鄧斌DENG Bin

（四川汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，綿陽(yáng) 621000）

（Sichuan Automotive Vocational and Technical College，Mianyang 621000，China）

0 引言

民辦高職院校的教育目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，教育管理最終要實(shí)現(xiàn)以人為本，以人為本的管理理論為民辦高職院校管理工作指明了發(fā)展方向，因此在民辦高職院校管理中要始終按照以人為本的管理理念，要將師生為本、關(guān)心人、尊重人作為管理工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

1 民辦高職院校管理工作運(yùn)用以人為本管理理論的意義

民辦高職院校經(jīng)過(guò)近30 年的發(fā)展，由最初的規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展為注重內(nèi)涵發(fā)展，其管理模式也由最初的注重物管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝说墓芾恚瑥?qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，尤其是在進(jìn)入高等教育大眾化高校生源有所降低、而社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才要求不斷提高的當(dāng)今社會(huì)，民辦高職院校尤其需要構(gòu)建更加科學(xué)的管理體系，將以人為本的理論貫穿到民辦高職院校的管理工作中。因?yàn)閷?shí)施以人為本的管理理論首先有利于學(xué)生個(gè)性的解放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的學(xué)生提供良好的管理環(huán)境；其次教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，教師具有成熟的思想和自我約束的行為認(rèn)知，他們具有強(qiáng)烈的個(gè)體發(fā)展需求，通過(guò)實(shí)施以教師為本的管理可以激發(fā)他們的工作激情、增強(qiáng)他們的自我提高的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)民辦高職院校的發(fā)展。

2 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐障礙分析

2.1 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

2.1.1 以人為本不需要制度管理 以人為本管理理論最大的特點(diǎn)就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的柔性管理，而制度管理則是通過(guò)各種規(guī)則制度對(duì)人進(jìn)行的強(qiáng)制約束，因此部分民辦高校管理者認(rèn)為制度管理會(huì)影響以人為本管理，因此民辦高校在實(shí)施以人為本的管理模式時(shí)他們拋棄制度管理，把制度管理與以人為本對(duì)立起來(lái)。

2.1.2 人本管理等同于人力資源管理 民辦高職院校對(duì)以人為本管理理念實(shí)踐認(rèn)識(shí)看作是人力資源管理功能，認(rèn)為人力資源管理就是以人為本的管理，其實(shí)它們之間存在很大的區(qū)別，人力資源看重的是人的價(jià)值，而以人為本的管理強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)心，側(cè)重是對(duì)人自我成長(zhǎng)過(guò)程的鼓勵(lì)與關(guān)心，因此民辦高職院校要改變以往的管理模式，不應(yīng)將以人為本的管理理論應(yīng)用僅僅局限在人力資源管理部門(mén)，而是應(yīng)該在全校范圍內(nèi)進(jìn)行立體式改革。

2.2 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的實(shí)踐障礙

2.2.1 以人為本的管理沒(méi)有結(jié)合民辦高職院校的實(shí)際情況 以人為本管理經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與實(shí)踐，其價(jià)值已經(jīng)被高職院校所普遍接受，并且高職院校也在積極實(shí)施以人為本管理，但是具體到高職院校如何實(shí)施以人為本管理的實(shí)踐中，沒(méi)有在實(shí)施以人為本管理理論前，對(duì)本校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，更多地是完全照搬本科院校及公辦院校的管理模式，或者將書(shū)本上的理論直接應(yīng)用到本校的管理體系中，沒(méi)有建立與本校實(shí)際情況相符的以人為本的管理模式，這既沒(méi)有任何實(shí)際意義，也妨礙了民辦高職院校以人為本管理理論的正確實(shí)施。

2.2.2 現(xiàn)行的單一評(píng)價(jià)考核機(jī)制不利于以人為本理念的實(shí)施 目前民辦高職院校的管理更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)師生的具體行為的管理，比如對(duì)學(xué)生的管理主要是查看學(xué)生的出勤率、考試成績(jī)、以及學(xué)生在校期間的日常行為等，對(duì)教師的管理則是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位以及教學(xué)效果，評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)以及其考勤情況，至于有的民辦高職院?！败娛禄钡墓芾砟Ｊ礁沟酶呗氃盒：茈y有時(shí)間進(jìn)行更深層次的管理思考——怎樣建立綜合全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制為導(dǎo)向使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2.3 以人為本只是針對(duì)學(xué)生，沒(méi)有體現(xiàn)以人為本的全面性 目前高職院校都在積極進(jìn)行著學(xué)校管理理念的變革，學(xué)校的管理者也意識(shí)到了以人為本管理理念的重要性，并且在管理工作中引用與實(shí)施了以人為本的管理理念，但是以人為本管理理念的應(yīng)用范圍存在片面性，有的民辦高職院校在學(xué)生管理中充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，給學(xué)生的自我發(fā)展提供了良好的發(fā)展氛圍，但在教師個(gè)性發(fā)展方面卻沒(méi)有將以人為本的管理理念加以應(yīng)用，忽視了對(duì)教師的自我個(gè)性發(fā)展的支持與鼓勵(lì)，造成教師的個(gè)性需求沒(méi)有得到滿足，遏制了教師的工作積極性，影響民辦高職院校的發(fā)展。

2.2.4 管理環(huán)境的不協(xié)調(diào)不利于以人為本的實(shí)施 首先，就管理體制看：長(zhǎng)期以來(lái)民辦高職院校管理模式一直遵循與照搬公辦普通高校的管理模式，采取的是行政管理體制，也就是說(shuō)學(xué)校的管理存在著嚴(yán)格的行政等級(jí)制度，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生他們?nèi)咧g存在著嚴(yán)格的等級(jí)關(guān)系，這樣的行政等級(jí)關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是極為不利的，嚴(yán)重影響了人的個(gè)性解放，遏制了人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。其次，民辦高職院校管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校自上而下的全體人員共同參與，但是就目前民辦高職院校的管理系統(tǒng)來(lái)看，民辦高職院校的管理工作主要是集中在學(xué)校的教務(wù)部門(mén)和學(xué)生處等幾個(gè)部門(mén)，而對(duì)學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在教師身上。但是就僅有的這些管理部門(mén)與人員之間還存在著管理信息不溝通、管理意識(shí)薄弱等缺點(diǎn)，造成學(xué)校的管理工作效果不理想。

3 民辦高職院校實(shí)施以人為本管理的創(chuàng)新探索

民辦高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，民辦高職院校要在遵循普通高職院校管理模式的基礎(chǔ)上，積極結(jié)合民辦教育的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極引進(jìn)與應(yīng)用以人為本的管理理念，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校以人為本的管理。

3.1 轉(zhuǎn)變民辦高職院校對(duì)以人為本管理理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，實(shí)施以人為本的管理

3.1.1 要轉(zhuǎn)變對(duì)以人為本管理理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí) 首先要轉(zhuǎn)變民辦高職院校管理者的管理理念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。民辦高校建立的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，因此民辦高校管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)也要遵循這一目標(biāo)。教師作為培養(yǎng)學(xué)生的主體，其在教育體系中發(fā)揮重要的作用，而學(xué)生作為人才培養(yǎng)的對(duì)象，是民辦高職院校的核心，因此民辦高職院校管理者要樹(shù)立為教師、學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；其次民辦高職院校要建立平等的師生關(guān)系，民辦高校的管理者要改變以往高高在上發(fā)號(hào)施令的管理地位，要深入到教師、學(xué)生中，了解教師與學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，制定人性化的管理制度，教師與學(xué)生之間也要建立平等的關(guān)系，形成濃厚的民主氛圍。

3.1.2 要摒棄以人為本和制度管理根本對(duì)立的觀念 改變認(rèn)為以人為本就是不要制度盲目強(qiáng)調(diào)人的自由的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)以人為本管理理論并不是一味片面強(qiáng)調(diào)人的自由，而是需要在一定的制度約束下，實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展。

3.2 消除民辦高職院校實(shí)施以人為本管理理論的實(shí)踐障礙

3.2.1 根據(jù)民辦高職院校實(shí)際情況制定以人為本的管理制度 實(shí)施以人為本管理并不是要脫離民辦高職院校的實(shí)際而建立，如果脫離高職院校的實(shí)際發(fā)展情況，就會(huì)影響以人為本理念的目的，因此高職院校的管理制度一定要與學(xué)校的實(shí)際發(fā)展定位相聯(lián)系，首先以人為本的管理對(duì)象是民辦高職院校的學(xué)生，因此要結(jié)合民辦學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的管理制度；其次以人為本管理制度必須要認(rèn)識(shí)民辦高職的“民辦”特性。

3.2.2 突出民辦高職教育特點(diǎn)，建立適合民辦高職學(xué)生評(píng)價(jià)體系 首先，民辦高職院校要建立以學(xué)生為主體的管理理念。四川汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)學(xué)生早晚自習(xí)的管理上就一改自習(xí)只能在教室，考勤只能靠老師的傳統(tǒng)模式，采取了充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展訴求、分層教育的自習(xí)模式，以若干專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室為地點(diǎn)，由學(xué)生自主選擇各種形式、不同類(lèi)型的自習(xí)小組。其次，改變單一的考核制度，四川汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在考核模式上就本著厚德強(qiáng)技、理實(shí)交融理念，探索構(gòu)建卷面理論考核、實(shí)作技能考核、作品匯報(bào)等多元化的考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多元化的考核評(píng)價(jià)體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3.2.3 建立適宜的激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校以人為本的全面發(fā)展 民辦高職院校要建立有效的激勵(lì)制度，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)校管理人員的工作積極性，建立有效的激勵(lì)制度，一是要充分了解學(xué)校師生管理者的個(gè)人需求，并且盡可能滿足其合理的要求，比如學(xué)校管理層、教師、在學(xué)習(xí)工作中都會(huì)因?yàn)槊褶k高職院校的管理、制度設(shè)置以及其它因素而導(dǎo)致出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到解決，會(huì)影響管理人員的情緒，進(jìn)而影響他們的工作質(zhì)量；二是學(xué)校的管理者要關(guān)心教師、尊重教師，為教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境。教師是民辦教學(xué)體系的中堅(jiān)力量，教師的工作狀態(tài)直接關(guān)系民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校的管理者要充分尊重教師，積極與教師進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)等方面的溝通，并且為教師提供完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；最后高職院校要建立適度的目標(biāo)，通過(guò)設(shè)定適度的目標(biāo)引導(dǎo)與激發(fā)師生共同進(jìn)步。

3.2.4 優(yōu)化民辦高職院校的管理環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)與管理一體化模式，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理 在民辦高職院校實(shí)現(xiàn)以人為本管理是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要學(xué)校各個(gè)方面密切合作才能實(shí)現(xiàn)，以人為本管理不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，還作用于教學(xué)體系以外，因此民辦高校要構(gòu)建教學(xué)與管理為一體的模式，以人為本的管理理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由培養(yǎng)知識(shí)型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面性人才發(fā)展，并且在教學(xué)的過(guò)程中灌入以人為本的管理理念；在課堂之外也要通過(guò)以人為本的管理理念促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，總之，高職院校樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，在實(shí)際教學(xué)與管理工作中全面貫徹以學(xué)生為主體的教育管理理念，能夠獲得更有效的教育管理成果。

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