張 楠，蘭 娟，梁佳卿，梅曉萌，李曉英，馬踩峰，于雯雯，李 斌

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學院，河北張家口075051;2.張家口高新區(qū)燕興學校，河北張家口075051;3.石家莊市第八中學，河北石家莊050000;4.張家口高新區(qū)姚家坊中心校，河北張家口075051)

高職藝術(shù)設計教育是專門培養(yǎng)實用型、應用性藝術(shù)設計專門人才的教育，與張家口市設計行業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，然而在以往的幾十年里，作為地處京、冀、晉、蒙四省市區(qū)交界處，被譽為北京北大門的我市，CI設計卻一直面對著被排除在國內(nèi)CI設計業(yè)之外、市企業(yè)公司的形象設計工作一直依靠外界設計團隊或公司完成的尷尬局面。環(huán)境藝術(shù)設計產(chǎn)業(yè)也因為我市經(jīng)濟發(fā)展的落后處于基本停滯的狀態(tài)。通過調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題:

一是我市藝術(shù)設計類公司就業(yè)渠道不暢，渠道單一并缺乏保障;給予學生工資待遇普遍偏低;應聘學生普遍缺乏求職技巧 ;學生專業(yè)知識掌握不扎實，缺乏實踐經(jīng)驗;就業(yè)區(qū)域呈現(xiàn)向大城市集中特點(中小城市優(yōu)秀畢業(yè)生人才流失嚴重)。

二是我市兩所職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生對薪金待遇期望值過高;缺乏求職技巧;自主創(chuàng)業(yè)意識較弱;在校期間所學知識實用性較差。

三是職業(yè)技術(shù)藝術(shù)設計類專業(yè)師資隊伍建設培養(yǎng)投入不足，教師知識結(jié)構(gòu)陳舊，授課內(nèi)容脫離實際，缺乏實用性。

四是學院硬件設施方面教學設備配備不到位，達不到開設藝術(shù)設計專業(yè)的要求。

基于以上調(diào)查分析的結(jié)果，通過研究得出以下四個我市高職藝術(shù)設計教育與市設計行業(yè)相互依托、共同發(fā)展的結(jié)合辦法:

一、實施藝術(shù)設計教師“雙師”計劃

“雙師型”教師，是指既要具備理論教學的素質(zhì)、也應具備實踐工作經(jīng)驗的教師。藝術(shù)設計專業(yè)教師“雙師”理念，在我市高等職業(yè)技術(shù)教育學院教學領(lǐng)域內(nèi)提出已經(jīng)多年，但是實施力度不夠，教師上課實際上基本還是按照以學年為單位的普通院校教學模式進行，而不是針對高等職業(yè)藝術(shù)教育特點，采用教師集中一段時間(建議1個月)在校內(nèi)授課，然后再集中一段時間(建議3個月)到設計公司進行實際設計工作(同時組織學生進行實踐)的特色、科學模式。如果不能真正從教學模式上進行徹底的顛覆性改革，職業(yè)藝術(shù)教育的優(yōu)勢和特色就難以實現(xiàn)，就不能真正為我市設計產(chǎn)業(yè)建設發(fā)展提供強有力的支持。

二、創(chuàng)設“課程模擬真實工作”教學模式

藝術(shù)設計專業(yè)的專業(yè)課程，在制定教學大綱和具體教學計劃時，應以真實的工作內(nèi)容為主要參考，理論知識的教學也要在此前提下展開，在教學中把學生能否較好完成工作任務作為給學生評分的重要標準，以引導學生正確學習，掌握最應該掌握的專業(yè)知識。

成立藝術(shù)設計工作室是實現(xiàn)這一目的的有效途徑。工作室教學模式是將課堂理論知識和社會就業(yè)崗位、職業(yè)能力對接的平臺。平臺以真實的項目為導向，以公司企業(yè)第一線最真實的實踐工作為內(nèi)容，有利于課堂課程模擬真實工作教學計劃的實施。

實行藝術(shù)設計教學工作室制度，還便于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展方向，了解大眾對設計師的真實要求，有利于教師調(diào)整教學內(nèi)容和重點，使教學活動更有利于學生能力的提高。

具體實施時，可以采取工作室由專業(yè)教師負責申請成立，并對項目的進展負責指導和根據(jù)指定教學大綱及課程內(nèi)容進行工作室任務的選題，以兩年為基本的計劃周期(最短一年，最長可延長到兩年半的時間)完成計劃中各項任務的模式。

工作室任務完成后，可以向院方進行展示性匯報，院方可以組織校內(nèi)外權(quán)威專業(yè)人士對工作室的工作進行評價，這項措施可以使教師對課程建設充分負起責任，對學生知識的鞏固和提高也十分有利。

在具體實施中，還可以根據(jù)師生比的關(guān)系(基于每年招生數(shù)額可能存在一定差異的情況)，采取一屆一工作室、一專業(yè)一工作室、一屆一專業(yè)一工作室、一屆一專業(yè)多工作室制度，來加強實施力度和效果。

三、建立嚴格的學生“雙證書”畢業(yè)制度

藝術(shù)設計專業(yè)學生“雙證書”畢業(yè)制度是指學生畢業(yè)時具有學歷文憑和職業(yè)資格證書兩種證書的制度。中共中央《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出:“要制定各種職業(yè)的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業(yè)資格證書制度?！?/p>

作為高等職業(yè)藝術(shù)教育，職業(yè)資格證書是表明畢業(yè)生具有從事某一職業(yè)所必備學識和技能的證明，它是畢業(yè)生求職、任職、創(chuàng)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘錄用畢業(yè)生的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

職業(yè)學院藝術(shù)設計類專業(yè)應該在教學中把資格證書考試內(nèi)容融入教學中，使學生能夠在大學期間順利考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，把學生培養(yǎng)成雙證書人才，提高學生的就業(yè)率。

學生在校學習期間未取得相關(guān)職業(yè)資格證書的，不予頒發(fā)畢業(yè)證書。

四、與企業(yè)建立起良好的“產(chǎn)學合作”人才培養(yǎng)互助關(guān)系

人才培養(yǎng)指對人才進行教育、培訓的過程。在國家對職業(yè)教育投資有限和社會對人才需求不斷加大、要求不斷提高的情況下，產(chǎn)學合作的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高職藝術(shù)設計類畢業(yè)生的有效手段。在高等職業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)中融入企業(yè)因素，將人才培養(yǎng)直接與企業(yè)建立關(guān)系，更容易使學生把理論知識應用到實踐當中去，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神。

由于藝術(shù)設計專業(yè)就業(yè)分散的特性，為了滿足實踐教學的要求，產(chǎn)學合作設計的企業(yè)公司數(shù)量會比較多、管理難度較大，為去弊求利，選擇合作企業(yè)公司進行合作時，應遵循:教師在哪里進行實踐工作，學生就跟隨到哪里實踐學習，有多少進行實踐工作的教師，最多就有多少產(chǎn)學合作的企業(yè)，教師與學生不脫離的原則。

為了使企業(yè)或公司支持學院的教育工作，可以給它們承諾同類企業(yè)或公司優(yōu)先進院招聘，為企業(yè)招聘優(yōu)秀人才提供特權(quán)。企業(yè)也可以在合作中同時發(fā)掘自己所需的人才，使優(yōu)秀的畢業(yè)生留到企業(yè)或公司工作。

結(jié)語

2013年11月5日，中國奧委會正式同意北京和張家口申辦2022年冬奧會，現(xiàn)今，處于“京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃”以及“環(huán)首都經(jīng)濟圈”規(guī)劃之中的張家口市，已經(jīng)迎來設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大好時機。我們應該把我市高等職業(yè)藝術(shù)設計教育與市設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，擁有自主的高水平、高效率專業(yè)藝術(shù)設計隊伍，抓住時機，發(fā)展我市的設計產(chǎn)業(yè)，為我市經(jīng)濟發(fā)展做出突出的貢獻。