(天津科技大學外國語學院，天津 300457)

一、引言

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展國際化進程的加速，中國作為世界經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，注重深化與國際各國的交流合作，目前國內(nèi)對于英語能力的培養(yǎng)也愈加重視，從小學到高中再到大學，英語教育慢慢成為一個連貫的整體英語教學體系，這些促進國民英語教學的做法大大促進了了我國向國際化轉(zhuǎn)型的步伐。然而由于目前國內(nèi)高校英語教學針對學生綜合英語能力的培養(yǎng)仍存在不足之處，急需進行一系列合理的改善和提高，來加強學生的綜合英語能力。本文就我國現(xiàn)階段高等院校大學英語教學情況進行研究與探討，分析高校英語學科教育改革的有效途徑及方法。

二、高校英語教學現(xiàn)狀及問題

我國高等院校英語教學與國際高等院校體制、模式相接軌，近年來逐步呈現(xiàn)國際化模式，高校英語教學應從授課主題、授課教材、授課方式來進行創(chuàng)新和改革。

首先，現(xiàn)階段高等院校強化教師隊伍建設建設，引進較高學歷水平的青年教師充實教師隊伍，使得教師素質(zhì)不斷提升，教師團隊也從單一的課程教育發(fā)展到教學、科研、實踐相結(jié)合，使得現(xiàn)代大學英語教學呈現(xiàn)嶄新模式。

其次，隨著社會的認知程度提高，高校英語課程的改革更加全面，其中授課教材的選擇應適應學生的發(fā)展需要，尤其更加注重學生綜合能力水平的培養(yǎng)與提高，充分體現(xiàn)了讀寫領先、聽說跟上的原則，教材內(nèi)容的選取也更加側(cè)重于合理、科學、易用。

雖然擁有了豐富的教師資源，并且目前的高校英語教材的編寫原則開始著重于學生綜合英語水平的提升，但由于經(jīng)驗不足或?qū)W校內(nèi)部教學方式的革新緩慢等問題，在我國高校中，依然存在照本宣科式的高校英語教學方式，這種教學方式僅僅著重于對學生聽寫能力的培養(yǎng)，而非從當今英語學習的需求出發(fā)全面提升學生的綜合英語水平，傳統(tǒng)英語教學模式首要加強基礎知識培養(yǎng)和講授，應用及口語表達位于其次，在教學過程中出現(xiàn)輕重偏差的情況，此外部分教師尤其是缺乏授課經(jīng)驗的年輕教師所采用的授課方式往往執(zhí)著于課本內(nèi)容，糾結(jié)于教材本身的內(nèi)容，形成了呆板枯燥的教學效果，教師只是強調(diào)講授過程，由“雙向互動”變“一味灌輸”，而忽視學生興趣的培養(yǎng)在授課過程中能動作用，降低了學習效果。

同時由于英語專業(yè)的課程學習當中，學生所學習內(nèi)容的評價標準仍需完善，第一，對于學生口語和聽力的評價相對孤立于語言的綜合運用能力；第二，口語和聽力的評價太過于強調(diào)優(yōu)美、標準，對應用方面的關注較少。

另外，在高校英語教學過程中，在固定的教學思想和教學習慣的影響下，師生互動教學模式變得形式化，沒有達到真正的互動教學作用?；有问絾我?、互動機會少、互動效果不明顯、生生互動被限制、師生互動沒有達到理想效果等等都是高校英語教學中師生互動模式存在的問題。顯然，這反映了互動教學中以教師為主導的主宰地位和學生被動地位的問題。

三、高校英語教學提升途徑

(一)培養(yǎng)符合時代要求的師資隊伍理念

我國十八屆三中全會以來，要求注重高等院校教學改革，結(jié)合各大院校的師資現(xiàn)狀、生源情況，以及新型教改方向，應大力加強師資隊伍培養(yǎng)。高等院校教師師資隊伍中需要注入新鮮“血液”，新型人才的引入有利于提升和改革陳舊的教學模式，青年教師隊伍帶來的先進教學理念和創(chuàng)新教學方法，能更加貼近和復合現(xiàn)代大學生的思想和需求。進一步優(yōu)化和完善高校教師師資隊伍，有利于創(chuàng)效高效有序的教學模式，充分發(fā)揮學生自主能動性；教師在發(fā)揮課堂講授的主動作用的同時，引導學生激發(fā)潛在動力。大學英語教學改革中就是要摒棄不符合時代發(fā)展的陳舊理念，真正做到以創(chuàng)新促發(fā)展，根據(jù)授課對象特點，調(diào)整教學內(nèi)容和方式方法，認真研究教材、教師與學生在教學過程中要素關系，以教學內(nèi)容吸引學生，以文化底蘊影響學生，以人格魅力激勵學生。

(二)及時更新教學內(nèi)容理念

現(xiàn)行教育教學改革是主要方向是同步教學理念、更新教學內(nèi)容、完善教學課程體系設置。大學英語作為培養(yǎng)大學生英語交際能力的專業(yè)學科，其教學內(nèi)容要緊貼時代發(fā)展特點，創(chuàng)新教育教學方法，改變單向?qū)W生傳授英語語言文化知識為側(cè)重于訓練語言使用技能，發(fā)展語言交流溝通能力。切實提高語言使用的實用性，教師通過更新教學內(nèi)容，使學生真正熱愛英語學習，并逐步培養(yǎng)學生成為具有全方位技能的應用型人才，將學生潛能最大化，實現(xiàn)教學改革的目標。教學改革本質(zhì)上是為了更好適應社會發(fā)展、知識需求和人才培養(yǎng)，也從根本上改變了以往大學英語課程體系的弊端，將大學英語由基礎階段教育和專業(yè)階段教育相統(tǒng)一，使得學生在具備扎實基本功的前提下，向更高的專業(yè)英語邁進，有效融合英語與其他專業(yè)學科的知識互通，做到英語服務于專業(yè)技術領域發(fā)展，專業(yè)技術領域通過英語學科拓展交流平臺。

部分學者針對大學英語課程體系改革認識上提出“3+1”新框架構思，即將大學英語分為基礎英語和專業(yè)英語兩個階段，教學重心放在基礎階段，一、二年級前三個學期安排英語必修課，第四學期開設英語技能訓練選修課和四級重修課，選修課設“英語會話與聽力”、“翻譯和寫作”兩種?！?+1”的構思從教學內(nèi)容和課程體系的角度考慮是可取的，這一模式比較能夠兼顧到學生的語言基礎和語用能力兩個方面。

(三)重視聽、說、讀、寫能力全方面培養(yǎng)的理念

我國英語教育多年來形成了重視應試教育，忽視口語表達能力的現(xiàn)狀，較為突出的就是“啞巴英語”，學生往往英語于各種應試技巧，甚至將表達過程均以“模板化”進行，目前的模式中，大部分學生的口語交流僅僅局限于基礎交流，缺乏有效的溝通性。從調(diào)查分析結(jié)果可以看出，往往成績優(yōu)異的學生其口語表達均有所欠缺，其原因歸咎于中學期間學生升學考試壓力較大，片面追求升學率，對于口語考核缺乏“標準”，流于形式，所以學生忽視了口語能力的培養(yǎng)，因此這一重要任務就應該由各大高校所擔負。為了能夠讓學生在社會中將知識變?yōu)榧寄?，坦然從容地面對英語口語的表達，高校就應該通過教學改革極力培養(yǎng)學生英語學習進程中聽說讀寫全方面能力的培養(yǎng)。

(四)強化師生互動教學模式的理念

1.傳統(tǒng)教學角色的轉(zhuǎn)換。師生互動教學在師生角色互換的前提下能夠更好地調(diào)動學生的積極性，相對以教師為主角更能產(chǎn)生良好的互動效果。這樣，能夠使師生充分融入到教學之中。教師的指導地位慢慢向促進地位轉(zhuǎn)換，從導師向?qū)W友方向轉(zhuǎn)變，更好地實現(xiàn)互動教學。

2.學習興趣的激發(fā)。興趣是一個人做事情的最大動力，興趣對于一個人的求知欲有很大的促進作用。愛因斯坦說過“只有熱愛才是最好的教師”，所以，教學中激發(fā)學生們的學習興趣使他們熱愛學習并主動去學習，所以，在互動教學中，激發(fā)學生興趣能夠很好地帶動學生學習的主動性和積極性。

3.師生情感的培養(yǎng)。互動教學中，如果不僅是教師提問學生回答，而是師生之間、生生之間相互問答；不僅是講述或者投以一個微笑、一個認可的眼神、一個贊許的表情等等，相信我們能夠體會此時無聲勝有聲的意味。并且，這些都會使教師和學生的關系向朋友的方向發(fā)展，使學生們在心理上更好地認可并樂于接受、記住這些知識?？梢?，情感上的交流不可忽視。

四、結(jié)束語

大學英語教學作為基礎教育的重要組成部分，改革過程中范圍廣、復雜度高，是一項系統(tǒng)工程。除了上述四個方面外，我們還應該從大學英語考試制度改革、教學體制改革、語言環(huán)境建設等方面進行有針對性的深入探討，按照人才培養(yǎng)的總目標，將大學英語教學各個環(huán)節(jié)的改革進行整合，強化改革的系統(tǒng)性，達到大學英語教學整體優(yōu)化的目的。

新一輪教學改革呼喚社會人才的多樣性，如何培養(yǎng)出具有競爭力的全方面高素質(zhì)人才應該依據(jù)我國高校英語教學現(xiàn)狀進行深入的分析和探究后，找出其中依然存在的急需進行解決和改善的問題，通過對具體的教學理念的提出以及實際的改革方案方法的分析，力求進一步的提升我國高校英語教學的質(zhì)量和效率，切實的履行教育者的職責和義務，綜合性的提升學生多個方面的能力。創(chuàng)新才能發(fā)展，改革促進進步，高校英語教學只有建立在符合社會要求的教學模式之下開展教與學的互動，學生才能從真正意義上對英語學習激發(fā)熱情與興趣，才能從教材學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，進行英語聽說讀寫的全方面學習，才能更好的融入社會成為一名具備良好英語素質(zhì)，符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求的全方面人才。

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