鄭 東，安錦麗

(張家口市第十中學(xué)，河北張家口075000)

一、藝術(shù)高中音樂專業(yè)教學(xué)中存在的問題

我校是省內(nèi)唯一的一所音樂藝術(shù)高中。在落實(shí)教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程和提高專業(yè)質(zhì)量的教學(xué)實(shí)踐中，我們感到:新課程理念與教師的教學(xué)行為之間、原有的教材和現(xiàn)實(shí)的需求之間，存在著較大差距，還有很多亟待研究和解決的問題。

問題一，原有教材的不適應(yīng)性。近年來，音樂專業(yè)高考學(xué)生人數(shù)逐年上升，而現(xiàn)行的高中音樂專業(yè)教材大部分是大學(xué)一年級(jí)用書，對(duì)于高考專業(yè)學(xué)生來講，缺少綜合要求，缺少相應(yīng)的理論、知識(shí)和技能支撐，缺少對(duì)教學(xué)選材度和量的控制。此外，與教材相配套的教學(xué)資源也比較單薄匱乏。所以，大力開發(fā)音樂高考校本教材，挖掘它的教育資源是音樂教育改革的發(fā)展趨勢，是學(xué)校發(fā)展的迫切需要，同時(shí)音樂高考校本課程也是國家課程與地方課程的補(bǔ)充、延伸和完善。

問題二，教學(xué)目標(biāo)的不適應(yīng)性。音樂藝術(shù)高中專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展有著密不可分的重要聯(lián)系，但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，有時(shí)還不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。因此，在開發(fā)教材的同時(shí)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)也成為本研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

問題三，課堂評(píng)價(jià)的不適應(yīng)性。當(dāng)前，藝術(shù)高中音樂專業(yè)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在著一定的盲目性和隨意性，缺乏有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容。二是重視終結(jié)評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)，不能做到隨時(shí)把握學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，從而進(jìn)行有效調(diào)整。這種現(xiàn)狀要求我們探索積極有效的藝術(shù)高中音樂專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

基于此，我們希望通過《藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究》這一課題，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師加深對(duì)教材的理解，并運(yùn)用新的課程理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，從而切實(shí)有效地大面積提升學(xué)校音樂專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、藝術(shù)高中音樂專業(yè)教學(xué)的研究方向

本課題主要開展了兩方面的研究，一是教材的形成，二是教材的使用。因此，課題研究內(nèi)容包括以下兩方面:

(一)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的形成

1.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的設(shè)計(jì);

2.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的編制。

(二)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的應(yīng)用

1.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材教學(xué)目標(biāo)的研究;

2.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材中各教學(xué)模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)研究;

3.藝術(shù)高中音樂專業(yè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。

三、系統(tǒng)教材在藝術(shù)高中音樂專業(yè)的實(shí)施策略

(一)對(duì)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材編制的反思

通過對(duì)藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的開發(fā)與編寫，使我校的音樂教師從課程教材被動(dòng)的執(zhí)行者和傳授者，轉(zhuǎn)變成為教材的研究者、創(chuàng)作者，這不僅為音樂教師提供了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，而且能有效的增強(qiáng)其主動(dòng)參與教研的意識(shí)，有利于音樂教師能力的提升和專業(yè)的發(fā)展。我們反思教材的創(chuàng)編過程，有以下幾個(gè)方面值得我們總結(jié)和思索:

1.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)有針對(duì)性。我校教材的受眾群體是本校學(xué)生，教材的開發(fā)要符合我校學(xué)生的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校的特色，通過本教材的應(yīng)用達(dá)到培養(yǎng)我校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的目的。如果我們沒有獨(dú)立的的教材，那就只能照搬別人或者東拼西湊，從而失去了教材的實(shí)際意義。

2.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)應(yīng)有實(shí)用性。教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，有利于學(xué)生的發(fā)展。教材內(nèi)容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識(shí)的拓展延伸，還是課外知識(shí)的補(bǔ)充完善，不論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，都應(yīng)該內(nèi)容具體、事例生動(dòng)。必須重在實(shí)用，重在有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。

3.藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材的開發(fā)應(yīng)有前瞻性。由于各種原因，我校原來采用的教材已經(jīng)不是很適合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際。因此，本次開發(fā)的專業(yè)教材一定要體現(xiàn)前瞻性，應(yīng)在把握教學(xué)觀念和現(xiàn)實(shí)需求的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，淘汰一些陳舊的知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。

(二)在教材的實(shí)施過程中，應(yīng)形成合理的應(yīng)用策略

我們在藝術(shù)高中音樂專業(yè)校本教材開發(fā)完成后，對(duì)教材的利用和實(shí)施就顯得尤為重要。因?yàn)?，一本教材寫得再好，如果不注重合理的?yīng)用和有效的實(shí)施，教材本身的功能就發(fā)揮不出來。我們在教材的應(yīng)用過程中，形成了比較有價(jià)值的實(shí)施策略。

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)教材的前提

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否是非常重要的，教學(xué)目標(biāo)影響著音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)向和功能。如果形成明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就能從根本上明確自己的課堂教學(xué)為什么做、做什么以及怎樣做，這樣的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的教學(xué)。經(jīng)過課題組的研討和思索，我們?yōu)橐酝慕虒W(xué)設(shè)計(jì)新增了“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”的板塊?！敖虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”主要包括“教學(xué)指導(dǎo)思想”、“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“學(xué)生情況分析”、“教學(xué)資源開發(fā)”和“課堂評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)”五個(gè)部分。

教學(xué)指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的“遵循藝術(shù)感知規(guī)律、突出音樂學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、面向全體、因材施教、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念，并把這種理念具體落實(shí)到每一節(jié)課中。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要依據(jù)對(duì)“教學(xué)指導(dǎo)思想”的把握，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行具體分析把握，做到每一課的教學(xué)內(nèi)容，都是在原有基礎(chǔ)上的提高，除了進(jìn)行實(shí)踐操作外，還要輔之以文字、圖片、音頻、視頻手段來共同完成，從而進(jìn)一步拓展教材，以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足。

學(xué)生情況分析主要是根據(jù)每一課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)主體原有認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)興趣、參與度以及教學(xué)條件等進(jìn)行有效的分析，并提出有針對(duì)性的課時(shí)教學(xué)方案。

教學(xué)資源開發(fā)主要是依據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開展教與學(xué)資源的挖掘和利用，從而提出教師的教學(xué)設(shè)想，如:教學(xué)背景、鄉(xiāng)土資源、音樂活動(dòng)及相關(guān)媒體等。

教學(xué)評(píng)價(jià)說明主要是針對(duì)每一節(jié)課提出的課堂評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)教師更關(guān)注教學(xué)的全過程，關(guān)注學(xué)生在課堂上的每一個(gè)表現(xiàn)，關(guān)注目標(biāo)、關(guān)注積極性、關(guān)注參與度、關(guān)注達(dá)成度、學(xué)會(huì)隨時(shí)運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)方法，從而有效的促進(jìn)教學(xué)。

2.形成有效的課堂教學(xué)是落實(shí)教材的關(guān)鍵

有效教學(xué)是為了提高教師的教學(xué)工作效益，體現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值和強(qiáng)調(diào)目標(biāo)達(dá)成的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。它主要指“教師通過挖掘教學(xué)過程的規(guī)律，努力引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)”。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)為藝術(shù)高中音樂專業(yè)要有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，首先要形成“授課清晰、教學(xué)多樣、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入、確保成功”的有效教學(xué)策略;其次在課堂上實(shí)現(xiàn)五個(gè)有效，即教學(xué)目標(biāo)有效、教學(xué)容量有效、訓(xùn)練定點(diǎn)有效、教學(xué)方法有效、教學(xué)過程有效。

教學(xué)目標(biāo)有效是指制定課時(shí)目標(biāo)要做到科學(xué)簡明，量力適度。如果教學(xué)目標(biāo)制定得過高、過多、過空，課堂教學(xué)就難以完成，教師只有定出明確具體、切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效果才會(huì)好，目標(biāo)有效是前提。

教學(xué)容量有效是指教學(xué)的容量要適宜，難度要適度。專業(yè)課教師要學(xué)習(xí)教育規(guī)律，遵循教育教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的原有基礎(chǔ)和教學(xué)安排，合理配置教學(xué)內(nèi)容，能動(dòng)地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)。如，對(duì)于練唱次數(shù)，時(shí)限的控制，都要有精心的安排，不能隨心所欲。

訓(xùn)練定點(diǎn)有效主要指在教學(xué)中要有重點(diǎn)、有安排，先講什么，后講什么，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講解、哪些內(nèi)容可以忽略，示范什么內(nèi)容，要解決什么問題，教師一定要心中有數(shù)，否則難以達(dá)到預(yù)期的效果。

教學(xué)方法有效是指教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、教材的難易程度以及學(xué)生的特點(diǎn)等教學(xué)情況，靈活多變地開展教學(xué)。如，聲樂的起始階段可采用模唱法，隨著難度的加深可采用分唱法。

教學(xué)過程有效是指高質(zhì)量的課堂除了需要有效的教學(xué)目標(biāo)，更主要是有效的實(shí)施教學(xué)，有效的講授、有效的提問、有效的傾聽、有效的交流和互動(dòng)。只有在音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多種因素共同有效，才能保證音樂課堂真正的有效教學(xué)。

(三)在教學(xué)的全過程中，應(yīng)形成有效的評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是完整教學(xué)活動(dòng)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)雙邊的共同發(fā)展、進(jìn)步和提高，應(yīng)該落實(shí)在教材的使用與完善。由于音樂專業(yè)在我校屬于龍頭學(xué)科，音樂學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生音樂能力提高這一目標(biāo)，結(jié)合每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，我們提出針對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注了情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還加入了考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括:對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂活動(dòng)中的參與程度、合作及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是教育思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績(含課外音樂活動(dòng))及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生等。

［1］張廷凱，豐力.校本課程資源開發(fā)指南［M］.人民教育出版社，2004.

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［3］徐涌.關(guān)于校本教材編寫和使用的若干思考［J］.新課程(教師版)，2006，(10).

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