖片等功能，用動靜態(tài)的畫面來豐富教學內容。如：在講解相機構件的教學中，教師可通過多媒體平臺讓學生看到各種類型相機的照片和介紹相機構造的視頻影像，然后再以其中的2-3個常用或關注度較高的品牌型號為例，將其鏡頭、快門、光圈、聚焦方式、焦距等用圖片進行展現(xiàn)、介紹和詳解，引導學生的注意力，吸引其學習興趣，達到預期教學效果。

4.教與學的雙邊關系

在教學活動中，學生是主體，教師是主導，教師的“教”是為了學生的“學”。建構主義認為：知識不僅僅是簡單的教師對學生的傳授，而是學生經(jīng)驗的主動性建構。因此，教師要通過活潑的課堂氛圍、靈活的教學形式、多元化的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，使每個學生都積極參與到教學活動中來。在攝影專業(yè)理論課教學中，技術操作較多，很多知識內容在學生遇到疑惑時，需要教師及時解惑。如講解數(shù)碼相機上的光圈內涵、光圈與景深和焦距三者的基本關系內容時，針對學生的問題，教師耐心、清晰、明了的給學生講清光圈是什么、相機上光圈數(shù)值代表的意思，及拍攝中如何調節(jié)光圈大小等。在雙邊教學活動中，教師切勿用模棱兩可的答案敷衍學生，否則會引起學生反感、打擊其學習積極性；學生也會認為教師自己都搞不清楚的問題，又怎能教得好學生。這樣一來，對雙邊教學活動是不利的。在專業(yè)實訓課程中，教師指導學生根據(jù)場景光線的不同設置相應的曝光數(shù)值進行拍攝，進而得到不同的畫面曝光效果。這種師生互動、直觀性教學有助于學生理解理論知識、發(fā)揮其學習主動性，更有助于教與學雙方的相互融合，促進教學效果的提高。

5．挖掘學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮其創(chuàng)意

攝影不僅是一門技術，更是一門藝術，學生只有充分挖掘自己的潛能，將創(chuàng)意與技術結合起來，才能拍攝出優(yōu)秀的照片。因此，在教學活動中，教師要重視對學生創(chuàng)意思維的挖掘和培養(yǎng)，有意識地將攝影與其他學科結合起來，延伸至平面設計、廣告設計、色彩構成、場景透視等內容，培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的審美素養(yǎng)。教學過程中，教師可采用啟發(fā)式教學方法，通過案例引導，讓學生自主分析照片中的攝影元素、主動總結不同題材照片的攝影技巧。當然，要體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性，還必須落實到實訓中，即增加實踐教學，為學生創(chuàng)造更多的拍攝機會，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。作為高職院校，必須組織好大三學生到企業(yè)的頂崗實習，使他們在攝影企業(yè)、后期制作公司、攝影工作室等單位接觸最新攝影設備、參與具體的拍攝任務、向有經(jīng)驗的攝影師學習求教，在實踐中理解構圖、光線、色彩等造型元素對攝影圖片的重要性，掌握更多的攝影技巧，提升專業(yè)技能水平。

三、對強化實訓教學的思路

目前，由于部分高職院校攝影課程實踐條件所限無法開展一對一的實訓教學，只能是一對多的實訓教學。所以，在實訓教學中，怎樣因地制宜地以技能實訓推動理論傳授是一項非常重要的任務。強化實訓教學思路應從以下幾點考慮：

1.改進專業(yè)教學方法和教學手段，切實加強實踐教學

高職教育強調“能力本位”。在教學過程中，要強化學生的職業(yè)技能教育，按照“實用、夠用”原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，調整課程設置，強化實踐教學，體現(xiàn)實用性、適應性、可操作性，使學生通過實訓，熟練操作相機、熟練掌握攝影曝光控制、景深控制、色彩控制；熟練掌握攝影用光和布光方法、構圖方法，掌握人像、風光、花卉、新聞、體育、廣告等各類攝影的拍攝技能和技巧。要充分運用現(xiàn)代教學技術手段進行教學，給予學生更加直觀的視覺感受。一個完整的實訓教學思路應是認知——模仿——理論——創(chuàng)新，即在教師指導下，學生欣賞到了很多優(yōu)秀的攝影圖片，了解這些圖片的拍攝技巧，然后自己拿起相機模仿，模仿過程中解拍攝技巧的實際應用以及得到的效果，從而加深對理論知識的理解，在實踐中增強實操和創(chuàng)新能力，拍攝出具有自身特色的優(yōu)秀作品。

2．以評促教，切實提高學生的拍攝技能

攝影課是一門實踐性非常強的學科，學生只有主動動手操作相機，主動將鏡頭對向外面的世界，才能更好理解理論知識，才能感受拍攝的樂趣。無論是集中性實訓還是分散實踐，教師可以通過收集學生拍攝的作業(yè)(圖片)，統(tǒng)一進行點評指導，肯定其優(yōu)點，指出其不足，并加以理論佐證，為學生專業(yè)理論知識的升華和拍攝能力的提高奠定堅實的基礎。

3.優(yōu)秀作品鑒賞

攝影的藝術美是業(yè)界常談話題，考量什么樣的照片才是美的，這是拍攝優(yōu)秀照片的基礎。從攝影基礎教學的實踐經(jīng)歷來看，許多學生在學習攝影前并不懂得如何欣賞照片，不會分析照片中的閃光點，從而致使他們中絕大部分不知道怎樣用攝影表現(xiàn)美的事物，對攝影美感的傳遞缺乏相應的知識。因此，通過優(yōu)秀攝影作品的賞析開拓學生的視野、培養(yǎng)學生的審美是非常必要的，這是攝影實訓的重要前提。攝影學習者只有懂得從哪些角度去欣賞照片，才能更深刻地領悟攝影的理論知識內涵，才能拍攝出好的攝影照片。

4.因地制宜地嘗試專業(yè)項目教學

高職院校的攝影基礎課的項目教學是以培養(yǎng)學生拍攝水平為教學目標，鼓勵學生多參與院校、社會機構組織的攝影大賽，讓他們在實踐中學會應用各種拍攝技巧，提升拍攝水平。院?？梢圆欢ㄆ陂_展項目教學，明確實訓要求，確定實訓主題，讓學生在規(guī)定時間內進行拍攝實踐，磨練學生實戰(zhàn)技能，然后將學生拍攝的作品進行匯集，選出其中的優(yōu)秀作品進行展示點評，激發(fā)他們的學習熱情，促進所有學生積極踴躍的參與到教學活動中來，并認真領悟教師所講的理論知識，主動在課余時間閱讀相關雜志、書籍、圖片等，在欣賞圖片和閱讀他人鑒賞文章中培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)。需要說明的是，開展項目教學要重視項目與市場需求的接軌，要不斷更新項目的內容，使項目內容與社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，讓學生看到項目的實用性，從而調動和保持學生的學習積極性。

5.課堂教學與學生的自主學習有機結合

實訓教學是在專業(yè)教師的指導下進行的，學生除了要認真完成教師布置的實訓任務外，還應該在課下主動學習，在自學中摸索學習方法，掌握課堂教學內容。比如說：在圖片處理軟件的學習上，不能單純依賴教師的課堂教學。因為，攝影基礎課的重點是專業(yè)的基礎知識，圖片處理軟件是延伸的專業(yè)知識，這就需要學生在課外時間自己去摸索，如從網(wǎng)上收集教學資源、下載精品課程、請教學長等，系統(tǒng)學習圖片處理軟件，掌握圖片處理的技巧，以豐富和提高自身素養(yǎng)。

6.考核方式的靈活操作

在考核方式上，部分高職院校的攝影基礎課教學期末考核一般采用理論知識的系統(tǒng)考核或是學生交幾張照片即可。可以說，這種考核方式對客觀公正地評價學生的攝影課成績尚存不足。因此，為了切實檢測和考量學生對專業(yè)知識掌握度和操作能力，必須對考核方式進行適度調整。應將理論知識考核、拍攝作品、平時實訓作業(yè)等進行綜合考評，不能單用理論知識的分數(shù)來確定學生的成績。此外，如果教學條件允許，可以嘗試將教師評價與學生自評、互評結合起來，使學生成為考核的主體，使考核發(fā)揮教學活動的指揮棒作用，促進學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，切實提高教學效果。

總之，高職院校攝影基礎課的發(fā)展要認真貫徹落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，在課程體系中將基本素質、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力(含專業(yè)知識和實操能力)三部分內容有機結合。在課程設置上加大了實踐教學在課堂教學中的比重，創(chuàng)新思路、大膽嘗試，在突出專業(yè)特色建設上下功夫，實現(xiàn)“培養(yǎng)高素質技能性人才的目標。

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