周自蕊，羅麗娜，張志賢，李占霞

(濮陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校(籌)，河南 濮陽(yáng) 457000)

河南省職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“內(nèi)科學(xué)教學(xué)中共建師生和諧課堂的研究”2012-2013年在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中推廣應(yīng)用，教學(xué)效果顯著。

一、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象。

我校2011級(jí)護(hù)理專業(yè)1-6班，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中1-3班為實(shí)驗(yàn)班，157人，4-6班為對(duì)照班，142人。均為女性，年齡在16-18歲之間，平均年齡(17.31±3.18)歲。學(xué)生所學(xué)課程均相同，兩個(gè)班五門基礎(chǔ)課成績(jī)經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析P>0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表1)。

表1 2012年實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班五科成績(jī)比較

(二)方法。

1．師生和諧課堂教學(xué)開展。2012年9月-2013年5月，護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)班采用師生和諧課堂教學(xué)法。(1)案例教學(xué)法是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)描述臨床案例，教師引導(dǎo)，角色扮演，組織啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例閱讀、分析、討論、探究、評(píng)判、得出結(jié)論，以提高學(xué)習(xí)能力。(2)項(xiàng)目教學(xué)法是以貼近護(hù)理臨床應(yīng)用實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成護(hù)理專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。(3)技能示范教學(xué)法是以教師示范護(hù)理技能作為有效刺激，通過(guò)護(hù)生模仿有成效地掌握護(hù)理操作技能。(4)視頻和多媒體教學(xué)法是將護(hù)理技能操作和人文關(guān)懷等教學(xué)內(nèi)容通過(guò)錄像和圖文并茂等現(xiàn)代化教學(xué)方式更直觀的表達(dá)出來(lái)，使護(hù)生如親臨其境，掌握護(hù)理知識(shí)技能。

2．問卷調(diào)查。在開展師生和諧課堂教學(xué)前后分別進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括七個(gè)問題，題型為“是否”選擇題，調(diào)查開展師生和諧課堂教學(xué)對(duì)護(hù)生的影響。

3．評(píng)價(jià)指標(biāo)。調(diào)查問題正確率、滿意度、護(hù)理實(shí)訓(xùn)課理論和技能操作平均成績(jī)(百分制)等，作為和諧課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、結(jié) 果

(一)學(xué)生對(duì)和諧課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)。

和諧課堂教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)，對(duì)照班只在經(jīng)常與老師交流一個(gè)問題上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，其余均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(見表2)。

(二)考試考核成績(jī)結(jié)果。

三門學(xué)科實(shí)驗(yàn)班的理論考試成績(jī)、技能操作考試成績(jī)與對(duì)照班的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)(見表3)。

(三)護(hù)理技能競(jìng)賽和教育教學(xué)項(xiàng)目。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)課開展師生和諧課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握謀生的醫(yī)療手段和技能，這是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的方向[1]。近年來(lái)，我校參加河南省護(hù)理技能大賽獲獎(jiǎng)18項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2013年參加全國(guó)護(hù)理技能大賽獲二等獎(jiǎng)，教育教學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“內(nèi)科學(xué)教學(xué)中共建師生和諧課堂的研究”獲河南省職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

三、討 論

(一)提高了護(hù)生學(xué)習(xí)能力。

開展師生和諧課堂案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，以培養(yǎng)護(hù)生主動(dòng)、積極、勝任、協(xié)作、創(chuàng)新、關(guān)愛他人等核心能力為目標(biāo)，將師生和諧互動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維能力[2]，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，提高護(hù)生學(xué)習(xí)能力。

表2 2012年、2013年學(xué)生對(duì)和諧課堂認(rèn)識(shí)調(diào)查

表3 2013年考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

(二)提高了護(hù)生綜合素質(zhì)。

開展技能示范教學(xué)和視頻與多媒體教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，舉辦護(hù)理技能競(jìng)賽，強(qiáng)化培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力，學(xué)生唱主角，教師為配角，形成自主、合作、探究三大教學(xué)特點(diǎn)[3]，開發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，增進(jìn)師生情感，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能水平、綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)提高了教師整體素質(zhì)。

要求教師充分做好和諧課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，且具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和護(hù)理禮儀與人際溝通等整體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

[1]張志賢，羅麗娜.關(guān)于內(nèi)科學(xué)教學(xué)中共建師生和諧課堂的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011,12:69-70.

[2]沈翠珍，孫秋華，沈 勤，等.臨床護(hù)理課程教學(xué)改革對(duì)學(xué)生評(píng)判思維能力的影響[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012,2：96-97.

[3]張志賢.致力課程改革，探索內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)新模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009,7:77-78.