鄭火勝ZHENG Huo-sheng

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，武漢430064）

1 通識知識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

通識知識學(xué)習(xí)是與專才教育相對的一種培養(yǎng)方式，該教育思想來源于亞里士多德的自由教育思想。許多學(xué)者對通識教育的定義發(fā)表了自己不同的見解。清華大學(xué)原校長梅貽琦認(rèn)為，通識知識學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是生活知識的學(xué)習(xí)要比專業(yè)知識學(xué)習(xí)重要，事業(yè)是人們更好的生活的一部分，而不是全部；二是通識知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會最基本的生活本領(lǐng)的知識準(zhǔn)備，而專業(yè)知識是為了在某一領(lǐng)域發(fā)揮特殊作用的獨(dú)有知識；三是社會對人才的需求也很重視一個(gè)人的綜合素質(zhì)；復(fù)合型高素質(zhì)綜合人才需求日益廣泛；廣義的通識知識學(xué)習(xí)的統(tǒng)合功能應(yīng)兼及以下六個(gè)互相關(guān)聯(lián)的層面：①感性與理性的統(tǒng)合；②價(jià)值與知識的統(tǒng)合；③理念與實(shí)用的統(tǒng)合；④人與科學(xué)的統(tǒng)合；⑤人與環(huán)境的統(tǒng)合；⑥傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)合。

2 通識知識學(xué)習(xí)對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 通識知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè) 通識知識學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)到多方面知識的培養(yǎng)模式，在這種學(xué)習(xí)框架下，學(xué)生不只是單純地學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識，更重要地好要去學(xué)習(xí)綜合性的知識，打破傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的思維模式，用更開闊的理念來對待通識知識的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)社會進(jìn)步對新型知識的需求，讓學(xué)生在就業(yè)過程中發(fā)揮自己的綜合能力。

2.1.1 通識知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場需求的重要途徑 現(xiàn)代就業(yè)市場競爭加劇，隨著人才競爭越來越激烈，傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識型人才已經(jīng)面臨很大的就業(yè)困難，因此，在人才需求迅速轉(zhuǎn)型的今天，通識知識培養(yǎng)復(fù)合型、綜合型人才正是適應(yīng)人才需求變化的重要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是為了學(xué)以致用，綜合型的人才在工作崗位上可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2.1.2 通識知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生未來生存能力的重要方法 未來社會的發(fā)展節(jié)奏會越來越快，已有的知識會在若干年后就變得過時(shí)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)在不久的將來就會變得滯后，因此需要在把握知識體系更新變革的基礎(chǔ)上加大通識知識的學(xué)習(xí)力度，學(xué)生在校期間要學(xué)會基本的學(xué)習(xí)方法，在通識知識學(xué)習(xí)的過程中建立起比較完整的知識體系學(xué)科框架，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，在未來的工作崗位上可以更快的進(jìn)入角色，能夠盡快的學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，提高自己的社會適應(yīng)能力和生存能力。通識知識的學(xué)習(xí)是一套綜合型的人才培養(yǎng)模式，在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中，不斷擴(kuò)充學(xué)生知識的覆蓋面，不僅僅是在書本知識中，而且對于書本知識之外的人文素養(yǎng)都有很深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用一種個(gè)人層面習(xí)慣性的思維模式指引自己的學(xué)習(xí)。

2.1.3 通識知識學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教育公平、培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要 通識知識學(xué)習(xí)是教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是教育公平的體現(xiàn)?！敖逃淖畲蠊?，在于承認(rèn)差異”。高職教育是大教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它是為適應(yīng)學(xué)生智力的差異以及興趣愛好的不同而設(shè)置的一種教育類型，也就是使所有學(xué)生各得其所、能得到適合自身特點(diǎn)的教育，這正是教育公平的體現(xiàn)。而高職職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育發(fā)展生命力之所在，所以高職職業(yè)能力培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)教育公平內(nèi)在要求。同時(shí)高職職業(yè)能力培養(yǎng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人的需要。人類文化的全面發(fā)展是教育目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，以及人的內(nèi)在要求。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展主要是指人的智力和身體發(fā)育，心理和生理的發(fā)展是實(shí)現(xiàn)勞動，所以我們要培養(yǎng)人的職業(yè)能力，不僅要培養(yǎng)人具有現(xiàn)實(shí)勞動的能力，而且要培養(yǎng)人具有將來從事勞動的能力，以能更好地發(fā)展自己的智力與體力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.2 學(xué)生就業(yè)能力的提高與通識知識的學(xué)習(xí)存在很大的相關(guān)性 學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)雖對人的能力培養(yǎng)作了較全面的規(guī)定，但它更主要是強(qiáng)調(diào)人的行動能力以及具備此能力而應(yīng)具備的其它知識和能力，從一定程度上仍然顯得比較狹窄，在人類文明呈現(xiàn)多元化進(jìn)步發(fā)展的今天，更需要能力、知識的多元化。所以，為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，以及為未來的學(xué)習(xí)和工作儲備充足的知識、技能和方法，我們應(yīng)該從普通教育學(xué)角度進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2.1 通識知識學(xué)習(xí)是社會進(jìn)步轉(zhuǎn)型的需要，也是培養(yǎng)新型公民的重要途徑 通識知識的學(xué)習(xí)更加關(guān)注人的內(nèi)在精神價(jià)值的培育，人的內(nèi)在精神價(jià)值是其社會行為的道德指引。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，每一個(gè)公民都是能夠發(fā)揮作用的一份子，一個(gè)有著優(yōu)良內(nèi)在精神價(jià)值追求的社會人，也一定是一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。通識知識學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)是激發(fā)和提升人的能力。人的能力主要表現(xiàn)為人對自然、社會、自身的認(rèn)識、改造、利用和發(fā)展的能力。能力本位教育是與應(yīng)試本位教育相對立的范疇，它是注重對人的思維能力、興趣能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、合作能力、責(zé)任能力的全面培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。新時(shí)期的社會更需要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有追求的復(fù)合型人才，在社會各領(lǐng)域都需要這一類人才作為接班人。學(xué)生的敬業(yè)精神，對工作的積極態(tài)度及自身的綜合能力，在很大程度上決定著學(xué)生對社會所做的貢獻(xiàn)。

2.2.2 通識知識學(xué)習(xí)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生形成合理、多維度、綜合全面的知識結(jié)構(gòu) 通識知識學(xué)習(xí)包含的學(xué)科內(nèi)容主要包括以下三類：人文學(xué)科、自然學(xué)科和社會學(xué)科，這三類基本上涵蓋了人類知識的總體部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段只有攝取這三類學(xué)科的知識，才能從基礎(chǔ)上打好知識體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生時(shí)代學(xué)到全面的知識是學(xué)生提高自我認(rèn)知能力的關(guān)鍵，只用淵博的知識才能使學(xué)生在日益紛繁的社會中保持自己獨(dú)特的辨別能力。通識知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)生適應(yīng)社會、提高生存能力、成為全面發(fā)展的人才的基本條件。作為即將走向工作崗位的當(dāng)代學(xué)生而言，一方面要求具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也必須具備廣泛的知識體系架構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好，掌握好基本的學(xué)習(xí)方法，為今后學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的專業(yè)知識做好準(zhǔn)備。只有學(xué)生具備了較為全面且具有一定深度的知識，才可以在未來的工作崗位上盡快進(jìn)入角色，發(fā)揮自身的綜合型知識優(yōu)勢。

3 結(jié)束語

在社會進(jìn)步日益加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型的今天，社會對人才需求的重點(diǎn)也在不斷發(fā)生著變化，我們強(qiáng)調(diào)通識知識學(xué)習(xí)的重要性，并不是說專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不重要，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)然也十分重要，但是就整體而言，社會對那些真正專業(yè)領(lǐng)域的核心專業(yè)人才所占的比重小于通識知識型人才，而通識知識型人才在推動經(jīng)濟(jì)、社會的進(jìn)步發(fā)展方面發(fā)揮著重要的推動作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式要結(jié)合時(shí)代進(jìn)步的特點(diǎn)，不斷探索適合社會需要的綜合型人才。

[1]黃延復(fù).梅貽琦與清華大學(xué)[M].太原：山西教育出版社，1995.

[2]李曼麗.關(guān)于通識教育概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）：96-101.

[3]劉國強(qiáng).華人地區(qū)大學(xué)通識教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C]．香港中文大學(xué)通識教育辦公室，1997．

[4]吳繼紅.通識教育視閾下的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].中南民族大學(xué)，2009.

[5]談竹琴.高職教育視角下“通識教育”的地位和作用[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）.