(天津市南開區(qū)職工大學(xué)，天津 300100)

全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，為成人教育的發(fā)展帶來了難得的機遇，同時也提出了更高、更全面的要求。成人教育作為整個社會教育體系的重要組成部分，在長期的辦學(xué)實踐中，為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，在提高全民族文化素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。但成人學(xué)歷教育也存在著不容忽視的問題，直接制約了成人教育的發(fā)展。工學(xué)矛盾就是成人教育管理中的難點問題。

一、工學(xué)矛盾產(chǎn)生的原因

工學(xué)矛盾是指，學(xué)員確實因為工作忙或以此為借口不到校上課學(xué)習(xí)或遲到、早退等。由于這種情況在眾多學(xué)員身上發(fā)生，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，造成了不良的社會影響。成人學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高自身的社會聲望，就要想方設(shè)法解決這一問題。工學(xué)矛盾產(chǎn)生的原因各有不同，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

(一)在職業(yè)余學(xué)習(xí)，造成工學(xué)矛盾

參加成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，絕大部分為在職業(yè)余學(xué)習(xí)。在職業(yè)余學(xué)習(xí)的這一特點，決定了成人學(xué)員學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)的從屬性，這種從屬性導(dǎo)致了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力強度將受其工作情況及變化的制約。這種制約在實際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)在學(xué)員的心理上。一是，確有一些學(xué)員因為工作原因無法按時到校上課。由于學(xué)員既要學(xué)習(xí)，又要工作，一旦兩者發(fā)生沖突，就只能放棄學(xué)習(xí)而顧全工作。因為人的生存是第一位的，成年人必須自食其力，還要盡到自己的社會責(zé)任，這不同于全日制學(xué)生。二是，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)的強度決定于其工作對學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀需要和對文憑的需要的迫切程度。

(二)教學(xué)模式陳舊，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教育模式長期難以改變，教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學(xué)員既看不到學(xué)習(xí)的意義，又因為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，難以正常完成學(xué)業(yè)，這就影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)員就把混文憑當(dāng)作主要目的，平時能不來就不來。同時，社會對學(xué)歷的要求越來越高，社會對成人學(xué)歷教育的認(rèn)可程度和含金量逐步降低，也造成了出勤率不高的現(xiàn)象。

(三)成績及格萬歲，對學(xué)習(xí)成績要求標(biāo)準(zhǔn)不高

成人學(xué)員多是在職業(yè)余學(xué)習(xí)，不存在就業(yè)問題，人事隸屬關(guān)系也不在學(xué)校，學(xué)生之間多不在一個工作單位，無利害沖突；同時，由于現(xiàn)今的成人教育，成績優(yōu)秀與成績及格并沒有什么差別和相應(yīng)獎懲措施，因此，其學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本不存在競爭因素，成績及格即可。這一特點，一方面反映了成人學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的務(wù)實心理，另一方面又可能成為調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的阻力。

(四)市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，造成學(xué)員混文憑的現(xiàn)象

1.泛化“等價交換”的觀念，把金錢看作是萬能的，認(rèn)為我交了你學(xué)費，你就得給我文憑，因為這兩者是等價的。但實際上知識用錢是買不來的。學(xué)校收取學(xué)費是為了教學(xué)和發(fā)展，這是給學(xué)員提供學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)。學(xué)員購買的是學(xué)習(xí)的條件，而不是知識和文憑。但很多人不理解或不愿意承認(rèn)這一客觀事實，因此造成了學(xué)員混文憑的現(xiàn)象。

2.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。與此同時，中國正從傳統(tǒng)社會形態(tài)向現(xiàn)代社會形態(tài)過渡，舊的價值觀念被打破，新的價值觀念尚未建立起來。很多人的心態(tài)在市場經(jīng)濟的氛圍中發(fā)生了嚴(yán)重的扭曲，只愿消費，不愿創(chuàng)造；只愿享受，不愿奮斗；心浮氣燥，將很多不規(guī)范的行為視為家常便飯，這就造成了不讀書、混文憑的現(xiàn)象。

(五)學(xué)年制的教學(xué)管理模式，給學(xué)員的出勤造成一定影響

目前成人高校采用的是學(xué)年制，它規(guī)定學(xué)生從入學(xué)開始，一律按專業(yè)、年級編班組織教學(xué)，同一年級、同一專業(yè)有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，具有統(tǒng)一的規(guī)章制度，同一年級的學(xué)生統(tǒng)一入學(xué)，達(dá)到要求，同時畢業(yè)。這種制度計劃性較強，便于管理，有較嚴(yán)密的課程規(guī)劃，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證辦學(xué)質(zhì)量。但是，由于成人高校是面向社會的開放式大學(xué)，學(xué)生來自各行各業(yè)，既要工作，又要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間往往難以固定，這種學(xué)年制的教學(xué)管理模式也給學(xué)員的學(xué)習(xí)帶來了較大的限制，在一定程度上影響了學(xué)員的出勤，造成工學(xué)矛盾。

二、工學(xué)矛盾難以解決的原因

其一，成人教育的學(xué)員來自社會，背景復(fù)雜，工作變動性大，大部分時間不在學(xué)校，因此，難以管理，以至于教育主管部門對成人教育中普遍存在的一些不良現(xiàn)象制止不力，直接影響了成人學(xué)生基本素質(zhì)的提高，制約了成人教育的改革和發(fā)展。

其二，有的學(xué)校辦學(xué)思想不端正，無視國家的有關(guān)政策規(guī)定，把成人教育作為創(chuàng)收的陣地，過于注重經(jīng)濟效益，對于成人教育的重要性和質(zhì)量意識缺乏足夠的重視，忽視了教育、教學(xué)過程的科學(xué)管理。在辦學(xué)中重收費、輕教學(xué)、淡化管理，以此吸引學(xué)生。結(jié)果誰嚴(yán)格要求學(xué)員，誰就會失去生源，誰就無法生存，影響了對學(xué)生管理工作的開展。

其三，有的學(xué)校師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏師資，任課教師的教學(xué)工作量大，上課教師疲于應(yīng)付，成為“上課機器人”，沒有時間和精力進(jìn)行教育教學(xué)改革的探討與實踐。另外，個別地方還存在錢證交易的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了成人教育的質(zhì)量及成人學(xué)員到校上課的熱情。

三、解決工學(xué)矛盾的對策

(一)結(jié)合學(xué)員實際，實施課程改革

成人高校學(xué)員通過自身的努力，考取成人高校后，他們深知學(xué)習(xí)機會難得，加上多年的工作實踐也使他們對學(xué)習(xí)知識的意義認(rèn)識更加深刻。因此，他們普遍都比較珍惜學(xué)習(xí)機會，希望通過學(xué)習(xí)提高自己的知識水平與工作能力。但成人學(xué)員一般要邊工作、邊學(xué)習(xí)，還要承擔(dān)較重的家庭責(zé)任，因此，個人擁有的學(xué)習(xí)時間有限，精力也有限，所以，他們又想盡量減少上課時間，又想提高學(xué)習(xí)實效。在職人員所具有的不同知識層次、知識結(jié)構(gòu)，決定了成人學(xué)習(xí)需要不同，提高的知識層次和改革知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容和要求也不同，知識需求呈現(xiàn)多樣性。

結(jié)合成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置在參照普通高校專業(yè)設(shè)置的同時，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論要以應(yīng)用為目的，以夠用為度，為專業(yè)課提供必須的理論知識，不需要安排過多課程及學(xué)時。基礎(chǔ)課的內(nèi)容不在于容量的大與多，而在于含量的實與精。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)強化新和精的特點，及時補充新知識、新理論、新的科技成果和信息，并注重對學(xué)員能力的培養(yǎng)。

(二)調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，加強督導(dǎo)檢查

成人學(xué)員工作經(jīng)驗豐富，對學(xué)習(xí)多存獨到見解，理解能力強，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中要教學(xué)相長，認(rèn)真對待學(xué)員的反應(yīng)與建議，注意啟發(fā)學(xué)員深入思考，發(fā)表見解，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)員參與、投入到了教學(xué)過程中，強化了學(xué)員的主體地位，提供了顯示自身價值的機會，有利于更好地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性。成人高校也應(yīng)加強對教育教學(xué)的監(jiān)督檢查，采取隨機抽查和聽課評議的方法，學(xué)員可根據(jù)老師講課的情況進(jìn)行打分，對督導(dǎo)教師和學(xué)員評議的情況及時反饋至授課教師、學(xué)生和上級部門，并與教師的考核、職稱晉升等直接掛鉤，這樣可以大大提高教師教學(xué)工作的自覺性和積極性，從而保證成人高校的教學(xué)質(zhì)量。

(三)采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，解決工學(xué)矛盾

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特別現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用，在教學(xué)中可利用成熟的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)員可利用計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視廣播、多媒體視聽教材等載體及其學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必每次都必須到學(xué)校參加面授學(xué)習(xí)，這樣就可以大大緩解工學(xué)矛盾。目前網(wǎng)絡(luò)教育資源比較豐富，例如有教育網(wǎng)站、多媒體軟件、音視頻課程以及數(shù)據(jù)庫等，而且學(xué)校還可以自建資源，這樣既提高了教師們以自主、交互、合作學(xué)習(xí)的方式，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和知識的建構(gòu)，也為學(xué)員提供了多種學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，還為較好地解決工學(xué)矛盾提供幫助。

(四)改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的考核方式是閉卷考試，學(xué)生在考試期間不得參閱任何資料，否則即是違規(guī)，考試成績無效，還要受到處罰。我們都是在這種考試制度下成長起來的。但成人高校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，又要面對高等教育所不可避免的大量的、有時可能是非?？菰锏睦碚撝R，讓他們按照閉卷考試的模式通過課程考試的確有一定的困難。社會上還存在著不正當(dāng)?shù)霓k學(xué)競爭，學(xué)校擔(dān)心失去生源，對考試的要求往往難以落到實處，結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)員不重視學(xué)習(xí)，考試時蒙混過關(guān)，一旦蒙混不過去，就是大面積不及格，形成“法不責(zé)眾”的局面。另外，由于擔(dān)心學(xué)員在考試中出問題，教師在給學(xué)員復(fù)習(xí)時往往給的范圍較窄，要求不高，這就違背了考試的初衷，難以起到促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的作用。在上述種種因素的作用下，學(xué)員事實上沒有學(xué)習(xí)壓力，我行我素，平時大量缺勤。由于缺勤人數(shù)較多，在執(zhí)行有關(guān)規(guī)定時也難以落到實處。

在當(dāng)前這個特定的時期和成人高等教育這個特定的領(lǐng)域，閉卷考試已是弊大于利，要進(jìn)行考核方式的改革，可采用開卷考核的方法，允許學(xué)員在考試時參考自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料，發(fā)揮他們分析問題、理解問題的能力。學(xué)員必須在學(xué)習(xí)上付出一定的努力，真正理解一門課程的基本內(nèi)容才能通過考核，這樣就會提高學(xué)員到校上課的自覺性，也為教師提高教學(xué)質(zhì)量開拓了新的空間。幫助學(xué)員既學(xué)到了知識也較好地解決了工學(xué)矛盾的問題。

(五)逐步推進(jìn)學(xué)分制，妥善解決工學(xué)矛盾

成人學(xué)員參加學(xué)習(xí)，如何處理好工作與學(xué)習(xí)的問題是主要矛盾。解決工學(xué)矛盾的較好辦法就是實行彈性學(xué)分制，把學(xué)習(xí)時間的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生按照自己的工作需要、知識水平、興趣愛好和社會需求等情況來確定各學(xué)期所修課程。學(xué)分制的實行可使學(xué)員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，也可以在職學(xué)習(xí)，還可以中途修學(xué)，到自己認(rèn)為合適的時候繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生就有可能提前畢業(yè)。有實際困難的學(xué)員可以靈活安排學(xué)習(xí)時間，解決工學(xué)矛盾。學(xué)分制，可使學(xué)生在修讀本專業(yè)課程的同時，廣泛涉獵其它專業(yè)知識，這對我們培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，是大有裨益的。

學(xué)分制作為一種教學(xué)管理制度，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有學(xué)年制不具有的許多優(yōu)越性。但推行學(xué)分制，是成人大學(xué)教學(xué)管理制度的一項改革，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需有計劃、有步驟地建立健全學(xué)分制教學(xué)管理的各項制度，需要各方面的協(xié)調(diào)配合。成人高校各部門要做好教學(xué)管理基礎(chǔ)建設(shè)工作，必要的管理指標(biāo)體系，并賦以量化的概念，健全教學(xué)信息反饋網(wǎng)絡(luò)，并運用現(xiàn)代化管理手段進(jìn)行教學(xué)過程控制和量化管理，如果不精心組織實施，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可能會造成教學(xué)秩序的混亂。因此，要精心組織，逐步實施。

總之，在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型和教育結(jié)構(gòu)調(diào)整同時發(fā)生的特殊時期，工學(xué)矛盾問題突出。在外部環(huán)境及其他各種條件不能迅速改變的情況下，成人高校要積極采取措施，把工學(xué)矛盾問題所帶來的負(fù)面影響降到最低程度，充分發(fā)揮成人學(xué)員的主體作用，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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