◆劉杰
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域,尤其在小學(xué)語(yǔ)文課程中發(fā)揮著越來越大的作用。信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使原有枯燥乏味的教學(xué)模式變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、具體形象,信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成,達(dá)到珠聯(lián)璧合、比翼齊飛的教學(xué)效果。信息技術(shù)創(chuàng)新了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),必定會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來新視覺、新思維、新理念。筆者在經(jīng)歷幾年的課改實(shí)踐中不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用,在此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和感悟。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最理想的教學(xué)情境。信息技術(shù)能給學(xué)生最直接的感官刺激,創(chuàng)設(shè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境和生動(dòng)形象的教學(xué)情境。信息技術(shù)在課堂上既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。信息技術(shù)能把疑問化為興趣,把興趣升華為知識(shí),從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生耳目一新,興趣倍增。如果在課堂中播放相應(yīng)的輔助資料或勵(lì)志的故事,既能給學(xué)生提供形象、直觀、生動(dòng)的視覺享受,又能挖掘?qū)W生的想象力。這樣做不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
如教學(xué)《邱少云》一課的重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生提問:“在什么情況下,邱少云身上的火燒起來了?”“為什么邱少云能忍受難熬的火燒?”“他是怎么做到紋絲不動(dòng)的?”等等。此時(shí),學(xué)生心里出現(xiàn)諸多疑問,筆者利用這個(gè)契機(jī)及時(shí)播放事先準(zhǔn)備好的影像資料,片中邱少云似鋼鐵鑄成一般趴在草叢中一動(dòng)不動(dòng),默默忍受這烈火灼燒,直到最后壯烈犧牲的畫面完整呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。此時(shí),學(xué)生面對(duì)這不忍目睹的悲壯場(chǎng)面,激動(dòng)的情緒油然而生。他們?nèi)滩蛔∮懻摷娂姟⒏魇慵阂?,?duì)英雄的敬愛和對(duì)美帝侵略者的憎恨溢于言表。學(xué)生通過這節(jié)影視教學(xué),直觀感受到英雄顧全大局、不怕犧牲的偉大精神。筆者借此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題,加深理解課文內(nèi)容,感受英雄情操,抒發(fā)愛國(guó)情懷。這時(shí)學(xué)生答題,他們能用自己富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言回答得頭頭是道、有聲有色、準(zhǔn)確無誤。
將信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中,這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
教師在備課時(shí)要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,把信息技術(shù)巧妙融入語(yǔ)文課堂中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,順利完成課程的教學(xué)要求。在教學(xué)《琥珀》時(shí),筆者首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析,然后根據(jù)教材的要求和學(xué)生的需求,上網(wǎng)查找資料,然后以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給他們,讓學(xué)生看到炎熱的夏天,一只蜘蛛正在捕食一只蒼蠅,松脂油不斷滴下來,有一滴正巧滴在它們的身上……這樣的課堂設(shè)計(jì)使枯燥的文字描述變成生動(dòng)的畫面,課本活起來,隨之而來學(xué)生的思維也活躍起來。這時(shí),關(guān)于“琥珀怎樣形成的”也就不成問題了。在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生利用影視資料和自己查找的信息,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,不僅輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且對(duì)琥珀的一些鮮為人知的知識(shí)也掌握了,同時(shí)訓(xùn)練了思維能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容大多貼近學(xué)生生活,充滿學(xué)習(xí)情趣。筆者在教學(xué)中借助信息技術(shù),上網(wǎng)查找相關(guān)資料,想辦法解決無法跨越的時(shí)間和空間問題。如講解《賣火柴的小女孩》,筆者特意設(shè)置幾個(gè)情境:“她為什么在寒冷的冬天出來賣火柴?”“她爸爸為什么要經(jīng)常打她?”“小女孩死時(shí)為什么帶著微笑?”“他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展?”等等。這篇安徒生童話離現(xiàn)實(shí)非常久遠(yuǎn),童話里的事不易被學(xué)生理解。所以,筆者把查找到的關(guān)于文章的所有圖片放映出來,激發(fā)學(xué)生想象力,輔助理解。然后通過對(duì)圖片的剪輯、整理、合并,讓學(xué)生站在不同的角度上,選擇不同的樣本,把后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給他們聽。這樣既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
將信息技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中,與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,正是引入時(shí)代活水,創(chuàng)新課改模式。教學(xué)中利用信息資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息,更符合社會(huì)要求。
課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)合的效果是相輔相成、錦上添花的,其核心是“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以課程為中心”教學(xué)思想的展示。其表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)課件的精心設(shè)計(jì)、科學(xué)編排、合理制作、妥善利用于課堂,能擴(kuò)大學(xué)生的視角,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新,豐富學(xué)生的觀感,使課文內(nèi)容更形象,表達(dá)更生動(dòng),教育教學(xué)的效果更好。
如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí),學(xué)生很難理解植物的用途和品性,從網(wǎng)上查到很多蒲公英、榆樹等植物種子的圖片及種子飄飛的視覺影像,并配有相關(guān)說明資料。通過觀看圖像,學(xué)生了解了這些植物的生長(zhǎng)環(huán)境、散播種子的不同方式等,很容易明白其中的道理:種子的傳播不全是靠人力所為,更多的是靠植物自己傳播。這也是種子自身的能力。由于學(xué)生對(duì)植物的多方面了解,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容輕而易舉,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,真所謂“此時(shí)無聲勝有聲”!
課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式,給課堂教學(xué)注入諸多的樂趣和活力。教學(xué)《黃河頌》這篇課文時(shí),由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不甚了解,頭腦中對(duì)黃河一無所知,不能理解課文中的深意。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,筆者在上課前先借助錄音機(jī)把鋼琴協(xié)奏曲播放給學(xué)生聽,同時(shí)利用大屏幕播放洶涌澎湃的黃河背景圖。筆者讓學(xué)生一邊聽樂曲,一邊看黃河影像,一邊思考問題:“你從中聽出了什么?”“聽后你有什么想法?”“你對(duì)這首鋼琴協(xié)奏曲的哪個(gè)地方感受最深?為什么?”由于學(xué)生在聽覺上、視覺上都有了鮮明的印象,在回答問題時(shí)就不會(huì)受局限,自己想怎么說就怎么說,對(duì)課文的理解就非常透徹了,從而促使創(chuàng)新能力不斷向前發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是具備迅速更新知識(shí)能力的人,而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在課堂教學(xué)中。這就需要教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),深入探究如何使用信息技術(shù),幫助自己更科學(xué)、更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要不斷利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)巧妙融入課程教學(xué)中,把信息資源和課程內(nèi)容恰如其分地結(jié)合起來,達(dá)到相得益彰的教學(xué)效果。信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的理念能更好地服務(wù)于教學(xué),促進(jìn)課程改革的不斷完善和發(fā)展。