劉妮

為了能夠順應(yīng)新課改的要求，將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師的教學(xué)目的。對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)做詳細(xì)的研究，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)散學(xué)生的思維方式，活躍課堂氛圍，為相關(guān)人士提供相關(guān)的參考資料。

高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高中教學(xué)模式也不斷發(fā)生改變。但是，其中存在的問(wèn)題也逐漸彰顯出來(lái)，使其成為高中教學(xué)中的瓶頸，影響著整個(gè)高中教學(xué)水平的提高。而開(kāi)放式教學(xué)主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性以及好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，建立相應(yīng)的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，其一，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生從認(rèn)識(shí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；其二，教師還應(yīng)該通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生能夠親生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，將其進(jìn)行分組討論、分組學(xué)習(xí)，根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠真切感受到自身學(xué)習(xí)的快感；討論后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒定，并對(duì)出色的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的學(xué)生指出問(wèn)題所在，并進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤、不足，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

如在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)映射知識(shí)時(shí)，教師可以在映射概念引入下，先從學(xué)生熟悉的對(duì)應(yīng)入手， 選擇一些具體的生活例子，然后再舉一些數(shù)學(xué)例子，分為一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)一、一對(duì)一四種情況，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、比較、相互討論，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中一對(duì)一和多對(duì)一的對(duì)應(yīng)是映射，逐步歸納概括出映射的基本特征，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。為了能讓學(xué)生看清映射的構(gòu)成，可以選擇用圖形表示映射，在集合的選擇上可選擇能用列舉法表示的有限集，法則盡量用語(yǔ)言描述，這樣的表示方法讓學(xué)生可以比較直觀的認(rèn)識(shí)映射，而后再選擇用抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)表示映射，比如：

這種表示方法比較簡(jiǎn)明，抽象，且能看到三者之間的關(guān)系.除此之外，映射的一般表示方法為，從這個(gè)符號(hào)中也能看到映射是由三部分構(gòu)成的整體，這對(duì)后面認(rèn)識(shí)函數(shù)是三件事構(gòu)成的整體是非常有幫助的。

讓小組與小組、小組內(nèi)互相討論，最后得出結(jié)論；使學(xué)生能夠真切感受到通過(guò)自己努力得出結(jié)論，感受那份喜悅，同時(shí)增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

三、探究數(shù)學(xué)知識(shí)概念、公式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到很多數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念，在開(kāi)放式教學(xué)模式的影響下，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生掌握并理解這些公式以及概念，是非常重要以及必要的。為了能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)概念的理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該活化課堂氛圍以及知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并達(dá)到能夠靈活使用數(shù)學(xué)公式，最大可能的達(dá)到能夠舉一反三的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生很大的變化。但是，有些教師還是不能認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育的局限性，不能與時(shí)俱進(jìn)地改變自身的教學(xué)，進(jìn)而使其成為高中教學(xué)中的瓶頸。要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的要求，將開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教育的局限性，活化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)方案，如本文提到的探究數(shù)學(xué)知識(shí)感念以及公式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)水平的目的。

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