鄒富

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)在整個教學(xué)過程中貫穿自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容滲透自學(xué)方法，使學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

自學(xué)方法自學(xué)能力自學(xué)習(xí)慣數(shù)學(xué)《新課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這就要求我們必須打破現(xiàn)今教學(xué)中尚存在的“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的錯誤做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的輔導(dǎo)性，讓學(xué)生走出課堂，在實際生活中獲得數(shù)學(xué)理論的實際概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法聯(lián)系實際生產(chǎn)生活的能力，進一步的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐相結(jié)合的能力，在六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中就更顯得猶為重要了。

一、注意創(chuàng)設(shè)情境，營造自學(xué)探究氛圍

筆者在教學(xué)“圓的周長”時，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長的意義后，問：“同學(xué)們騎過自行車嗎？，都去過哪里？”學(xué)生們頓時有了精神，紛紛說：“騎過，學(xué)校到家里”那么：“你們知道你們的家里離學(xué)校有多遠嗎？怎么知道的呢……”學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動起來了。我再用多媒體演示自行車的行駛過程，并找到路面和自行車輪胎的關(guān)系，讓各小組自己去想辦法……學(xué)生邊觀察邊理解還興奮的交流著，課堂氣氛既緊張又活潑。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的圓的周長知識算出了實際距離和自行車輪胎之間的數(shù)量關(guān)系，并交流匯報。這時忽然有人說：“我要騎車回家也知道學(xué)校離家里多遠了?！崩蠋燅R上接著說：“是啊，知道了自行車輪胎的周長和輪胎所轉(zhuǎn)的圈數(shù)，我們就知道學(xué)校離你們家里的路程”“怎樣才能獲得自行車輪胎的轉(zhuǎn)數(shù)呢？”“大家商量一下，誰能幫他解決這個問題？”孩子們眉頭緊鎖著，有的低聲討論，有的同學(xué)說拿紅布綁在輪胎上，也有學(xué)生說用響鈴綁在輪胎上的，終于可以獲得自行車的轉(zhuǎn)數(shù)，求得了學(xué)校到家里的實際路程。學(xué)生們高興地一下子跳了起來。所以說，課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)該接近學(xué)生的生活實際，并創(chuàng)設(shè)情境，留出充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究，這樣才能營造良好的心理氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

每次講新課的前一天，我都讓學(xué)生在數(shù)學(xué)早讀課上進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時不準互相議論。有時，我邊巡視邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預(yù)習(xí)時就把知識學(xué)會?！彼?，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，都是埋頭看書、積極思考。要求他們凡是能自己學(xué)會的自己要學(xué)會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學(xué)、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預(yù)習(xí)把它掌握了，學(xué)生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下課了，就找我興高采烈地說：“老師，這部分知識我已經(jīng)預(yù)習(xí)會了！”有時，一方面，我鼓勵他；一方面，給他提出更高的要求：“你能在課堂上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預(yù)習(xí)會了。”這時，他就帶著這樣的任務(wù)去進一步預(yù)習(xí)。自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。凡是他們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論時就積極發(fā)言。凡是在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。這一點我深有體會：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是很容易調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的。

三、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

每次上新課時，我都用小黑板或幻燈片出示議論提綱，低年級學(xué)生認字有限，我就口述提綱學(xué)生看書自學(xué)時不斷地小聲提示。一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，幫助學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)議論時掌握重點、難點。例如，一道加減兩步應(yīng)用題：一本《故事書》，有98頁，小明第一天看了35頁，第二天看了38頁，三天看完，第三天看多少頁？下面，有線段圖和文字分析，兩種解答方法列式，我提示了三點：（1）結(jié)合條件看線段圖是怎么回事？（2）例題是用了幾種方法解答的？（3）每種方法是怎么想的？學(xué)生自學(xué)后拿出一部分時間讓學(xué)生自學(xué)議論，議論時緊緊圍繞提綱，可以在小組內(nèi)進行議論研究。鼓勵大家暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。一般是由后進生提出問題，由優(yōu)生給耐心講解，水平差不多的則互相研究爭論。也有時紛紛邀請老師去參加他們的爭論。議論開始時往往分歧很大，議論一段時間之后，意見就會漸漸趨于一致。不愿參加議論的，也可以自己繼續(xù)看書自學(xué)。通過自學(xué)議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學(xué)會，只需老師再引導(dǎo)學(xué)生把它梳理一下、鞏固一下就可以了。這樣獲得的知識印象深刻、記憶牢固。對比較難的知識通過議論，老師就可以了解到其癥結(jié)所在，使后面的講解具有更強的針對性。

四、注意數(shù)學(xué)“生活化”，培養(yǎng)學(xué)生觀察理解的能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“課堂教學(xué)和社會生活相聯(lián)系”的理念，讓學(xué)生在日常生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及探索求證的能力。如前面所說的自行車輪胎的周長和路長的教學(xué)問題，一樓上二樓，上六樓問題，還有教學(xué)統(tǒng)計問題不僅注意創(chuàng)設(shè)情境，營造自學(xué)探究氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想……對于學(xué)生的這些問題，我適時引導(dǎo)學(xué)生到社會生活中去仔細觀察，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時候，學(xué)生由于是自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，自己來解決問題，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己找到符合生活實際的理解方式。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點去認識周圍事物的好習(xí)慣，自然而然地建立起把所“學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物”聯(lián)系起來。這樣才能把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，通過獨立思考，與同學(xué)之間互相交流，深入討論而得到的。凡是學(xué)生能獨立思考的，就放手讓學(xué)生自己去獲得。凡是能通過討論解答的，就讓學(xué)生互相交流共識。當(dāng)學(xué)生不能解答時，老師在適當(dāng)指導(dǎo)。這樣做學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，自學(xué)能力才能發(fā)展，不斷提高。就讓我們每位教師從課堂40分鐘做起，指導(dǎo)、點撥每個學(xué)生的自學(xué)能力，促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國的教育家提倡“發(fā)現(xiàn)法”，俄羅斯的教育家強調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，中國的教育家主張，“教是為了不教”。顯然，他們都很注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生的自學(xué)能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。