□本刊記者 張 嶸 ■陳文勝

□請您簡述生成教育理論的基本理念。

■葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！爆F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。我們倡導(dǎo)生成的課堂教學(xué)不是不要預(yù)設(shè)，而是改進預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)更多地關(guān)注課堂上學(xué)生的精神生活。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動?！?/p>

生成性教學(xué)是生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)?；纠砟羁梢愿爬椋宏P(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，關(guān)注具體的教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)事件，關(guān)注互動性的教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)過程的附加價值。

□您認(rèn)為怎樣才能使高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效？

■一是要處理好“講”與“學(xué)”的關(guān)系。

二是分類指導(dǎo)，強化落實，懂、會、對、好、快，全面要求全面訓(xùn)練。對不同層次的學(xué)生要確立符合學(xué)生實際情況的切實的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個復(fù)習(xí)階段，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容。對學(xué)生學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練量，要分層指導(dǎo)。后進生夯實“雙基”，牢固準(zhǔn)確掌握課本中的知識，能將課本中基本方法正確遷移。要勤查勤練，求穩(wěn)求實。中等生重方法，掌握學(xué)習(xí)和解決問題的通法，能將課本內(nèi)容方法綜合分析、靈活運用，要穩(wěn)中有升。尖子生重能力，發(fā)展思維，提升技能。要求達到一題多解、一題多變、一題多思，舉一反三的程度。在立足基礎(chǔ)的前提下力求突破飛躍。

三是回歸基礎(chǔ)。把握基礎(chǔ)知識，力?；A(chǔ)題和中檔范圍的試題。只有掌握了基本知識點，才會運用知識去解決各種變式的問題。另一方面，基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，能力就沒有根基。所以，復(fù)習(xí)中要立足基礎(chǔ)，重視課本。根據(jù)考試大綱的要求，對每一個知識點作認(rèn)真、全面扎實的復(fù)習(xí)，要避免眼高手低，一看就會、一做就錯的現(xiàn)象。

四是加強學(xué)法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。重視學(xué)生審題和答題能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。

□請問：天津市“未來教育家奠基工程”的培訓(xùn)對您有哪些幫助和提高？

■時代呼喚教育家，做教育家是教育發(fā)展的需要?！拔磥斫逃业旎こ獭钡呐嘤?xùn)為我們提供了一個集中學(xué)習(xí)的時間和場所，學(xué)習(xí)到很多新的教育理念和教學(xué)理論，開闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了自我。工作中，要施展教育智慧，把智慧教育作為自身努力的方向，使教育過程本身成為一種享受。

□請您為青年教師的專業(yè)發(fā)展提些建議。

■一是明確目標(biāo)。專業(yè)發(fā)展要求每個教師要不斷地提升專業(yè)性，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高的能力，逐漸形成較強的自我特色。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，青年教師應(yīng)該給自己制定提升的目標(biāo)并堅持學(xué)習(xí)，行之有效。二是要堅持讀書、實踐、反思。

□您在工作中是如何發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用的？

■“研究”是教研員的天職，所以，教研員首先要認(rèn)真研究，然后才能指導(dǎo)服務(wù)。要有研究者的風(fēng)范和理論水平，具有超前的觀念及求實的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，既要認(rèn)真研究教育理論，更要重視課堂教學(xué)實踐的研究。要洞察課程改革中出現(xiàn)的新情況、新問題；要以理性的頭腦客觀地分析研究，切忌人云亦云。認(rèn)真執(zhí)著地研究，其成果不僅可促進教學(xué)改革，亦可促進個人研究素質(zhì)的提高。

“指導(dǎo)”是在“研究”的基礎(chǔ)上得以提高的。教研員要加強自身學(xué)習(xí)，注意個人文化素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高。在指導(dǎo)的過程中，做到傾聽、理解，示范、溝通。與教師是合作、共享的關(guān)系，讓教師在平等、和諧、愉悅中主動參與研究。這樣，不僅增強了教研員的指導(dǎo)效益，而且個人的知識素質(zhì)、研究素質(zhì)、組織和交際素質(zhì)都會得到提高和完善。

關(guān)于教研員的“服務(wù)”職責(zé)，不僅要注重“指導(dǎo)”方面的效益，還要注重服務(wù)的質(zhì)量、形式和取向，才能為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教研活動中，教研員要開動腦筋，根據(jù)學(xué)校、教師的需求，設(shè)計豐富多彩的形式靈活的服務(wù)方式，使服務(wù)效益倍增。在服務(wù)取向上，要上下兼顧。對下，要多考慮基層學(xué)校、基層教師的需要，多考慮課改進程中存在的問題，并予以解決。對上，要服務(wù)于行政部門，教研員要抓住機遇，深入調(diào)查研究，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，為教育行政領(lǐng)導(dǎo)獻計獻策，為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的決策提供有利的信息。如此服務(wù)，不僅有利于基礎(chǔ)教育大局，而且有益于教研員自身綜合素質(zhì)的全面提高。