蘇娟

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)精神，采取多樣有效的教學(xué)方法是教師所必須具備的教學(xué)能力之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；形態(tài)；情境

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，需要不斷地練習(xí)，從而掌握語(yǔ)言的竅門，有自身的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是在理解和生活中慢慢積累的過(guò)程。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣和愛(ài)好是最好的老師。只有對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)集中精神。假如安排一件毫無(wú)興趣的事情，誰(shuí)都沒(méi)辦法做好，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是這個(gè)樣子的。英語(yǔ)不是我們的第一語(yǔ)言，以至于許多的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，但是興趣是后天培養(yǎng)出來(lái)的。我們可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲、觀看英文視頻或者英文小游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、形態(tài)教學(xué)法

在我們英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)較為客觀的“形態(tài)”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生很高的熱情?？陀^的“形態(tài)”比較鮮明、穩(wěn)定、直觀以及有完整性和概括性等特點(diǎn)。其能夠給學(xué)生留下較為深刻的印象，使得學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“eye”和“ear”時(shí)，好多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其讀音，但是對(duì)于單詞的形態(tài)就會(huì)混淆。然后我們可以運(yùn)用形態(tài)教學(xué)法，把字母“e”看作是我們的眼睛，字母“y”比成是我們的鼻子，字母“r”看成是我們的耳朵，鼻子“y”把兩只眼睛“e”隔開(kāi)就變成了眼睛“eye”；眼睛“e”與耳朵“r”挨著就是耳朵“ear”。這些形態(tài)化的字母會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得有趣，會(huì)比較容易記憶。

三、比較教學(xué)法

在我們的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常用到比較的方法。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候給學(xué)生舉例兩種食物或者材料，求同存異，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些抽象的形容詞時(shí)，如long，short等，我們運(yùn)用對(duì)比的方法，拿出兩只鋼筆，分別是a long pen和a short pen，并且告訴學(xué)生long，short的意思，然后進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

四、情境教學(xué)法

在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教育中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，要注重“方法、過(guò)程、態(tài)度、情感與價(jià)值觀”，針對(duì)不同特點(diǎn)、不同類型的學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種角色，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“What would you like？”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)成是在商店買東西的情境，讓學(xué)生自己表演出來(lái)。這樣學(xué)生會(huì)比較好理解其中的含義，同時(shí)加深記憶。

總之，輕松活潑的課堂氛圍能夠使得學(xué)生更好地融入其中，在課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，會(huì)使我們的英語(yǔ)課堂更加快樂(lè)、高效。

參考文獻(xiàn)：

章謙中.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].外語(yǔ)教育學(xué)，2010（08）.

編輯 馬燕萍