◆張樹正

新課改實(shí)施后，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。而初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，決定了教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的興趣。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在不少問題，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要給予高度關(guān)注。

教學(xué)方式單一 很多初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生很多，教師所面臨的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，只能忙于完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間、沒有精力采取個(gè)性化、針對(duì)性的新型教學(xué)方式。很多教師更加習(xí)慣于采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不下降。這種教學(xué)方式上的單一導(dǎo)致不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為喪失，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來。

教學(xué)目標(biāo)謬誤 雖然素質(zhì)教育實(shí)施以來，不少學(xué)校的教學(xué)理念正發(fā)生變化。但以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、教師教學(xué)水平優(yōu)劣的觀念仍根深蒂固，變相忽視了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視。另外，不少初中生在課外參加了大量的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班多是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績(jī)，久而久之，也會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的降低。

課外因素作用 數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)初中生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)技巧等方面的要求很高，不少學(xué)生要想獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，感覺困難很大。特別是這門學(xué)科需要學(xué)生投入持續(xù)不間斷的精力，但學(xué)生好動(dòng)的性格使其變得更加困難。另外，以網(wǎng)絡(luò)、游戲等為代表的課外因素吸引了學(xué)生很大一部分精力，使學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予廣泛的重視，自主學(xué)習(xí)興趣自然匱乏。

2 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的措施

面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從根本上創(chuàng)新教學(xué)的思路模式，才能確保學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣。

挖掘數(shù)學(xué)的自身特性 教師要擅于挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在自身特性，從發(fā)揮其實(shí)用性和規(guī)律性兩方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一是要通過對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的發(fā)掘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些問題的解決，從而使學(xué)生感受到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和益處，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而在內(nèi)心中迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的真正興趣，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，教師可啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿高度；利用圓錐面的展開去獨(dú)立制作出屬于自己的圓臺(tái)式燈罩；自己完成各種模型的制作，從而對(duì)“豐富的圖形世界”一章中的內(nèi)容形成更為正確的認(rèn)識(shí)；等等。

通過這些小方式、小手段，都可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不僅僅是可以完成書本上的習(xí)題，還能夠真正運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到解決生活中的各種問題中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二是教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)總結(jié)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)性，從而形成很強(qiáng)的求知欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)定義定理的介紹、對(duì)解題方法的傳授上面，還應(yīng)抽絲剝繭，幫助學(xué)生對(duì)隱含于數(shù)學(xué)定理后的數(shù)學(xué)思想形成準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。當(dāng)進(jìn)行“旋切角”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生首先回憶“圓周角”的定義概念，再讓學(xué)生利用教學(xué)模型自己轉(zhuǎn)動(dòng)圓周角兩邊，使其一邊同圓相交、一邊同圓相切。此時(shí)，讓學(xué)生自己觀察這一角的狀態(tài)，同課本中旋切角的概念定義相比照，從而形成對(duì)旋切角最正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一過程中又充分體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)變化這一基本的數(shù)學(xué)思想，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

契合學(xué)生的性格特征 教師在培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)充分契合好學(xué)生的性格特征，才能起到事半功倍的效果。

初中生對(duì)情感交流的愿望比較強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注意到這一特點(diǎn)，同學(xué)生展開積極的交流，建立起良好的師生信任關(guān)系。比如，如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤而受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，很有可能就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；反之，如果教師多對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步予以表揚(yáng)和肯定，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師上的課形成喜愛感，就愿意積極主動(dòng)地將自己納入到課堂教學(xué)氛圍中，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)形成正面促進(jìn)效應(yīng)。

為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持愛護(hù)和親近的態(tài)度，主動(dòng)從“神壇”上走入學(xué)生中間，積極聽取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議意見，少一些批評(píng)、多一些表揚(yáng)，展開同學(xué)生心與心的交流碰撞。只有這樣，才能夠使學(xué)生形成更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

另外，初中生正處在青春發(fā)育期，心理生理正處于成長(zhǎng)期，對(duì)外界事物的好奇心理非常強(qiáng)烈，愿意接受各種新事物。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使其注意力放在數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)的世界中，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“分式的運(yùn)算”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可先就課后思考題“容器中的水能倒完嗎”進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一問題背后隱藏的數(shù)學(xué)原理。針對(duì)學(xué)生不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，可讓學(xué)生輪流去講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生講一講實(shí)驗(yàn)背后潛藏的數(shù)學(xué)原理。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

創(chuàng)新教學(xué)的方式手段 教學(xué)實(shí)踐證明，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。

一是要克服發(fā)生在部分學(xué)生身上的“教學(xué)相離”現(xiàn)象，防止學(xué)生出現(xiàn)因教學(xué)不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降的問題發(fā)生。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容分解為概念—法則—運(yùn)算三個(gè)階段，為學(xué)生逐一剖析出每個(gè)部分學(xué)習(xí)的重要要點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的把握。概念階段，應(yīng)詳細(xì)闡述絕對(duì)值、數(shù)軸、相反數(shù)、正負(fù)數(shù)等的定義；法則階段，應(yīng)介紹分配律、結(jié)合律、異號(hào)兩數(shù)相加等法則；運(yùn)算階段，應(yīng)讓學(xué)生明白認(rèn)真做好每一步數(shù)學(xué)習(xí)題的意義，否則將會(huì)造成最終結(jié)果的謬誤。通過這種庖丁解牛式的教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生鞏固好知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠“聽得懂、做得會(huì)”。

二是要廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段資源，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電視錄像、幻燈投影、因特網(wǎng)等，使原本呆板枯燥的初中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活躍起來，特別是使那些艱澀難懂的定理推導(dǎo)過程，以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。像極限推導(dǎo)步驟、立體幾何圖形截面生成、曲線坐標(biāo)變換、函數(shù)圖像變換等，都可以通過采取上述教學(xué)手段生動(dòng)地展示出來。另外，教師還可以在課堂中引入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在享受視覺、聽覺巨大的沖擊之余，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻而鮮明的認(rèn)識(shí)，這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

三是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中廣泛穿插豐富多彩的課余活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，從而將學(xué)生的注意力牢牢吸引到數(shù)學(xué)課堂中。例如，可組織諸如墻報(bào)展板評(píng)比、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流會(huì)、學(xué)習(xí)方法小講座、奧術(shù)學(xué)習(xí)班、趣味數(shù)學(xué)講座、班與班間的對(duì)抗辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到這些活動(dòng)競(jìng)賽的過程中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感和快樂感。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組教學(xué)等方式，也能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3 結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)心熱愛感，培養(yǎng)其自主探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，掌握好正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

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