劉晶晶

?

合作學(xué)習(xí)中小組文化建設(shè)探究

劉晶晶

（河南大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中使用“小組”這一課堂基本教學(xué)單位開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但多數(shù)的小組合作僅注重小組劃分、人員選擇、座位安排、人員分工等，卻忽視了有效合作學(xué)習(xí)的核心——小組文化建設(shè)。為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將小組合作學(xué)習(xí)的功能落到實(shí)處，教師應(yīng)了解小組文化的特征、表現(xiàn)形式、功能等，并從小組凝聚力、小組規(guī)范、評(píng)價(jià)制度、合作氛圍等方面著手，營(yíng)造積極、和諧、互幫互助的小組文化。

小組合作學(xué)習(xí)；小組文化；教學(xué)改革

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都是按照劃分的小組開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，但實(shí)際效果并不顯著，甚至浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。究其原因，他們都忽視了合作學(xué)習(xí)中小組文化這只看不見(jiàn)的手。只有加強(qiáng)小組文化建設(shè)，為小組合作學(xué)習(xí)提供文化土壤，形成凝聚力和內(nèi)驅(qū)力，才能有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。

一、小組文化解讀

(一) 小組文化的特征

開(kāi)展真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)需要一種氛圍，需要組員的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感和合作意識(shí)，需要建立一定的規(guī)范和評(píng)價(jià)機(jī)制。只有這樣，才能形成有靈魂、有凝聚力、有秩序、有內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)小組，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。關(guān)于什么是小組文化，目前存在思想基本一致的多種表述。結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，小組文化是指小組成員朝著小組合作目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的積極的被組內(nèi)所有成員認(rèn)同和遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與行為規(guī)范，以及小組成員共同創(chuàng)造的各種物質(zhì)和精神財(cái)富的綜合，其主要內(nèi)容包括小組的形象、小組的凝聚力、團(tuán)體合作意識(shí)、小組合作氛圍、小組成員之間的人際關(guān)系、小組的價(jià)值取向等。因?yàn)樾〗M成員存在興趣愛(ài)好、習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平、價(jià)值觀(guān)、行為方式等方面的差異，所以小組文化呈現(xiàn)明顯的獨(dú)特性、指向性、融合性和可塑性。優(yōu)良的小組文化具有巨大的能量，是小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障，它能為小組成員的成長(zhǎng)和發(fā)展提供一個(gè)信任和安全的環(huán)境，使小組成員誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于小組成員提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交往能力和學(xué)習(xí)效率。

(二) 小組文化的表現(xiàn)形式

合作學(xué)習(xí)的小組文化也是一種組織文化，參照組織文化的表現(xiàn)形式并結(jié)合自己的課堂觀(guān)察，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的小組文化的表現(xiàn)形式主要反映在以下幾個(gè)方面：

(1) 文字符號(hào)。小組的組名、口號(hào)、組歌、組徽以及小組規(guī)范這些外顯文化是小組文化最直觀(guān)最淺層的表現(xiàn)方式，這些文字符號(hào)可以直觀(guān)地反映一個(gè)小組的文化。

(2) 小組活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組文化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成效具有不可忽視的作用，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)也在某種程度上反映著小組文化。小組活動(dòng)過(guò)程中，成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、互幫互助精神等都在一定程度上反映著一個(gè)小組的文化。

(3) 小組成員間的關(guān)系和行為方式。小組成員間的關(guān)系和行為方式不像小組外顯文化那樣顯露，但又不像小組精神等深層文化那樣隱秘。積極、健康、和諧、互助的小組文化，會(huì)對(duì)小組成員間關(guān)系的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，無(wú)形中也會(huì)對(duì)他們的行為方式起到規(guī)范作用。

(4) 小組精神和合作意識(shí)。小組精神與小組合作意識(shí)是合作學(xué)習(xí)小組文化的核心，也是其深層表現(xiàn)形式，是以人的精神形態(tài)和意識(shí)所表現(xiàn)的無(wú)形、內(nèi)隱的文化，如小組成員的認(rèn)同感與凝聚力、合作氛圍與合作意識(shí)、價(jià)值取向等。

(三) 小組文化的功能

小組文化的功能主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 教育功能。小組文化作為一種隱性的力量具有極強(qiáng)的滲透力和感染力，它能為每位小組成員的成長(zhǎng)和發(fā)展提供動(dòng)力支持，能使小組成員擁有教育者與受教育者的雙重身份，對(duì)組內(nèi)成員的思想觀(guān)念、行為方式具有潛移默化的影響。這種教育功能是小組文化的基本功能也是首要功能，其有效發(fā)揮有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)和溝通，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。

(2) 規(guī)范功能。小組文化具有規(guī)范組內(nèi)成員言行舉止的作用。在小組成立之初，就會(huì)建立所有成員一致認(rèn)同的規(guī)章制度，用以約束和規(guī)范小組成員的行為。在良好的小組文化氛圍中，學(xué)生是積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地參與或服從。因此，良好的小組文化能夠促進(jìn)學(xué)生自律[1]。

(3) 凝聚功能。小組成員間能否有效地合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于小組文化凝聚功能的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員間的相互認(rèn)同和彼此信賴(lài)，能使他們緊密團(tuán)結(jié)在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，將個(gè)人目標(biāo)與團(tuán)體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)獲得個(gè)人的發(fā)展。

(4) 導(dǎo)向功能。積極向上的小組合作文化，無(wú)形中會(huì)對(duì)小組成員的態(tài)度和行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，如小組文化中的價(jià)值觀(guān)念能使小組成員在行為中帶有價(jià)值取向。另外，作為小組文化重要體現(xiàn)的小組共同目標(biāo)，能使小組成員激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和合作積極性，明確努力奮斗的方向。

二、合作學(xué)習(xí)中小組文化的構(gòu)建策略

(一) 培養(yǎng)小組成員的歸屬感和凝聚力

文化是意識(shí)層面的事物，小組文化建設(shè)重在培養(yǎng)和激勵(lì)小組成員的歸屬感、認(rèn)同感和凝聚力。在建組之初，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法培養(yǎng)小組成員的歸屬感與凝聚力[2]。

第一，建立小組成員共同身份。共同的身份有助于激發(fā)小組成員對(duì)其所在小組的歸屬感，增強(qiáng)小組的凝聚力[3]。在建組之初，教師應(yīng)要求各小組集思廣益，創(chuàng)設(shè)富有特色且積極向上的組名、口號(hào)和組歌。許多社會(huì)團(tuán)體如運(yùn)動(dòng)隊(duì)、俱樂(lè)部乃至一個(gè)學(xué)校，也常常運(yùn)用這種手段增強(qiáng)其成員的歸屬感和團(tuán)體的凝聚力。

第二，構(gòu)建共同合作目標(biāo)。共同目標(biāo)的設(shè)置對(duì)小組至關(guān)重要，它能使小組成員向一個(gè)中心凝聚，使其行動(dòng)具有目標(biāo)性和朝向性[4]。在共同目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組開(kāi)展合作討論，積極參考組內(nèi)成員的不同意見(jiàn)，設(shè)立恰當(dāng)、可行且全體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)。

第三，通過(guò)活動(dòng)使小組成員之間建立信任，強(qiáng)化學(xué)生的“組”意識(shí)。小組文化是小組成員之間的文化，只有彼此信賴(lài)，小組成員才能對(duì)小組具有親切感和歸屬感。很多時(shí)候有些小組成員不愿積極合作，并不是因?yàn)樗麄儗?duì)活動(dòng)本身不感興趣，而是因?yàn)樗麄儾辉敢庠诓恍湃蔚娜嗣媲氨┞蹲约旱南敕āＲ虼?，教師在引?dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)力求體現(xiàn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮重要作用，以促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員間的相互了解、相互尊重和相互信任，讓所有成員都感受到自己是小組不可割裂的一部分。

(二) 制定科學(xué)的小組規(guī)范

小組規(guī)范是規(guī)范小組成員言行舉止的準(zhǔn)繩，是良好的小組文化不可或缺的一部分，它有助于小組形成一個(gè)良好的對(duì)話(huà)合作氛圍，為小組合作學(xué)習(xí)順利有效地開(kāi)展提供保障。小組規(guī)范是小組成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，理論上應(yīng)由小組合作制定，但為了對(duì)班級(jí)各小組具有共同約束力，便于教師管理，小組規(guī)范應(yīng)由教師制定。教師在制定小組規(guī)范時(shí)，要廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，要保證制定的規(guī)范被所有學(xué)生認(rèn)同。需要注意的是，小組規(guī)范要力求簡(jiǎn)明扼要，過(guò)細(xì)過(guò)繁會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生束縛感甚至產(chǎn)生抵觸心理。

(三) 不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組文化健康發(fā)展的重要因素，是小組文化不可或缺的重要組成部分。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制有助于維持、增強(qiáng)小組成員參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和自信心，是激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的不竭動(dòng)力。在評(píng)價(jià)方法上，要堅(jiān)持將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)相結(jié)合，其中學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以引導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感。教師要重視并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，使他們學(xué)會(huì)看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，在堅(jiān)持以小組為基本評(píng)價(jià)單位的基礎(chǔ)上，要注意對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既能促進(jìn)學(xué)習(xí)小組整體的進(jìn)步，增強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感，也能不斷激發(fā)個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)小組合作向良性發(fā)展，形成健康、積極向上的小組文化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀(guān)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)較好者要給予鼓勵(lì)，以便營(yíng)造積極向上的小組文化。

(四) 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營(yíng)造和諧的小組合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵是小組的建設(shè)，小組建設(shè)的核心是小組文化建設(shè)。積極、健康的小組文化的形成，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和調(diào)控。教師應(yīng)有意識(shí)地為小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的環(huán)境，這既是小組文化建設(shè)的手段，也是小組文化建設(shè)的目標(biāo)之一。小組合作期間，教師要進(jìn)行巡視，并且適當(dāng)?shù)貐⑴c小組討論，及時(shí)了解并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如有的小組出現(xiàn)消極合作、不合作、偏離合作主體或過(guò)于熱鬧，這時(shí)就應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和調(diào)控[5]。此外，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)、表達(dá)習(xí)慣，并注意向?qū)W生滲透合作的理念，傳授合作與溝通的技巧，使學(xué)習(xí)小組形成融洽的交流氛圍。

[1]張?jiān)平埽嗉?jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D]．長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008．

[2]郝從容．淺談合作學(xué)習(xí)中的“組文化”[J]．中學(xué)政治教學(xué)參考，2012(6)．

[3]張冬梅．關(guān)于合作學(xué)習(xí)組織優(yōu)化的研究[D]．大連：遼寧師范大學(xué)，2004．

[4]樂(lè)敏芬．“小組合作學(xué)習(xí)”在新課程教學(xué)中的作用[J]．教育探究，2006(7)．

[5]將蘭．合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究[D]．成都：四川師范大學(xué)，2008．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

劉晶晶（1987―），女，河南焦作人，碩士研究生。

2013-07-08

G423

A

1006?5261(2014)01?0139?02