■天津市薊縣上倉鎮(zhèn)中心小學 汪秀清

品德與社會課程以社會主義核心價值觀為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生的生活實際為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷力和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應社會、積極參與社會生活的能力。但綜觀《品德與社會》教科書，從頭翻到尾，呈現(xiàn)的僅僅是若干圖片和簡短的文字，如何實現(xiàn)上述目標？課堂上以什么“牽”住學生的視線，如何提高一節(jié)課的效率？還有知識目標的落實、情感目標的實現(xiàn)、能力目標的達成、對教科書的合理運用……這些都不是簡單的事情。在不斷地聽課、不斷地反思、不斷地總結教學經驗時，我發(fā)現(xiàn)，構建品德與社會高效課堂，要遵循“搭、準、精、趣、情、導、序、實”八字方針。

一、搭——教師為學生搭建學習平臺

品德與社會課程具有教學空間的廣闊性和教學內容的不確定性。教科書中的每一單元和章節(jié)都有大量的信息整合在一起，多姿多彩的插圖和簡潔的文字背后，需要充實大量的背景資料。這些背景資料不僅能豐富教學內容，而且有助于增加40分鐘的教學容量，拓展課堂教學的深度，有利于學生深刻領會教科書的教育內涵。

因此，課前，教師要為學生搭建社會實踐的橋梁，引導學生進行調查研究和資料的搜集與整理，激發(fā)他們的興趣和積極性。在學生調查、搜集、整理的過程中，教師要精心進行策劃與引導，這樣，學生就會逐漸變得主動，對所搜集的資料也有了自己的思考，教師在課堂上有時還能收獲意外的生成性資源。

課上，教師要為學生搭建展示才華、主動參與的舞臺，讓學生參與決策、參與示范、參與教學，把時間、空間和舞臺交給學生，通過游戲、角色扮演、情景模擬、兩難問題辨析等活動為學生創(chuàng)設情景，充分挖掘教科書中貼近學生生活實際的材料，創(chuàng)造性地把語言材料活化為生活場景或學生感興趣的話題，調動學生參與、展示的積極性。如在教學“我是誰”一課時，通過“猜猜他是誰”的游戲，讓學生感受到，角色總是同相應的活動和責任相聯(lián)系的。讓學生扮演小游客、小顧客、小觀眾等角色，使他們明白不同的場合對角色有哪些不同的要求，如何才能扮演好自己的角色。這樣就使整個課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍，喚醒了學生的主體意識，提高了學生的主體能力，這樣的課堂能不高效嗎？

二、準——教師依據(jù)實際定準學習目標

目標是教學活動的起點和歸宿，《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》“教學建議”的第一條就是“整體把握課程目標與教學目標的關系”。為此，教師要在把握整個課程目標的基礎上，設計好每一單元和每一節(jié)課的教學目標，處理好長期的形成性目標與短期教學目標之間的關系，突出每一節(jié)課的重點和難點。

目標是導向，要把準，每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意把握針對性和可操作性，盡可能根據(jù)本校和本班學生的實際情況和需求進行設計，避免大而空。教師要聯(lián)系學生生活實際，對教科書內容靈活處理，學生需要什么，教師就要依據(jù)課標設定什么樣的目標，目標的設定要貼近學生的生活。如：“珍愛生命，熱愛生活”目標的實現(xiàn)需要一個長期養(yǎng)成的過程，“誠實守信，友愛寬容”也是要在實踐中通過不斷踐行逐步達到的目標，因此，它們不宜作為某一節(jié)課的目標，教師要根據(jù)學生的特點，將目標具體化，確定每一節(jié)課可達到的目標。

三、精——教師精于誘導、適時點撥

教師在進行課堂教學的時候，眼里始終要有學生，講在需講之處，撥在應撥之時，努力把課堂教學變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。盡力做到規(guī)律讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、方法讓學生自主去尋找、思路讓學生自主去探究、問題讓學生自主去解決，盡量減少教師的講授時間。教師的指導應適時、適度、得法，引導學生自主選擇，包括自主選擇學習內容、學習方法、匯報方式等。尊重學生的獨特感悟和見解，允許學生亮出自己的觀點，隨時質疑，與教師爭論；教師適時引導學生，使其樹立正確的行為準則和價值觀。如在教學“今天，你安全嗎”一課時，在學生了解了生活中存在許多安全隱患后，教師引導學生：“我們因為害怕受到傷害而不參加活動行不行？”學生回答后追問“為什么”，隨后在學生的認識產生分歧、疑惑之時適時點撥，使學生認識到“我們要參加活動，不然我們就會眼界狹窄，也不會有健康的身體”，明白“我們要參加活動，但是要注意安全”，進而自主選擇、探究不同的情景下應怎樣注意安全。

四、趣——教師用多種手段激發(fā)學生興趣

魯迅先生說過：沒有興趣的學習，無異于一種苦役。沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，任何教育，只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能取得最大的效益。學習興趣是學生求知的起點，也是學生獲得知識、發(fā)展能力、豐富情感的動力。在品德與社會課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，是教學的關鍵。那么，在品德與社會課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

1.創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生學習興趣。如在教學“當危險發(fā)生的時候”一課時，教師在課堂上放火災現(xiàn)場視頻，啟示學生“這時我們應該怎樣自救”，指導學生模擬撥打119電話，進行防燒傷、防煙嗆逃生演練，使學生在情景模擬中習得火災逃生常識。

2.優(yōu)化課堂教學，利用現(xiàn)代教學媒體吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。如教學“漢字和書的故事”中漢字的誕生與發(fā)展，教師利用課件演示“馬”字的幾種寫法，從而印證了漢字從圖畫演變而來的事實。

3.開放性地設計學習內容，體現(xiàn)課前、課中、課后、校內、校外這一連續(xù)、完整的活動過程。強調從學生日常生活中常見的現(xiàn)象，以及學生的生活疑惑和感受入手，拓展學習主題。如在“我愛我的家”教學過程中，我設計了“家庭小調查”這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生：“同學們，你們知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶小時候的故事嗎？讓我們來做個家庭小調查?！苯o學生發(fā)調查卡，告訴學生：“下節(jié)課選一件你最感興趣的事情說給大家聽?！痹O計這一環(huán)節(jié)的目的是：通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。學生不但豐富了有關家庭生活的經驗、情感、知識，而且加深了對自我、對家人的認識和理解，同時也培養(yǎng)和提高了學習興趣。

五、情——教師有效激發(fā)學生情感

小學生情感豐富，在課堂教學中，如果教師能夠有意識地創(chuàng)設富于情感體驗的環(huán)節(jié)，通過豐富的情感體驗與注入，激發(fā)學生對教學內容的理解，就會增強教學的實效性。如教學“伸出愛的手”一課時，通過講述殘疾人自強不息的事跡，使學生對那些身殘志堅的人產生敬佩的情感。表演是學生喜聞樂見的教學形式，因此，教學中還可借助表演創(chuàng)設情景，讓學生在聲情并茂的表演中深化對知識的理解。如在教學“分享的快樂”一課時，讓學生通過唱歌、跳舞、說相聲、樂器表演等表現(xiàn)快樂，給他人帶來快樂，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對分享快樂的理解。

運用多媒體輔助教學，具有視聽結合、生動形象的特點，通過聲、形、光、動、磁等因素的交替作用，能逼真地再現(xiàn)豐富的道德生活場景，強烈地吸引學生的注意，觸動他們的情感，引發(fā)思考，突破重點難點。如在教學“交通與我們的生活”一課時，通過視頻再現(xiàn)汶川地震時恢復交通給災區(qū)人民帶來的生的希望，從而激發(fā)學生的情感，使學生感受到交通就是生命線，交通與我們的生活密不可分。多媒體創(chuàng)設出的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學手段望塵莫及的。

情感教育是道德認識的基礎，是激發(fā)道德動機的橋梁，是道德行為的催化劑。運用各種手段以情育人，才能將品德與社會課堂的教學目標落到實處。

六、導——教師時時處處及時引導

學生是學習的主體，教師應由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。教師要通過創(chuàng)設任務情景或問題情景，激發(fā)學生主動學習和探究的興趣，鼓勵他們大膽嘗試解決問題的方法。教師要為學生自主探究和解決問題提供方法和步驟，避免放任學生進行盲目而低效的探究活動。如，學生第一次開展調查之前，教師可以提供一張調查表，列出若干調查內容，讓學生填寫；學生有了一定的調查經驗之后，可以讓學生自己制定調查計劃，寫明調查的目的、對象、地點、要點和注意事項等，之后再去調查。又如，課上讓學生收集、整理和交流資料時，教師可以提出若干問題，提示學生收集、整理和交流資料的要點，避免學生不加思考地選取資料、照本宣讀。

教師要創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質疑，并幫助他們不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態(tài)度。教師自身要做到并且指導學生學會根據(jù)掌握的事實材料作出判斷，不能盲從、輕信傳言和不實信息。

七、序——教師教學活動設計有序

首先，品德與社會課的教學活動方式多樣，教師要根據(jù)不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學條件加以選擇，做到教學活動設計前后有序、銜接適當、循序漸進。如教學“說聲‘謝謝’”一課時，通過放歌曲、談話交流、調查匯報、情景表演等活動，讓學生“感受‘謝謝’”“感知‘謝謝’”“感悟‘謝謝’”“體驗‘謝謝’”“實踐‘謝謝’”。教學活動由淺入深，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，使學生在參與體驗中得到快樂，情感得到升華。

其次，板書是教案的體現(xiàn)，是教學重點的體現(xiàn)，要做到凝練有序。

八、實——教師力求課堂實實在在

我們要把每一個教學活動落到實處，避免浮夸和功利，把每一節(jié)課都上成實實在在的課。教師的教學設計、學生參與的活動要產生實實在在的影響。

品德與社會課堂是否真正高效，在很大程度上要看它是否圍繞教學主題和教學目標進行了科學的構建。要重點關注：每個教學環(huán)節(jié)、每個教學問題，設計實施得是否科學合理，是否有利于發(fā)展學生的思維品質、社會化能力及健康向上的道德人格；整節(jié)課是否體現(xiàn)了由淺入深、由表及里、層層推進的原則，是否為學生的道德意識、道德情感、道德行為發(fā)展指明了正確科學的方向。