□本刊記者 張 嶸 ■王建宇

□請介紹您的語文教育特色。

■從生命成長的高度關(guān)注和深化語文教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的語言和精神的協(xié)同發(fā)展。追求“簡約、生動，充滿生命活力”的語文課堂，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，變結(jié)論教學(xué)為學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程去體會、領(lǐng)悟語言的實(shí)質(zhì)，以此開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生巨大的生命活力。在繼承傳統(tǒng)語文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成了“以語言訓(xùn)練為主線，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語文能力”的教學(xué)特色。倡導(dǎo)“簡簡單單讀書、實(shí)實(shí)在在悟道、扎扎實(shí)實(shí)積累”的教學(xué)思想，努力做到“目中有人，心中有本，教中有情，課中有智”，使學(xué)生終身受益。

□在教學(xué)中，您如何逐步提高學(xué)生的寫作能力？

■這個問題提得很關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)需要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，自然要提高“作文能力”。但是，寫作能力的培養(yǎng)不是一件容易的事。下面，我抓三個主塊做簡單介紹。

一是課內(nèi)外閱讀“聯(lián)手”，為學(xué)生打開精神空間。寫作是一種精神生產(chǎn)的實(shí)踐行為，兒童的精神成長過程需要通過廣泛而自由的閱讀為他們打開“文化空間”，營造“精神家園”。我平時的做法是：1.借助課本中的單元主題，拓展閱讀。2.借助單篇課文，拓展閱讀整本書。3.推薦專家指定的相關(guān)書目閱讀。4.通過“閱讀卡”、讀書報(bào)告會、讀書簡報(bào)等形式呈現(xiàn)閱讀效果。

二是“作文”和“課例”鏈接，實(shí)現(xiàn)以“讀”促“寫”。在語文課堂上，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現(xiàn)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的手段與過程。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)閱讀成果向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化。具體做法是：1.寫詞句。即課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生簡練地寫感受、寫批注、寫質(zhì)疑等，做到讀寫結(jié)合。2.寫片段。學(xué)習(xí)文體的結(jié)構(gòu)方法并遷移運(yùn)用。讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟模仿，把構(gòu)段方法用到習(xí)作中去。3.寫全篇。閱讀中抓住作家和學(xué)生心靈的契合點(diǎn)，打通文本與學(xué)生精神交流的通道，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行讀中練寫。如，為課文續(xù)寫結(jié)尾，改變文體練習(xí)改寫，完成同類習(xí)作、寫讀后感等。

三是“互評互讀”相伴，開發(fā)興趣樂園。著名學(xué)者馬正平教授認(rèn)為，作文興趣本身就是作文能力之一，而且是第一重要的能力?！跋雽憽笔恰皹酚诒磉_(dá)”的前提，而樂于表達(dá)的前提就是讓學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)樂趣，拓寬學(xué)生的習(xí)作“訓(xùn)練場”，教學(xué)中采用了豐富多彩的練筆形式。如，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間的互動優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)行博客寫作。在寫作與互讀互評過程中學(xué)生受到他人的關(guān)注與欣賞；構(gòu)思、起草、發(fā)布、修改、回應(yīng)，經(jīng)營博客的過程，讓學(xué)生見證了言語的生長，激活了動機(jī)與潛能，熱情持續(xù)不衰。興趣，使學(xué)生全身心投入寫作，成為一種自發(fā)行為，習(xí)作能力在樂趣中增長。

□參加天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)，對您有怎樣的指導(dǎo)？

■天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)，為全體學(xué)員創(chuàng)造了一個非常好的學(xué)習(xí)平臺。其中，未來教育家奠基工程辦組織了21天的封閉培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聘請了近30位國內(nèi)有影響的教育教學(xué)專家，作為培訓(xùn)的主講教師，為我們“傳道、授業(yè)、解惑”。近30場講座，不僅為我們帶來了理論的引領(lǐng)，典型的示范和科研的指導(dǎo)，而且，他們將教育家精神的火種傳播給了我們；將全球化背景下基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的形勢為我們分析；將名師發(fā)展規(guī)律及達(dá)成路徑中肯地指引給我們。一場場講座給了我太多的感受，引起我對現(xiàn)實(shí)工作諸多的思考。匯聚在一起，最終形成了影響、動力和追求。這次培訓(xùn)還讓我更清晰地知道，中國教育目前已經(jīng)處在了一個大變革、大發(fā)展的歷史關(guān)鍵時期，可以預(yù)計(jì)，未來更需要一批有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)能力的教育實(shí)踐工作者，站立于教育發(fā)展的潮頭，而我們被寄托厚望，自然不敢懈怠。

□您認(rèn)為優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)？

■一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念。一名優(yōu)秀的語文教師無論從宏觀教育的認(rèn)知上還是語文教育的認(rèn)知上，都應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性基點(diǎn)。

一名優(yōu)秀的語文教師要具有一般的文本解決能力和教學(xué)文本解讀能力。這兩個方面的工夫下足了，語文教學(xué)就實(shí)了，也活了。教師在課堂上也就能夠進(jìn)入自如自在的境界。

一名優(yōu)秀的語文教師要具有語文教育能力。語文教育不僅強(qiáng)調(diào)觀念、能力、習(xí)慣的養(yǎng)成，而且強(qiáng)調(diào)“讀書、寫作是快樂的”這一情感的養(yǎng)成。達(dá)到幫助學(xué)生尋找、獲得生命的意義，構(gòu)建精神的家園，使之擁有理想、追求、信念和信仰的目的。

一名優(yōu)秀的語文教師要有豐厚的學(xué)養(yǎng)和獨(dú)立思考的能力。學(xué)養(yǎng)靠積淀，獨(dú)立思考的能力靠獨(dú)立意識的覺醒。做一個有思考能力的教師是一種擔(dān)當(dāng)。語文教師有豐厚的學(xué)養(yǎng)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。同時，學(xué)養(yǎng)豐厚了，能獨(dú)立思考問題了，對教育教學(xué)中的各種新理念就能甄別虛實(shí)，對教育教學(xué)中的種種現(xiàn)象就能作出判斷。

一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的意識。時代需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，小學(xué)語文基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)以開拓進(jìn)取的精神，致力于創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的“個性”研究，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，成為創(chuàng)新型教師。

一名優(yōu)秀的語文教師要有生命意識，具有民族責(zé)任感。關(guān)注生命是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該站在生命的高度，關(guān)注每一個學(xué)生。一名優(yōu)秀的語文教師也應(yīng)該是社會生活的體驗(yàn)者、民族文化的傳承者、人類精神的守望者。教師必須知道社會和大眾需要怎樣的教育，必須知道自己的每一堂課傳遞和創(chuàng)生著怎樣的文化，必須從人類精神的高度審視自己每一堂課的價(jià)值，把教育的旗幟指向民族和未來。