劉婧祎

摘 要： 課堂導(dǎo)入作為一堂課的引子，意義十分重大，特別對(duì)于職高學(xué)生來說，如果有優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，就可以從一開始抓住他們的偏好和興趣，自然就能提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情。職高英語作為職高階段學(xué)習(xí)難度較大的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣都較為薄弱，所以，教師必須在英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入上下工夫，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 職高英語 課堂導(dǎo)入 有效性

對(duì)于職高英語的導(dǎo)入教學(xué)來說，其方式多種多樣，至于在教學(xué)中使用哪種方法，需要教師認(rèn)真研究教材和學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性的導(dǎo)入，爭(zhēng)取一開始就吸引學(xué)生，讓學(xué)生眼前一亮，很快深入課堂學(xué)習(xí)中，這樣的導(dǎo)入才是高效優(yōu)質(zhì)的。

一、寓教于樂，開展游戲?qū)?/p>

職高學(xué)生一般基礎(chǔ)不是很好，還比較貪玩，如果教師能夠在英語教學(xué)過程中做到寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，效果會(huì)比較好。在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，運(yùn)用英語教學(xué)游戲不但可以讓學(xué)生參與其中，而且能加深對(duì)英語知識(shí)的了解和掌握。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)職高英語教學(xué)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，只要老師肯動(dòng)腦筋、肯下工夫，就可以優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)。為了有效開展游戲，教師可以分小組比賽，在多媒體上展示相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生積極回答。

二、以情入境，開展情境導(dǎo)入

在職高英語教學(xué)過程中，很多對(duì)話或者文章都是在一定情境下學(xué)習(xí)的，所以在英語課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過直觀的情境體驗(yàn)或者感悟激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以讓學(xué)生有一種似曾相識(shí)的感覺，讓學(xué)生在熟知的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果非常好。職高英語教學(xué)中很多內(nèi)容都具有一定的交際性，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不但可以開展情境教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的英語用法，還能開展情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、與時(shí)俱進(jìn)，使用信息技術(shù)導(dǎo)入

多媒體可以實(shí)現(xiàn)聲文圖像并茂，多角度激發(fā)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；可以呈現(xiàn)直觀化、動(dòng)態(tài)化、交互式的教學(xué)場(chǎng)景，把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；還可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)英語課冷淡和漠視，主要是因?yàn)閷?duì)英語課的學(xué)習(xí)沒有興趣，如果追根溯源的話，就是教師在課堂教學(xué)中沒有通過有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語課的評(píng)價(jià)是：死板、陳舊，厭惡死板的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生喜歡上英語課，筆者首先從課程的導(dǎo)入開始，因?yàn)椤昂玫拈_始是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地使用多媒體，并且選用學(xué)生感興趣的歌曲、影視作品、游戲等，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、巧設(shè)疑問，使用問題導(dǎo)入

職高學(xué)生的好奇心較重，如果在課堂上教師能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的教學(xué)問題和懸念，就會(huì)讓學(xué)生感到意味深長(zhǎng)，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在職高英語課堂的導(dǎo)入中使用懸念設(shè)疑的方法，一定要注意懸念的設(shè)置要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且考慮學(xué)情，在難度上做到適中適宜，否則就起不到應(yīng)有作用。

五、從圖片資源出發(fā)，開展體驗(yàn)式課堂導(dǎo)入

在新課改下，職高英語教材發(fā)生了深刻變化，教材逐步把學(xué)生作為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和視角詮釋教材。職高英語教材結(jié)合了職高生的特點(diǎn)，采用了學(xué)生喜聞樂見的插圖和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)。教材中的圖片和圖像資源十分豐富，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和篇幅下都有緊密相關(guān)的圖片，這些圖片有的是輔助教學(xué)，有的是突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也有的是印證課本中的某些觀點(diǎn)，等等。這些圖片都能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，如果教師可以進(jìn)一步深入利用這些圖片，課堂導(dǎo)入就會(huì)效果更佳。

六、懸念導(dǎo)入法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題，需要用新知識(shí)尋找答案時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)為學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極揭開“謎底”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

七、生活實(shí)景導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)英語最好創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，這樣既有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。在英語課教學(xué)前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，熟知課堂內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本來就是為了習(xí)得知識(shí)方便我們的生活的，對(duì)于英語教學(xué)來說，其就是為了培養(yǎng)我們的語言能力，所以創(chuàng)設(shè)一定的生活實(shí)景導(dǎo)入新課，本身是一種培養(yǎng)能力目標(biāo)的手段。如在學(xué)習(xí)英語強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，可以先講故事，再提問學(xué)生。

有效的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，教師在授課的時(shí)候一定要有新思維，創(chuàng)新導(dǎo)入方法，這樣才能確保導(dǎo)入的有效性。對(duì)于職高英語的課堂導(dǎo)入方法來說，其是多種多樣的，除了上述提到的之外，還有故事誘導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、小品表演法、漫畫導(dǎo)入法、開門見山法等。至于選取何種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，需要教師在授課過程中認(rèn)真整合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能做到針對(duì)性的高效導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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