左曉麗

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校的教材由上級(jí)主管部門統(tǒng)一下發(fā)，不會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同而使用不同教材。本文通過對(duì)教材現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)改革措施，以期達(dá)到提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 語文教材 改革措施

目前中等職業(yè)學(xué)校所選用的語文教材能夠提供給學(xué)生反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的信息量太少，這就使得學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)毫無興趣可言。在教學(xué)過程中想讓學(xué)生與文章內(nèi)容或者與教師思想產(chǎn)生共鳴基本上是不可能的事情，即使是學(xué)習(xí)很刻苦的學(xué)生收獲也很小，更別提那些厭學(xué)學(xué)生。教材內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)結(jié)合的希望很渺茫。

一、不具有職校針對(duì)性

中等職業(yè)學(xué)校的教育與普通高中的教學(xué)是有根本性區(qū)別的。矛盾就在于中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在選用的教材在很多方面都是借鑒普通高中教材模式，符合學(xué)生實(shí)際、能對(duì)學(xué)生將來就業(yè)起指導(dǎo)作用的內(nèi)容很少。應(yīng)用文寫作與口語交際這兩項(xiàng)內(nèi)容可以說是職教語文教學(xué)的特色。以剛?cè)胄５男律谜Z文教材為例，在口語交際方面教材安排了6項(xiàng)內(nèi)容，分別為說好普通話、朗讀、解說、交談、演講、情境對(duì)話，這些內(nèi)容乍看很豐富，但仔細(xì)分析不難看出學(xué)生畢業(yè)時(shí)所必需的面試自我介紹、面試說話技巧沒有涉及，這對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語文教材來講非常失敗。筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)的是就業(yè)，在教材中應(yīng)安排協(xié)議書、求職信、畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷等內(nèi)容，現(xiàn)行語文教材不能滿足學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的特殊需求。

二、拓展延伸不充分

新大綱規(guī)定語文教學(xué)要促使學(xué)生“養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣，為全面提高素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格”。教材不僅要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且要著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，提供拓展和深化學(xué)習(xí)的多種選擇方向，安排適量的語文實(shí)踐活動(dòng)，將語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生超出課本，在生活實(shí)踐中汲取語文養(yǎng)料，提高創(chuàng)造性地運(yùn)用語文的能力。教材的容量是有限的，把所有課文都講精、講透就能滿足學(xué)生“打好語文基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展”的需要嗎？顯然不行。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。僅僅靠課本上的課文和一些閱讀材料提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、不符合學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都愿意把自己的孩子送到重點(diǎn)高中讀書，就算沒法上重點(diǎn)也要上普通高中，至少以后還有考大學(xué)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的這種想法使得中等職業(yè)學(xué)校只有考不上高中，分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生才上，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不僅數(shù)學(xué)、英語差，連學(xué)了十幾二十年的語文成績(jī)也很差。語文課本教學(xué)內(nèi)容偏難，使這些學(xué)生從心理上排斥語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，接受速度較慢。

介于以上現(xiàn)狀，在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中進(jìn)行教材改革就顯得尤為重要，以下是筆者的幾點(diǎn)思考。

（一）模塊教學(xué)職業(yè)化

中等職業(yè)學(xué)校的語文教材采用模塊教材，不完全統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。新生入學(xué)時(shí)先使用基礎(chǔ)模塊，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)入拓展模塊，最后才進(jìn)行職業(yè)模塊教學(xué)，不可否認(rèn)語文教材采用模塊教學(xué)是一種行之有效的方法，但是基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況在模塊編排上應(yīng)該稍作調(diào)整。具體情況具體對(duì)待，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)行職業(yè)模塊教學(xué)（職業(yè)模塊教學(xué)水平不應(yīng)該高于基礎(chǔ)模塊），既然是職業(yè)模塊，那么其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的職業(yè)性，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，教師在教學(xué)過程中應(yīng)降低要求。有的版本的語文教材內(nèi)容因?qū)I(yè)設(shè)置不同而不同，雖然體現(xiàn)了針對(duì)性，但難免有畫蛇添足之嫌。

（二）內(nèi)容延伸兩不誤

1.整合教材內(nèi)文本。普通教師沒有選擇教材的權(quán)利；但是在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上重新組織，也就是對(duì)現(xiàn)有教材根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行整合卻是可行的。教師可以在教材選文的基礎(chǔ)上，打破原有單元組合，考慮把同一表現(xiàn)手法的文章組合為一單元。而對(duì)于學(xué)生暫時(shí)接受不了的內(nèi)容，即使教材中有文本可教，也可以大膽放棄。如此在教學(xué)過程中，我們不僅可以完成“道”的教學(xué)，還可以使學(xué)生從中受到訓(xùn)練。

2.添加教材外文本。有時(shí)在教學(xué)一篇課文時(shí)，為了能夠使課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，卻無法單純通過教師教授實(shí)現(xiàn)，這時(shí)我們需要在教材之外適時(shí)找到相關(guān)有效文本，補(bǔ)充教學(xué)；通過添加教材外的文本，尤其是那些與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活聯(lián)系緊密，適合他們閱讀難度的文本，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）依據(jù)實(shí)際定選文

陶行知先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边^于在乎語文教材選文是否恰當(dāng)，只會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及需求的基礎(chǔ)上，選擇健康內(nèi)容，展示積極向上的精神面貌，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有時(shí)代特征的好例子就可以了。

中等職業(yè)學(xué)校的教材無論怎樣改革，我們的最終目的都是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中存在的“魅力”，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)職校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目標(biāo)。

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