雍宗坡

(宿遷學院基礎部，江蘇宿遷223800)

目前，隨著新課程觀的建立，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視。學校體育作為學校教育的重要組成部分，也和其他課程一樣，被列入了課程改革體系之中。學校應該有計劃地系統(tǒng)地開發(fā)利用體育校本課程資源，建立一套完善的體育校本課程體系。本文中，筆者將從課程資源的基本概念，特別是對素材性體育課程資源的開發(fā)與利用方面進行探討。

1 課程資源的概念及分類

1．1 課程資源的概念

課程資源是課程與教學信息的來源，是一切對課程和教學有用的人力和物力。課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源與必要而直接的實施條件。

1．2 課程資源的分類

按照課程資源的功能特點，可以把體育課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩類。素材性資源的特點是作用于體育課程，并且能夠成為課程的素材或來源。包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)目標等方面的因素。條件性體育課程資源的特點則是作用于體育課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著體育課程的實施范圍和水平。包括直接決定體育課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、器材、媒介、設施和環(huán)境，以及對于體育課程認識的狀況等因素。

2 體育課程資源的開發(fā)和利用

2．1 通過多級多元培訓，提高體育教師的技能

(1)促進教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。體育與健康課程的實施使體育教師角色發(fā)生了很大的變化，由過去的課程執(zhí)行者變成了課程的開發(fā)者和實施者，體育教師只有盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，才能夠在課程資源開發(fā)過程中承擔起積極的角色。

(2)強化課程資源意識，樹立新的體育課程資源觀。適應教材、課程的改革需求，體育教師要改變把教材當作唯一課程資源的傾向，樹立新的課程資源觀。相關部門要通過培訓使體育教師認識到課程資源的概念非常豐富，要建立在學校體育課程的實施中，凡是能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯(lián)系、給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源都應是體育課程資源的理念。

2．2 合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)

不同的體育課程資源對學生的發(fā)展具有不同的價值，這便要求體育課程資源的開發(fā)與利用在結(jié)構(gòu)上要打破課程資源結(jié)構(gòu)單一的局面，完善和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理建構(gòu)體育課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。

(1)課程資源的結(jié)構(gòu)要做到合理的平衡。學校要因地、因時制宜，改變僅僅依靠教材開展體育教學的做法，要走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野，盡可能的開發(fā)與利用有益于體育教育教學活動開展的一切可能的課程資源。體育教師要學會尋找、開發(fā)、制作、整合體育教學資源和資料，還要運用現(xiàn)代信息技術(shù)，也就是要廣泛地開發(fā)與利用校內(nèi)外一切可能用于體育教學的課程資源。

(2)課程的開放主體要多樣化。體育課程的開放除了需要發(fā)揮專家、學校和體育教師的主導作用外，還必須充分發(fā)揮學生的主體作用。在體育課程資源的開發(fā)和利用中，體育教師是主角，不僅要學會主動地和創(chuàng)造性地利用資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，引導并幫助學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環(huán)境里學習和探索;學生是體育課程資源開放的主體和學習的主人，應當學會自覺、自發(fā)地利用可用體育資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務。

2．3 在體育教學中要重視課程資源的開發(fā)與利用

課程實施是課程開發(fā)與利用中重要的一環(huán)，體育教學活動作為體育課程實施的主要途徑，在課程資源的開發(fā)與利用過程中起著不可忽視的作用。因此要關注作為整體的教學的實際運作，重視體育教學在課程資源的開發(fā)與利用中的積極作用。這便要求教師在教學中，結(jié)合學校的實際和學生的經(jīng)驗與體驗，依據(jù)一定的目的對課程資源進行選擇、組合、改造與創(chuàng)造性加工，使課程資源的開發(fā)與利用落實到體育教學的層面上。

(1)對課程資源進行挖掘，擴充體育教學內(nèi)容。體育教學中體育教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活和現(xiàn)實生活的體育素材，挖掘出更豐富的課程資源內(nèi)容，以引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，使學生從生活中受到相應的教育。一方面，要建立合理的教材結(jié)構(gòu)，通過總結(jié)舊教材的優(yōu)缺點，為新教材提供經(jīng)驗支持;另一方面，要因地制宜地根據(jù)學生的實際情況和教學任務選用和創(chuàng)編教材，延伸教材。此外，我國民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，文化底蘊豐富，開發(fā)利用和挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，不僅可以弘揚民族文化，振奮民族精神，而且能夠豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增進學生的身心健康。

(2)加強信息技術(shù)與體育教學的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學的整合，既是現(xiàn)代體育教師應具備的基本能力，也是充分利用現(xiàn)代體育教學資源的重要途徑。圖書館藏有大量的體育圖書、體育歷史資料，它們包含大量的有價值的體育知識和技術(shù);網(wǎng)絡能夠提供新鮮的體育新聞，最新體育動態(tài)和許多有深度的體育評論，也有實用的體育健身知識，運動處方;多媒體能有效地宣傳體育，輔助體育教學，比如武術(shù)套路，籃球、排球、足球的攻防技術(shù)，都可以利用多媒體進行教學。這些課程資源的開發(fā)和利用都會豐富體育課程內(nèi)容，優(yōu)化體育課程，促進體育課程的發(fā)展。

3 結(jié)束語

體育課程資源的開發(fā)與利用，實際上是對課程資源的整合，拓展它的深度和廣度并不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，也并非不分輕重緩急，而是以體育教材為主，在此基礎上大膽鑒別、開發(fā)利用周圍的課程資源，強調(diào)開發(fā)利用的目的性和針對性。體育課程資源的開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，其開發(fā)程度決定課程的深度和廣度，尤其是會對課程內(nèi)容的豐富性和體育教學組織方式的多樣性產(chǎn)生直接影響。因此，不管教學還是科研，都應當充分重視課程資源的研究和開發(fā)，以促進體育課程的可持續(xù)發(fā)展，使體育課程獲得有效的源源不斷的資源支持。

［1］ 吳剛平．課程資源建設中的幾個認識問題［J］．教育理論與研究，2001(7)．

［2］ 鐘啟泉，等．為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展［M］．上海:華東師范大學出版社，2001．

［3］ 李謹瑜，等．課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變［M］．北京:中國人事出版社，2002．