曹園園，王艷秋，黃素群

（昆明醫(yī)科大學海源學院，云南昆明650106）

口腔頜面部解剖學多媒體CAI課件的制作及應(yīng)用

曹園園，王艷秋，黃素群*

（昆明醫(yī)科大學海源學院，云南昆明650106）

目的：總結(jié)口腔頜面部解剖學多媒體CAI課件的制作要點，觀察其教學效果。方法：以高等學校教材《口腔頜面部解剖學》為藍本，將教材內(nèi)容制成多媒體CAI課件。將本院2011級、2010級口腔醫(yī)學專業(yè)學生依據(jù)級別不同分成研究組（2011級，40例）與對照組（2010級，40例），研究組采用多媒體CAI課件教學，對照組采用傳統(tǒng)方法教學，課程結(jié)束后采用同一套試卷進行閉卷考試，比較兩組學生的考試成績。結(jié)果：兩組學生均順利完成教學，研究組的平均考試成績?yōu)椋?7．31±8．52），對照組的平均考試成績?yōu)椋?2．27±8．52），研究組的平均成績高于對照組，其差異具有顯著的統(tǒng)計學意義（P＜0．05）。結(jié)論：口腔頜面部解剖學多媒體CAI課件可顯著提高教學效果，值得在口腔醫(yī)學教學中推廣應(yīng)用。

口腔頜面部解剖學；計算機輔助教學；口腔醫(yī)學教學

隨著社會的發(fā)展及科學技術(shù)的進步，人們的認知方式發(fā)生了較大的改變，這就對現(xiàn)代高等醫(yī)學教育提出了新的要求，另由于醫(yī)學具有實踐性強，學科分支多，內(nèi)容繁雜的特點，單純的課堂講授的教學方法很難達到預期效果。計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CAI），其狹義的定義是指教師將計算機用作教學媒體，為學生提供一個學習環(huán)境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種形式［1］。相關(guān)文獻報道指出利用多媒體CAI課件進行醫(yī)學相關(guān)課程的教授可提高教學效果［2］，但關(guān)于口腔頜面部解剖學利用多媒體CAI課件進行教學目前還未見相關(guān)報道。為總結(jié)口腔頜面部解剖學多媒體CAI課件的制作要點，觀察其教學效果，現(xiàn)對2011級口腔醫(yī)學專業(yè)學生利用多媒體CAI課件進行教學，教學效果良好，現(xiàn)報道如下。

一、資料與方法

（一）資料。

昆明醫(yī)科大學海源學院口腔醫(yī)學專業(yè)學生，其中2011級40例納入研究組，其中男21例，女19例，年齡18-20歲，平均19．2±2．7歲；2010級40例納入觀察組，其中男22例，女18例，年齡18-21歲，平均19．4±2．4歲；兩組學生均為本科生層次，接受本門課程的均為大學二年級下學期，兩組學生的平均年齡、性別、入學考試平均成績的差異經(jīng)統(tǒng)計學處理無顯著性（P＞0．05）。

（二）口腔頜面部解剖學多媒體課件的制作及教學。

依據(jù)口腔頜面部解剖學教學大綱，以現(xiàn)行的北京大學出版社出版的《口腔頜面部解剖學》教材為藍本，結(jié)合有關(guān)的論文資料及相關(guān)參考書，同時查閱網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料，運用Power-Point、Flash等常用軟件將教材內(nèi)容制成多媒體CAI課件。多媒體制作將從以上三個方面來制作課件：口腔頜面頸部系統(tǒng)解剖、局部解剖、口腔頜面部有關(guān)的頭部局部解剖；將從演示型、模擬性、測驗型、網(wǎng)絡(luò)課件等方面來制作多媒體CAI課件。兩組學生課堂講解及實驗課程均由同一組老師完成，課時相同，研究組采用多媒體CAI課件教學，對照組采用傳統(tǒng)方法教學。

（三）評價方法。

對兩組學生進行期末閉卷考試，所用試卷均為人體解剖學教研室統(tǒng)一命題，題型：名詞解釋、單項選擇題、多項選擇題、問答題，后統(tǒng)計出兩組學生考試成績。

（四）統(tǒng)計學方法。

二、結(jié)果

兩組學生均順利完成教學及考試，研究組的平均考試成績?yōu)椋?7．31±8．52），對照組的平均考試成績?yōu)椋?2．27± 8．52），研究組的平均成績高于對照組，其差異具有顯著的統(tǒng)計學意義（P＜0．05）（見附表）。

三、討論

口腔頜面部解剖學是口腔醫(yī)學重要的基礎(chǔ)學科之一，是口腔醫(yī)學專業(yè)課的前期課程，口腔頜面部是頭頸部大血管、神經(jīng)、筋膜間隙及感官、消化、呼吸諸多重要器官所在之處，解剖結(jié)構(gòu)非常復雜但局部位置相對狹小，但與臨床聯(lián)系緊密，因而這門課程的學習質(zhì)量直接關(guān)系口腔醫(yī)學后期臨床課程的學習效果。由于口腔頜面解剖學所涉及的結(jié)構(gòu)大部分都較為細微，內(nèi)容復雜；在解剖標本匱乏、實驗標本損壞大、學生人數(shù)多的現(xiàn)狀下開展實驗教學，學生普遍反映看不到標本、無法理解頜面及頸部各間隙的通連、內(nèi)容物結(jié)構(gòu)，故傳統(tǒng)教學法教學效果不是很理想。CAI課件最重要的特征就是多媒體性，它集合了多種媒體材料如文字、聲音、圖像、動畫于一體，課件的內(nèi)容因而變得豐富多彩，立體觀察性強，同時又能在短時間內(nèi)傳遞大量的信息，這使得教學部門越來越重視多媒體課件在教學中的應(yīng)用。有研究［3-4］指出學生學習如果通過聽覺3小時后保存70％記憶，72小時后保存10％記憶；通過視覺，3小時后保存約72％記憶，72小時后保存20％記憶；但如果視聽結(jié)合則3小時后保存約85％記憶，72小時后保存65％記憶。

本研究結(jié)果顯示，研究組的理論考試的平均成績高于對照組，可顯著提高教學效果。CAI多媒體課件通過視覺、聽覺、動畫、顏色及文字等多個方面記憶和理解解剖學知識點，能顯著提高對關(guān)鍵知識的記憶效率，同時使復雜而抽象的知識清晰化進而構(gòu)成一個完整的有機體，教師的教學思路通過計算機對知識點的編輯反應(yīng)出來，使得學生對抽象的解剖學知識得以清晰化及完整化。CAI多媒體課件可三維的演示效果顯示器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置毗鄰，且通過虛擬動畫演示及光標閃爍的方式演示一些位置比較深、結(jié)構(gòu)比較復雜的間隙解剖結(jié)構(gòu)。CAI課件制作過程中同時可以根據(jù)學生的不同學習能力提供很多文字和圖形習題，可以在課堂現(xiàn)場進行教學評估，提供隨時的學習結(jié)果驗證，使老師可以通過反饋的信息對講課進度進行及時的調(diào)整，同時可以提高學生的主觀能動性［5］。CAI課件中收錄了大量精細的解剖標本供學生學習觀察，這樣可以讓學生提前對解剖標本進行熟悉，在解剖實驗課快速的尋找到結(jié)構(gòu)，減少標本的浪費，緩解解剖標本的匱乏。總之，口腔頜面部解剖學通過CAI多媒體課件，可有效提高教學成績。

本研究也存在以下不足：未將實驗考核成績納入本研究；不同學生認知能力的差別可能會影響實驗結(jié)果，造成實驗結(jié)果的偏差；專業(yè)教師對軟件技術(shù)掌握不精，故需軟件工程師的配合。

［1］劉雁軍，胡長海，鄧淑鳳．多媒體教學的特點及在課堂中的應(yīng)用［J］．白求恩軍醫(yī)學院學報，2004，6（2）：105-106．

［2］黃俊卿，杜旭召．《中醫(yī)骨病學》多媒體CAI課件的制作及應(yīng)用［J］．遼寧中醫(yī)藥大學學報，2008，10（7）：169-171．

［3］曾展鵬．中醫(yī)骨傷科學教學多媒體實踐［J］．北京針灸骨傷學院學報，2001，8（1）：35-37．

［4］關(guān)曉偉，李 敏，丁 炯，等．CAI課件在解剖學教學中的應(yīng)用體會［J］．解剖學雜志，2005，28（1）：118-119．

［5］翟 浩，徐 國．對組織學課程引入計算機輔助教學的教育價值評價［J］．中國高等醫(yī)學教育，2012（6）：17-18．

The production and application ofmultimedia CAI courseware of oral and maxillofacial anatomy

Cao Yuanyuan，Wang Yanqiu，Huang Suqun
（College of Haiyuan，Kunming Medical University，Kunming 650106，Yunnan China）

Objective：To summarize the key points ofmaking themultimedia CAI courseware of Oral and maxillofacial anatomy and to observe the teaching efficiency of it．Methods：Themultimedia CAIcourseware of Oral andmaxillofacial anatomywasmade on the basis of the teachingmaterial in current colleges and universities combined with related resources．All the students of Grade 2011 and 2010 of stomatology teaching were divided into study group（Grade 2011，38 cases）and control group（Grade 2010，40 cases）．The study group used multimedia CAI courseware and the control group used the traditionalmethod to be taught．After the end of the course，all the students had a closed book examination with the same set of paper and the students’test scores of two groupswere compared．Results The students of the two groupswere successfully completed teaching．Themean scores of the study group were（87．31±8．52）and themean scores of the control group were（72．27±8．52）．Themean scores of the study group were higher than themean scores of the control group and there were significantly differences（P＜0．05）．Conclusion：Themultimedia CAIcourseware of Oral and maxillofacial anatomy can significantly improve teaching effectiveness．This kind of teaching is worthy of promotion and application in medical education．

Oral and maxillofacial anatomy；computer assisted instruction；stomatology；teaching

G423

A

1002-1701（2014）07-0045-02

*通訊作者

2013-04

曹園園，女，學士，助教，主要從事解剖學教學研究。

10．3969／j．issn．1002-1701．2014．07．023